Слайд 1 - МОУ "Средняя общеобразовательная школа №3"
реклама
Приоритетные направления развития психологии и педагогики на современном этапе Образование – процесс, способствующий формированию личности, обладающей приемлемой для себя и общества системой ценностей Ценностные установки современной школы: Развитие человека личностное индивидуальное субъектное Образование – институт социализации личности Задачи (А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, Н.Г.Салмина): • приобщение нового поколения детей, подростков и молодежи к ведущим ценностям отечественной и мировой культуры, • овладение универсальными способами принятия решений в различных социальных и жизненных ситуациях на разных этапах возрастного развития личности, • уменьшение вероятности рисков социальной дезадаптации и нарушений здоровья подрастающего поколения. Социальные установки на образование: • • • • • • • • • Формирование гражданской идентичности личности, осознание человеком себя как гражданина российского общества, уважающего историю своей Родины и несущего ответственность за ее судьбу в современном мире. Понимание и уважение ценностей иных культур, мировоззрений и цивилизаций; осознание человеком своей сопричастности к судьбам человечества. Активное содействие развитию миролюбия и открытого диалога, способствующего укреплению толерантности, солидарности и духовного единства между людьми разных убеждений, национальных культур, религий и государств. Готовность сотрудничать с другими людьми, доверие к другим людям, коллективизм. Уважение других людей как неотъемлемое условие развития самоуважения человека. Критическое мышление, чувство собственного достоинства и переживание подлинности своего Я. Личностная идентичность, возможность человека быть самим собой. Принятие ответственности за собственные решения, действия и поступки перед самим собой и другими людьми. Содействие росту конкурентноспособности и процветанию российского гражданского общества. Универсальные учебные действия Концепция универсальных учебных действий : компетентность как «знание в действии» (А.Г.Асмолов). Компетентность – «компетенции в действии» (А.В.Баранников). УУД – способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Функции УУД • Обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. • Создание условий для развития личности и ее самореализации в системе непрерывного образования, формирования «компетентности к обновлению компетенций» (Я.И.Кузьминов), толерантных установок личности, обеспечивающих ее жизнь в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности. • Обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания. Универсальные учебные действия Виды УУД личностный: внутренняя позиция, мотивация учебной деятельности регулятивный: организация, планирование, контроль, коррекция познавательный: восприятие, анализ, моделирование, логические действия коммуникативный: сотрудничество, кооперация Личностно-ориентированное образование Цель ЛОО: создание необходимых условий для раскрытия и последующего развития индивидуальных черт ребенка, их превращение в социально значимые формы поведения, адекватные выработанным обществом социокультутрным нормам (И.С.Якиманская). ЛОО саморазвертывание внутренних, природных, универсальных свойств человека становление системы ценностей личности Ученик – главная действующая фигура образовательного процесса (И.С.Якиманская) • Признание уникальности субъектного опыта ученика • Индивидуальное развитие ученика как следствие взаимодействия заданного и субъектного опыта, «окультуривание» этого опыта, его преобразование. Природосообразный подход к обучению • следование объективным законам природы в обучении; • создание условий для раскрытия потенциала ребенка; • сохранение здоровья школьников; • высокая эффективность обучения при низких затратах сил и времени А.Л.Сиротюк Индивидуализация обучения – выбор способов, приемов, темпа обучения, учитывающих индивидуальные различия учащихся Психофизиологические особенности индивидуальности учащихся: • свойства нервной системы (сила, уравновешенность, динамичность, подвижность, активность нервных процессов); • свойства нервной системы рассматриваются как задатки способностей, которые должны быть выявлены и развиты. Методология современного образования Методология – «система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности». (В.Г.Астафьев) Методология – это учение об организации деятельности. (А.М.