Двигательный режим как средство удовлетворения

Двигательный режим
как средство удовлетворения
естественной потребности ребёнка
в движении
Рекомендательный список ресурсов
Составитель, заведующий медиацентром МБУ ГЦОКО Туманцева С.В.


Безруких, М. М. Здоровьеформирующие физическое развитие.
Развивающие двигательные программы для детей 5-6 лет. М:
Гуманитарный государственный центр ВЛАДОС, 2001.(Здоровьесберегающая педагогика).
Основное содержание пособия составляют развивающие
двигательные программы для занятий с детьми дошкольного
возраста, направленные на активизацию сенсорного развития,
формирование осанки, основных видов движений. Программы
разработаны с учетом возрастных особенностей детей и этапов
развития движений ребенка в период дошкольного детства. Пособие
адресовано педагогам дошкольных учреждений; будет полезно
родителям.


Бочарова, Н. И. Туристские прогулки в детском саду : Пособие
для практических работников дошкольных образовательных
учреждений .- М. : АРКТИ, 2004.- 116 с.; 60х90/16 .- (Развитие и
воспитание дошкольника)
Автор дает советы по организации и планированию круглогодичных
туристских прогулок с детьми дошкольного возраста, знакомит с
методикой таких прогулок. В пособии представлен также
дидактический материал, необходимый педагогу как для подготовки
туристских прогулок, так и для их проведения. Автор предлагает
примерное содержание прогулок в разные сезоны, рекомендует
развивающие упражнения. Читатель найдет здесь описание
различных игр, сценарий туристического слета и многое другое.

Гусева, Н., Зорина, Н. Салют, Олимпиада-2014!: спортивнотеатрализованное развлечение для детей старшего
дошкольного возраста и их родителей// Дошкольное
воспитание.- 2013.- №12. – С.30-34.

Здвижкова, Т.П. Формирование двигательной активности
детей дошкольного возраста.- Режим доступа: электронная
база данных медиацентра МБУ ГЦОКО
развитие двигательной активности - крупных движений и мелкой
моторики












Котельникова, А. А. Самостоятельная двигательная активность
детей в условиях группы детского сада.- Режим доступа: электронная
база данных медиацентра МБУ ГЦОКО
Двигательная активность детей во время самостоятельной деятельности будет проявляться в
полном объеме при наличии следующих условий: если обогатить физкультурно-игровую среду в
группе, научить детей самостоятельно действовать с физкультурно-игровым оборудованием,
сформировать интерес к самостоятельной двигательной активности в свободное время.
Учитывая вышесказанное, можно выделить следующие задачи:
1. Создать в группе разнообразную физкультурно-игровую среду, направленную на оптимизацию
самостоятельной двигательной активности, а также всестороннее развитие детей.
2. Обогатить знания детей о подвижных играх и физических упражнениях.
3. Развивать умение самостоятельно действовать с различными предметами и пособиями
(обручи, мячи, дуги и т. д.) .
4. Развивать выразительность движений. Поощрять двигательное творчество детей.
5. Формировать интерес к подвижным играм и двигательной активности в целом.
Несмотря на большую физкультурно-оздоровительную работу, существует проблема – дети не
умеют правильно организовывать самостоятельную двигательную активность в условиях
ограниченного пространства. Дошкольники очень активны и не могут соотносить свои желания с
возможностями группы, участка, квартиры.
С целью выяснения индивидуальных интересов воспитанников мною было проведено
наблюдение (в течение месяца) за их самостоятельной деятельностью . В листах наблюдений
фиксировались предпочтения детей в выборе видов деятельности и нарушения поведения,
проявляющиеся у детей во время самостоятельной деятельности.
Моя задача, как педагога, состоит в удовлетворении естественной потребности детей в движении.
Свой внутренний мир дети выражают движением.
С целью реализации данной задачи, была создана здоровьеформирующая среда, состоящая из
нового оборудования спортивного уголка. К нему относятся комплекс “Тихие тренажеры” и
размеченная площадка для активной деятельности детей в группе. Мною была составлена
картотека игр: на размеченной площадке и игр с “Тихими тренажерами”

Кравчук, А. Теория комплексного физического воспитания
детей.//Дошкольное воспитание.- 2013.- №12. – С.18-29.

