Разработка программ формирования жизненных компетенций

Разработка программ
формирования жизненных
компетенций
как условие программнометодического обеспечения
Федерального государственного
образовательного стандарта
обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья
КГКСКОУ СКШИ 5 8 вида
Академический компонент
обучения предполагает
реализацию образовательной
программы и использование
программно-методического
комплекта, разработанных для
учреждений определенного вида.
Жизненные компетенцииовладение знаниями,
умениями и навыками уже
сейчас необходимыми
ребенку с ограниченными
возможностями здоровья в
обыденной жизни.
«Формирование
социальных
умений
через
расширение
контактов
с
социумом»
Цель программы: создание условий
для успешного социального развития
учащихся
с
тяжелыми
и
множественными нарушениями в
развитии.
Задачи:
1. Формирование у учащихся знаний и практических
умений в области социальных отношений: пользование
объектами социального назначения, денежными
средствами,
транспортом,
средствами
связи,
оргтехникой.
2. Формирование поведенческих и коммуникативных
стереотипов в различных ситуациях общения с
представителями
гражданского
сообщества.
3. Формирование толерантного отношения к детям с
ограниченными возможностями здоровья в обществе.
4. Приобретение оборудования и привлечение
финансирования,
необходимого для проведения
социализирующей
деятельности.
5. Подготовка и издание материалов информационного
характера.
Умения:
1. Пользование общественным
транспортом
2. Пользование предприятиями торговли
3. Пользование аптекой
4. Пользование предприятиями
общественного питания
5. Посещение культурно-массовых
учреждений
6. Посещение мест массового отдыха
7. Пользование ПК, электронной почтой,
сетью Интернет
8. Умение пользоваться сотовой связью
9. Вызов аварийных служб с сотового и
стационарного телефона
10. Использование видео- и фототехники.
11. Умение принимать гостей и ходить в
гости
12. Совместный активный отдых со
сверстниками и взрослыми
Самоорганизация поведения в природных
условиях
13. Общественно-полезная деятельность
На практическом этапе реализации программы
решаются следующие задачи:
• Реализация плана мероприятий по эксперименту
специалистами-участниками эксперимента.
• Мониторинговое слежение за ходом реализации
эксперимента координационным советом.
• Отслеживание динамики социального развития детей.
• Создание фотоальбомов для фиксации деятельности по
эксперименту.
• Создание компьютерных презентаций, сохранение их
на цифровых носителях.
• Издание
полиграфической
продукции
информационного характера,
носителей социальной рекламы
(листовок, плакатов, буклетов)
и их распространение.
Ожидаемые
программы:
результаты
реализации
 Расширение коммуникативного пространства для детейинвалидов.
 Приобретение
детьми
социальных
умений,
необходимых для будущего жизнеобеспечения.
 Повышение
уровня
готовности
детей
к
самостоятельным
безопасным
и
продуктивным
контактам с социумом.
 Приобретение опыта работы по социальной адаптации и
интеграции в общество детей с РДА и глубокой
умственной отсталостью.
 Создание
материально-технической
базы
для
социализации детей-инвалидов.
 Укрепление мотивации родителей на сотрудничество со
школой и педагогов на работу с детьми-инвалидами.
 Формирование толерантного отношения к детям с
ограниченными возможностями здоровья в обществе.
Методы оценки результатов программы
1. Анкетирование родителей (позволяет выявить
динамику развития детей, степень усвоения социальных
умений).
2. Мониторинг формирования социальных умений
(предполагает наблюдение, контрольные срезы знаний,
проверочные практические работы по разработанной
схеме с определенной периодичностью, фиксацию
результатов наблюдения на специальных бланках и
анализ
результативности
социализирующей
деятельности).
3. Аналитические отчеты исполнителей программы по
итогам реализации коррекционных программ.
4.
Социологический
опрос
представителей
гражданского сообщества.
Мониторинг по следующим параметрам:
 уровень состояния эмоциональной сферы;
 уровень
овладения
продуктивными
видами деятельности;
 уровень сформированности культурногигиенических навыков;
 уровень познавательного развития;
 уровень речевого развития;
 сформированность правил поведения;
 сформированность простейших
исполнительских навыков.