Новиков) Методологическая база развития современного практико-ориентированного образования – системно-деятельностный подход Структура методологии деятельности 1. Характеристики деятельности: особенности, принципы, условия, нормы деятельности; 2. Логическая структура деятельности: субъект, объект, предмет, формы, средства, методы, результат деятельности; 3. Временнáя структура деятельности: фазы, стадии, этапы деятельности. В современной модели педагогической деятельности обозначены пять функциональных компонентов: • Гностический компонент относится к сфере знаний педагога : знание своего предмета, способов педагогической коммуникации, психологических особенностей учащихся, а также о самопознании (собственной личности и деятельности). • Проектировочный компонент включает в себя представления о перспективных задачах обучения и воспитания, а также о стратегиях и способах их достижения. • Конструктивный компонент – особенности конструирования педагогом собственной деятельности и активности учащихся с учетом ближних целей обучения и воспитания (урок, занятие, цикл занятий). • Коммуникативный компонент – особенности коммуникативной деятельности педагога, специфика его взаимодействия с учащимися. • Организаторский компонент – система умений педагога организовать собственную деятельность, а также активность учащихся. Педагогические технологии М.И.Махмутов: «Технологию можно представить как более или менее жестко запрограммированный процесс взаимодействия преподавателя и учащихся, гарантирующий достижение поставленной цели». Признаки педагогической технологии: • Цели. • Наличие диагностических средств. • Закономерности структурирования взаимодействия учителя и учащихся, позволяющие проектировать педагогический процесс. • Система средств и условий, гарантирующих достижение педагогических целей. • Средства анализа процесса и результатов деятельности учителя и учащихся. Педагогические технологии Структура современной педагогической технологии: • Концептуальная основа. • Содержательная часть (цели, содержание). • Процессуальная часть (организация образовательного процесса, методы и формы деятельности учащихся, деятельность учителя – управление образовательным процессом, диагностика образовательного процесса). Воспитательная система Личность как системное образование Личность – единство элементов: • темперамент, характер, способности, направленность (Б.Г.Ананьев); • биопсихические свойства, особенности психических процессов, опыт, направленность (К.К.Платонов). Направленность как ведущий компонент структуры личности, ее системообразующее свойство • • • • • • Устойчивые мотивы Интересы Склонности Убеждения Идеалы Ценности определяют поведение личности в изменяющихся внешних условиях Классификации ценностей С.С.Бубнова: • Ценности-идеалы – гуманистические и социальные (уважение, достижения, социальная активность), духовные (познавательные, эстетические). • Ценности-свойства , проявляющиеся в жизнедеятельности и являющиеся свойствами личности (общительность, любознательность, активность, доминантность). • Ценности-способы поведения – средства реализации и закрепления ценностей-свойств. Развитие личности – усвоение системы гуманистических ценностей Гуманитарная культура. Организация воспитания – внедрение гуманистических ценностей в образовательный процесс на основе сотворчества и совместной деятельности по реализации ценностей. В.А.Сластенин Личность – человек как носитель социальных отношений, имеющий устойчивую систему общественно значимых ценностей, определяющих его принадлежность к той или иной социальной группе Личность педагога – фактор влияния на процесс формирования системы ценностей учащихся – должен обладать психологической компетентностью в области мотивов, ценностей, направленности: • понимать личность ученика, присущие ей ценности, смыслы, направленности, • понимать собственную личность, присущие ей ценности, смыслы, направленности, • строить новые профессионально-личностные смыслы, • рефлексировать характер педагогического воздействия на личность ребенка, его ценностно-смысловую сферу. Компоненты воспитательной системы 1.Управление воспитательной системой – искусство ставить цель и определять стратегию развития; контроль и оценка результативности. 2.Содержание воспитательной системы – совокупность научных знаний, ценностных ориентиров, достижений культуры. 3.Организация воспитательной системы – реализация теоретической концепции в учебно-воспитательный процесс на основе взаимосвязи цели, содержания, форм, средств, методов. 4.Общение – единство трех элементов: информационного, интерактивного (взаимодействие), перцептивного (взаимопонимание и восприятие друг друга). Принципы: оптимальность, структурность, функциональность, интегративность. Модели воспитательных систем Гуманистическая (система В.А.Караковского, школа №825) «Педагогика общей заботы» (И.П.Иванов) «Педагогика успеха» «Школа диалога культур» Воспитательные системы Технология воспитания Технология воспитания включает в себя последовательность процедур: • Определение конкретной цели (цель в технологии – гипотетическая идея всего технологического проекта). • Разработка «пакета» оснований – концепция воспитания и программа ее реализации. • Поэтапная, пошаговая структура деятельности; в качестве этапов выступают воспитательные ситуации (подготовительная, функциональная, контрольная, итоговая). • Анализ результатов (мониторинг – коррекция – рефлексия) Оценка эффективности технологии воспитания Технология воспитания эффективна, если: • меняет отношение ребенка к самому себе, • формирует устойчивое представление о себе (Я-концепция), • способствует самоопределению. Технология организации «ситуации успеха» (идеи Н.Е.Щурковой) • Культивирование настроения доброжелательности. • Снятие страха перед деятельностью. • Скрытая помощь. • Авансирование ребенка (по А.