Научно-методические и организационные основы
дошкольного комплексного физического воспитания
позволяют решать задачи подготовки подрастающего
поколения к существованию в современных условиях
жизнеобитания и детской деятельности, формируя у детей в
соответствии с их биологическим и психическим развитием,
возрастными особенностями становления двигательной
функции потребности в психической, физической и
деятельной активности.


Модель двигательного
режима// Физическое
развитие детей
дошкольного возраста.
(электронный ресурс).-Режим
доступа: электронная база
данных медиацентра МБУ
ГЦОКО




I. 2. Модель двигательного режима.
Двигательный режим в ДОУ включает всю динамическую
деятельность, как организационную, так и самостоятельную.
При разработке рационального двигательного режима важно
не только обеспечить удовлетворение биологической
потребности детей в двигательной активности, но и
предусмотреть рациональное содержание двигательной
активности, основанное на оптимальном соотношении
разных видов двигательной деятельности, подобранных с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
Двигательная активность дошкольника должна быть
целенаправленной и соответствовать его опыту, интересам,
желаниям, функциональным возможностям организма, что и
составляет основу индивидуального подхода к каждому
ребенку. Поэтому педагогам необходимо позаботиться об
организации детской двигательной деятельности, ее
разнообразии, а также выполнении основных задач и
требований к ее содержанию. Содержательная сторона
двигательного режима дошкольников должна быть
направлена на развитие умственных, духовных и
физических способностей детей.

Вид и форма двигательной активности.

1. Режимные моменты.
Утренняя гимнастика. Ежедневно на открытом воздухе или
в зале. Длительность 10-12 минут
Динамическая пауза. Ежедневно во время перерывов между
НОД (с преобладанием статистических поз). Длительность 57 минут.
Профилактическая гимнастика. В каждую свободную
минутку. Продолжительнсть2-3 минуты.
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке.
Ежедневно во время прогулки. Длительность 20-30 минут.
Индивидуальная работа по развитию движений. В течение
дня в свободное от занятий время (утром до завтрака, на
дневной, вечерней прогулке, вечером).
Гимнастика после дневного сна. Ежедневно, по мере
пробуждения детей. Длительность 7-15 минут.







2. Непосредственно организованная образовательная
деятельность

Физическая культура. Проводится три раза в неделю (одно
на улице в холодный период года, в тёплый – большинство
на свежем воздухе в зависимости от погоды).Длительность
10-30 минут (в зависимости от возраста).
Корригирующая гимнастика. 2-3 раза в неделю по графику
специалиста по лечебно – профилактической работе, с
перерывами. Длительность 30 минут.
Логоритмика. Проводится логопедом, музыкальным
руководителем 2 раза в неделю по подгруппам.



3. Совместная деятельность с педагогом

Неделя здоровья. Один раз в квартал.
Физкультурно – спортивные праздники. Два раза в год.
Длительность 60-90 минут.
Физкультурный досуг. Один раз в месяц. Длительность 2040 минут (в зависимости от возраста).
Прогулки – походы в лес или лесную полосу (пешие).Раз в
месяц с организацией игр, соревнований. Длительность 60120 минут, средние и старшие группы.




4. Самостоятельная деятельность детей.

Самостоятельная двигательная деятельность. Ежедневно,
под руководством воспитателя, в помещении и на открытом
воздухе. Продолжительность зависит от индивидуальных
особенностей детей.
При ежедневной двигательной активности не менее 50%
(младшие дошкольники) и 60% (старшие дошкольники) от всего
объема активности организм укрепляется, формируются не
только двигательные навыки и умения, но и развиваются такие
физические и психические качества, как быстрота, сила,
ловкость, выносливость организма, повышается общая
работоспособность. Может быть, в неосознанном стремлении
дошкольников к реализации потребности в двигательной
активности, и заключается проблема современных детских
садов, поскольку, воспитатели часто жалуются, что дети
занимаются «беготней» вместо того, чтобы лишний раз сесть и
позаниматься или «просто поиграть».
Поэтому перед педагогами и родителями стоит важная задача
позаботиться о разнообразии двигательной активности детей,
также выполнении ее основных задач и требований к её
содержанию.



Морозова, Л.Д. Физическая рекреация как средство
развития двигательной самостоятельности старших
дошкольников// Современный детский сад.- 2013. - №8. –
С.36-41.

В методике физического воспитания детей дошкольного возраста
должны быть слиты воедино средства, методы и приемы обучения
движениям, развития физических качеств и способностей, а также
нравственного, умственного, трудового и эстетического воспитания.
Она основывается на принципах сознательности и активности,
наглядности, доступности, индивидуальных возможностей детей,
систематичности, постепенности повышения требований.

