Социальная зрелость и профессиональный выбор Исследовательская работа Актуальность выбора темы Планируя свое будущее, намечая какие – либо конкретные цели, молодой человек руководствуется теми ценностными ориентациями, которые представлены в его сознании. Поскольку основное содержание жизненной перспективы выпускников составляют учеба и работа, особое внимание следует сконцентрировать на мотивации и ценностных ориентациях учащихся в этих важнейших направлениях их жизненного самоопределения. Самостоятельный выбор направлений жизненного пути поднимает перед выпускниками проблему составления программы, плана будущих действий, осуществление которых позволит ему достичь поставленных жизненных целей. Наличие четких представлений относительно своей жизненной перспективы свидетельствует о социальной зрелости человека. Цель работы: определение взаимосвязи между уровнем сформированности социальной зрелости учащихся и сознательным выбором профессии. Гипотеза: чем выше уровень сформированности социальной зрелости учащихся, тем объективнее самооценка учеников, и сознательнее подход учеников к выбору профессии. Объектом исследования является процесс формирования социальной зрелости выпускников 9 и 11 классов. Предметом исследования является социальная зрелость учащихся. Задачи, которые мы поставили перед собой и решали в процессе выполнения работы: 1. Ознакомиться с педагогической, психологической и методической литературой по формированию социальной зрелости личности и профориентации 2. Выделить факторы, влияющие на формирование социальной зрелости и порофессионального самоопределения 3. Определить содержание, пути и средства профориентационной работы, оказывающие влияние на формирование социальной зрелости личности и самоопределение учащихся 4. Определить индивидуальные особенности выбора профессии конкретными учениками. Поэтапно-временная структура исследования 1Установочный с 1.03. 2004 2 Рабочий с7.04. 2004 3 Аналитический с 4.09.2004 4 Проектировочный с1.10.2004 5 Оформительский с 3.12.2004 Используемые методики Для выявления уровня социальной зрелости выпускников мы использовали методику, разработанную специалистами лаборатории социологических исследований Института развития регионального образования, (г. Екатеринбург 1999 год) Для выявления параметров профессионального самосознания мы использовали адоптированный вариант компьютерной модификации методики Дембо— Рубинштейна, Основные показатели социальной зрелости : ценностные ориентации в мире образования, - ценностные ориентации в прфессиональной сфере, - мотивация учения, - мотивация профессионального выбора, - наличие представлений относительно своей жизненной перспективы, - самостоятельность жизненного выбора, - позиция по отношению к политическим, экономическим, социально – культурным явлениям и процессам общественной жизни страны. Факторы, определяющие профессиональное самоопределение Социальный фактор предполагает процесс усвоения школьниками определенной системы знаний, норм, ценностей, позволяющих им осуществлять свою социальнопрофессиональную деятельность. Экономический фактор означает улучшение качественного состава рабочей силы, повышение профессиональной активности и производительности труда, экономию рабочего времени Медико-физиологический фактор — это реализация требований к здоровью и отдельным физиологическим качествам, необходимым для выполнения той или иной профессиональной деятельности. Психолого-педагогический фактор — это выявление и формирование интересов, склонностей, способностей Стадии профессионального становления Первая стадия хорактеризуется зарождением и формированием профессиональных намерений Вторая стадия — это период профессионального обучения и воспитания, то есть целенаправленной подготовки по избранной профессиональной деятельности и овладения всеми тонкостями профессионального мастерства. Третьи стадия — активное вхождение в профессиональную среду, Четвертая стадия предполагает полную или частичную реализацию профессиональных устремлений и возможностей личности в самостоятельном труде. Диаграмма 1 Сравнение критического и допустимого уровней социальной зрелости в 9 классе Диаграмма 2 Сравнение оптимального, критического, допустимого уровня социальной зрелости в 11 классе 2% 4% 33% опт. доп доп. крит. крит. 77% 94% Диаграмма 3 Диаграмма 4 Сравнение 9 и 11 классов по показателю " Выбор профессии" 70% 60% 60% 20% 20% 80% 80% 44% 40% 70% 1 60% 2 50% 3 40% 50% 46% 4% 20% 10% П 15% 5% 4% 0% 0% уровни НП ЧП 30% 20% 10% 90% 52% 50% 30% Сравнение сопоставления выбранной профессии и пригодности к ней в 9 и 11 классе показатели пригодности Диаграмма 5 Сравнение распределения учащихся по уровням по ряду показателей в 9 классе Диаграмма 6 Сравнене распределения учащихся по уровням по ряду показателей в 11 классе 100% 90% 100% 80% 80% 70% 60% 40% 1 уровень 60% 2 цровень 50% 3 уровень 20% 1 уровень 2 уровень 3 уровень 40% 30% 20% 0% 1 2 4 5 7 8 18 показатели 10% 0% 1 2 4 5 7 показатели 8 18 Корреляционные взаимосвязи между рядом исследуемых величин в 9 классе 1 1 2 4 5 7 8 1* 18 2 4 5 7 8 1* 18 0.33 -0.1 0 0.27 0.31 0.22 0.29 0.08 -0.01 0.24 0.41 0.02 0.20 0.45 0.37 0.34 0.03 0.47 0.38 0.61 0.32 0.34 0.51 0.21 0.50 -0.31 0.02 0.63 Корреляционные взаимосвязи между рядом исследуемых величин в 11 классе 1 1 2 4 5 7 8 1* 18 2 4 5 7 8 1* 18 0.21 0 -0.03 0.29 0.28 0.24 -0.43 0.02 0.01 -0.21 0.25 0 0.12 0.41 0.41 0.57 0.023 0.38 0.46 0.69 0.13 0.39 0.44 0.05 0.4 0.27 0.31 0.67 Выводы Прфессиональное и социальное становление – это процесс развития и саморазвития личности. Основными составляющими формирования социальной и профессиональной зрелости являются выбор жизненного пути, профессии, самостоятельность, мотивация, развитие профессионально важных качеств. Социальная зрелость выпускников является основой сознательного выбора профессии. Наша гипотеза подтвердилась. Началом формирования социальной и профессиональной зрелости является зарождение интересов и склонностей. Затем следует стадия самопознания, формирование профессиональных намерений и сопоставление личных качеств, выбранной профессии, Следующей стадией является допрофессиональная подготовка и проба сил. Заключение Наша работа актуальна и своевременна. Задачи, которые мы ставили перед собой, мы решили. Дали обзор литературы по формированию социальной и профессионально зрелости личности. Выделили факторы, влияющие на формирование социальной зрелости и порофессионального самоопределения. Нашли взаимосвязи между факторами, определили ведущие. Определили индивидуальные особенности выбора профессии конкретными учениками. Ряду учеников, не определившихся с выбором, дали проф. консультацию. Выступили с результатами исследования на родительском собрании школы, дали короткие рекомендации. Таким образом, наша работа приобрела практическую ценность. Автор Пирогова Юля ученица 11б класса шк.95 г. Екатеринбург 2005г.