С.Макаренко), т.е. оглашение его достоинств. • Усиление мотивов деятельности. • Педагогическое внушение. • Педагогическая оценка. Образовательные системы Образовательная система Признаки образовательной системы (по О.Е.Лебедеву): • Вариативность (образовательные системы отличаются друг от друга). • Ориентация на определение социальные функции (индивидуальность образовательной системы). Уровни непрерывной системы образования: • Дошкольные ОУ. • Общеобразовательные учреждения. • Учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. • Профессиональные (начальные, средние, высшие). • Учреждения дополнительного образования. • Другие учреждения, представляющие образовательные услуги. Система образования в Российской Федерации представляет собой совокупность взаимодействующих: • преемственных образовательных программ различных уровней и направленности, федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований; (в ред. Федерального закона от 01.12.2007 N 309-ФЗ) • сети реализующих их образовательных учреждений и научных организаций; (в ред. Федерального закона от 01.12.2007 N 308-ФЗ) • органов, осуществляющих управление в сфере образования, и подведомственных им учреждений и организаций; (в ред. Федерального закона от 29.12.2006 N 258-ФЗ) • объединений юридических лиц, общественных и государственнообщественных объединений, осуществляющих деятельность в области образования. (абзац введен Федеральным законом от 18.07.2005 N 92-ФЗ) /Закон РФ «Об образовании»/ Федеральная образовательная система: • разработка основ государственной образовательной политики, • содержания ФГОС, • создание условий для сертификации образовательных услуг, • разработка нормативно-правового обеспечения. Региональная образовательная система • Разработка основ региональной образовательной политики. • Обеспечение образовательного процесса (содержание образования, формы организации процесса, педагогические технологии, подготовка педагогических кадров, ресурсное обеспечение учреждений и организаций). • Формирование территориальных систем образования. Муниципальная образовательная система • Дифференциация обучения учащихся и специализация образовательных учреждений. • Технологизация образовательного процесса. • Интеграция образовательного процесса в муниципальной сети. • Обеспечение условий и ресурсов. Система образовательного учреждения • Выбор образовательной модели (миссия, вариативное содержание образования, образовательные методики и технологии, воспитательное пространство, управление ресурсами). • Определение состава персонала. • Привлечение контингента обучающихся в соответствии с миссией. Отрасли педагогической науки Социальная педагогика рассматривает, «какие социальные обстоятельства прямо или опосредованно влияют на воспитание человека в масштабах планеты, страны и места его проживания (региона, города, села, микрорайона), какую роль играют в его жизни и воспитании средства массовой коммуникации, семья, общение с окружающими людьми и некоторые другие факторы». А.В.Мудрик Отрасли педагогической науки Педагогическая аксиология – отрасль педагогической науки, определяющая жизненно важные ценности для молодежи, научное их обоснование, а также методики ассимиляции их современным учебновоспитательным процессам. «Ценностью может быть как явление внешнего мира (предмет, вещь, событие, поступок), так и факт мысли (идея, образ, научная концепция)». В.П.Тугаринов Отрасли педагогической науки • Педагогическая акмеология (от др.-греч. ακμή — высшая точка, вершина) - отрасль педагогической науки о проникновении в закономерности самодвижения педагога к профессиональной вершине. Позволяет учителю стать уникальным новатором, продуктивным технологом обучения и воспитания. Отрасли педагогической науки Педагогическая рискология - новое направление в педагогике, изучающее поведенческий аспект профессионального труда педагога, сущность педагогического риска как социальноэкономического и психологического явления, а также общие закономерности и специфику педагогической деятельности в ситуации неизбежного выбора. “Риск всегда появляется в тех случаях, когда нет полной ясности и определенности в обстановке, а решать и действовать необходимо без промедления. Можно сказать, что риск — неизбежный спутник любого решения, принимаемого человеком”. /В. А. Абчук/ Отрасли педагогической науки Педагогическая квалиметрия (от лат. cval — качество и metros — измерять) – отрасль педагогической науки, изучающая совокупность методов и средств количественной оценки качества образования субъектов образовательного процесса. Квалиметрия включает взаимосвязанную систему теорий: • общую квалиметрию, предусматривающую разработку общетеоретических проблем понятийного аппарата, измерения, оценивания, квалиметрического шкалирования и т.п.; • специальные квалиметрии, классифицированные по видам методов и моделей оценки качества образования; • предметные квалиметрии, классифицированные по видам объектов оценивания (квалиметрия услуг, квалиметрия труда; квалиметрия процессов; проектная квалиметрия и т.п.). Благодарю за внимание