Формирование физических качеств старших дошкольников через подвижные игры

Пензулаева, Л.И. Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая мл гр.: конспекты
занятий.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013.-80 с.(Библиотека программы воспитания и
обучения в детском саду).


Прищепа, С.С. Модель управления качеством
физкультурно-оздоровительной работы детского сада на
основе процессного подхода//Современный детский сад.2013. - №8. – С.20-25.
Планирование и выбор образовательных программ и
технологий по физическому воспитанию. Нормативноправовое обеспечение физического воспитания и т.д.

Рунова, М.А. Движение день за днем: комплексы
физических упражнений и игр для детей 5-7 лет.- М.: ЛинкаПресс,2007.-96 с.

Как помочь дошкольникам укрепить здоровье, стать более
сильными, ловкими, выносливыми, как научить их владеть
своим телом, чтобы противостоять различным недугам?
Этому способствуют тщательно подобранные комплексы
физических упражнений, разработанные автором данного
пособия. Они предназначены для занятий в физкультурном
зале, на прогулке, во время гимнастики утром и после
дневного сна.

Серия игр для активной
двигательной деятельности
детей в условиях
группы.(электронный ресурс) .Режим доступа: электронная база
данных медиацентра МБУ ГЦОКО;
http://festival.1september.ru/articl
es/575515/

Силантьева, С.В. Игры и
упражнения для свободной
двигательной деятельности
детей дошкольного возраста.М.: Детство-Пресс,2013.-208 с.

В книге предложены игры и
игровые упражнения для
свободной двигательной
деятельности дошкольников
всех возрастов. Издание
предназначено для педагогов,
инструкторов по физической
культуре ДОУ, а также может
быть полезно родителям в
домашних занятиях с детьми.

Скворцова Е.М., Зорина Л.А. Физкультурные праздники и
развлечения как эффективные формы физкультурнооздоровительной работы //Справочник старшего
воспитателя дошкольного учреждения. – 2013. - №8. – С.1421.
Туризм
в детском саду: учебнометодическое пособие./под ред.
Кузнецовой С.В.-М.:Обруч,2013.-208 с.
Методическое
пособие раскрывает педагогическую
технологию формирования у детей
старшего дошкольного возраста представлений об
основах пешего туризма как в непосредственно
образовательной деятельности, так и в совместной
деятельности взрослого и ребенка. Представлены
конспекты разных видов деятельности дошкольника
с учетом интеграции направлений образовательного
процесса и регионального компонента.
 Инструктивно-методический материал позволяет
организовать с дошкольниками физкультурнооздоровительную работу с учетом современных
подходов в сочетании с исследовательской
деятельностью ребенка.
 Раскрыты аспекты работы воспитателя,
инструктора по физической культуре, даны
практические рекомендации для родителей, описана
методика проведения массовых спортивных
соревнований, показан механизм включения работы
по детскому туризму в общую систему
оздоровительно-физкультурной работы детского
сада.
 Издание адресовано работникам детских садов,
студентам, родителям.
Физическое развитие детей дошкольного
возраста.(электронный ресурс).-Режим доступа: электронная
база данных медиацентра МБУ ГЦОКО



СОДЕРЖАНИЕ.
I. Двигательный режим как средство удовлетворения
естественной потребности ребёнка в движении.
I. 1. Оптимизации двигательного режима.
I. 2. Модель двигательного режима
I. 3. Распределение двигательной активности.
II. Формы организации работы по физическому воспитанию в
дошкольном образовательном учреждении.
II. 1. Утренняя гимнастика.
II. 2. Динамические паузы.
II. 3. Профилактическая гимнастика.
II. 4. Подвижные игры и физические упражнения на прогулке.
II. 5. Индивидуальная работа по развитию движений.
II. 6. Гимнастика после дневного сна.
II. 7. НОД - физическая культура.
II. 8. Коррегирующая гимнастика.
II. 9. Логоритмика.
II. 10 Неделя здоровья.
II. 11. Физкультурно – спортивные праздники.
II. 12. Физкультурный досуг.
II. 13. Прогулки – походы в лес или лесную полосу.
II. 14. Самостоятельная двигательная деятельность.
III. Организация системы мониторинга образовательного процесса в
дошкольном образовательном учреждении.