Проектная деятельность, как дидактическое средство

Проектная деятельность,
как дидактическое средство
предметного обучения
Каракулова Людмила Васильевна,
заместитель директора по УВР
МОУ Юго- Камская СОШ
ФГОС второго поколения
«…формирование основ умения учиться и способности к
организации своей деятельности — умение принимать,
сохранять цели и следовать им в учебной деятельности,
планировать свою деятельность, осуществлять её
контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и
сверстниками в учебном процессе…»[1]
[1] Федеральный Государственный образовательный стандарт общего
образования. М.: 2009. С.1
Метапредметные результаты освоения
ООП НОО
 овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее
осуществления;
 освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
 формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
 формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
 освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии;
 использование различных способов поиска (в
справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета;
 определение общей цели и путей ее
достижения;
 умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности;
 осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих…»[2]
[2] Федеральный Государственный образовательный стандарт
образования. М.: 2009. С.6,7
общего
Универсальные учебные действия
• формирование общего деятельностного базиса как
системы УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ, определяющих способность
личности учиться, познавать, сотрудничать в
познании и преобразовании окружающего мира.
• УУД - означают умение учиться, т.е. способность
объекта к саморазвитию и самосовершенствованию
путем сознательного и активного присвоения
нового социального опыта;
Функции УУД:
• обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно
осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели,
искать и использовать необходимые средства и способы их
достижения, контролировать и оценивать процесс и
результаты деятельности;
• создание условий для гармоничного развития личности и её
самореализации на основе готовности к непрерывному
образованию;
• обеспечение успешного усвоения знаний, формирования
умений, навыков и компетентностей в любой предметной
области.
Виды УУД
•
•
•
•
Личностные,
Регулятивные,
Познавательные,
Коммуникативные
Личностные УУД:
самоопределение,
смыслообразование ( какое значение и
какой смысл имеет для меня учение?),
нравственная ориентация
(личностный моральный выбор)
Регулятивные − обеспечивают
организацию учебной деятельности
целеполагание;
планирование;
прогнозирование;
контроль;
коррекция;
саморегуляция;
проблематизация;
общеучебные УД и т.д.
Коммуникативные− обеспечивают
социальную компетентность
 планирование учебного сотрудничества;
 постановка вопросов − инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
 разрешение конфликтов;
 управление поведением партнеров − контроль,
коррекция, оценка его действий;
 умение выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
Учебное проектирование
Учебное проектирование – это процесс работы
над учебным проектом, процесс достижения
намеченного результата в виде конкретного
«продукта» (проекта).
(Е.С. Полат)
Учебное проектирование – дидактическая
система для формирования проектной
деятельности у учащихся. Это форма
организации образовательного процесса для
формирования различных компетентностей
учащихся.
(Н.Ю. Пахомова)
Проектное обучение
Метод проектов- основа проектного
обучения,
направленный на создание условий для
самостоятельного усвоения школьниками
учебного материала
Направления проектирования
• Проектирование снизуот возрастных особенностей младших
школьников;
• Проектирование сверхуот целей и содержания следующей
ступени (основная школа);
Проблема:
активная перестройка требует инноваций
одновременно на всех ступенях образования
Роль учителя на проектном уроке
• Организатор самостоятельной
познавательной деятельности учащихся,
• Партнер в образовательном процессе,
• Эксперт,
• Консультант,
• Генератор идей,
• Источник знаний.
Подготовка учителя проектного
обучения
• Овладение технологией учебного
проектирования
• Овладение другими современными
образовательными технологиями
• Умение органично вписать проектные уроки
в тематическое планирование
• Глубокая психолого-педагогическая
перестройка учителя
Проектный урок в тематическом
планировании
• Проектный урок основывается на
самостоятельной познавательной
деятельности учащихся
• Проектный урок возможен везде, где
изучение учебного материала учащиеся
могут осуществлять самостоятельно