Психологические особенности детей младшего

реклама
Психологические особенности
детей
младшего школьного возраста
• ведущий вид деятельности –
учебная деятельность
Психологические особенности
детей 7-10 лет
• Относительно спокойное равномерное
развитие
• Пересечение разных видов деятельности
(игровая, учебная, познавательная)
• Общительность и эмоциональность
• Самым лучшим стимулом для дальнейшего
обучения является чувство успеха
Развитие психических функций
детей 7-10 лет
• Особенности мышления
• Особенности внимания
• Особенности памяти
Особенности мышления младших
школьников
• Становление и развитие словеснологического мышления, при сохранении
предметно-образного типа мышления
• Высокий темп умственного развития
• Развита способность к рассуждению
• Сформирована способность оценивать
свои поступки и поступки товарищей
Особенности внимания младших
школьников
• Управление своим поведением не
всегда устойчиво, в значительной
степени – непроизвольно
• Объем внимания и время
сосредоточенности очень коротко
• Все новое, занимательное,
неожиданное привлекает их внимание
(Но нужно приучать к волевому усилию)
Управление вниманием школьников
• Использование интересного материала
• Обеспечение каждому ученику понимания
смысла предлагаемых заданий и
упражнений
• Обеспечение знания способа выполнения
упражнений
• Создание обстановки, располагающей к
сосредоточенному труду и непринужденному
общению
Особенности памяти младших
школьников
• Память достаточно развита
• Легко и быстро запоминают то, что вызывает
их эмоциональных отклик и отвечает их
интересам
• До 8 (10) лет – сохраняется способность к
импринтингу
• Хорошо развита долговременная память (то,
что выучено, помнится очень долго)
• Но нужно развивать способность к
сознательному управлению памятью
Особенности когнитивного,
эмоционального, физического,
социального и языкового
развития ребенка
Основные потребности
учащихся 1-4 классов
•
•
•
•
потребность в движении;
потребность в общении;
потребность ощущать безопасность;
потребность в похвале за каждый пусть
маленький успешный шаг;
• потребность в прикосновении, рисовании,
конструировании, мимике;
• потребность чувствовать себя личностью, и
чтобы учитель относился к ним как к
личностям
Иноязычные способности
• Компоненты иноязычных способностей
• Путь к развитию ИС:
• тренировка психических функций,
• обучение рациональным приемам
учебной деятельности,
• индивидуальный подход.
Трудности овладения ИЯ
• Отсутствуют действительные и актуальные
мотивы овладения ИЯ (обучение должно
строиться как удовлетворение
познавательных, игровых, личностных,
психофизических потребностей и
возможностей ребенка)
• Могут возникать личностные
психологические барьеры в связи с
непривычными звуками ИЯ, случайными
ассоциациями с родной речью
• Долго не держится внимание, необходима
смена деятельности, но она не должна быть
слишком частой
• Проблемы логопедические
Трудности овладения ИЯ
• Особенности мышления
• Вовлечение ребенка в деятельность с
использованием предметов, игрушек,
картинок и пр.
• I hear and I forget
• I see and I remember
• I do and I understand.
Скачать