Из опыта совместной деятельности МОУ «СОШ №99» г.Перми и МУЗ «ДГП №10» по реализации программы «Школы здоровья» Цель: Формирование здоровьесберегающей компетенции всех участников образовательного процесса (учащиеся, педагоги, родители) Программа «Школа здоровья» Задачи: поддержать, укрепить тот уровень здоровья, с которым ребенок приходит в образовательное учреждение; воспитать у ребенка ценностное отношение к собственному здоровью, обучая его основам здорового образа жизни; мотивировать родителей учащихся на создание условий по сохранению здоровья своих детей Программа «Школа здоровья» Основные принципы внедрения и реализации оздоровительных технологий в школе: комплексное использование оздоровительных технологий с учетом состояния здоровья учащихся, условий и структуры обучения; непрерывность проведения оздоровительных мероприятий; максимальный охват оздоровлением всех учащихся; интеграция оздоровительных технологий в образовательный процесс; использование простых и доступных технологий; формирование положительной мотивации у учащихся и педагогов к проведению оздоровительных мероприятий; повышение эффективности системы за счет соблюдения образовательным учреждениям санитарных правил Комплексный план деятельности школы, направленный на сохранение и укрепление здоровья учащихся • • • • • • • Основные направления деятельности: Лечебно-оздоровительное; Противоэпидемическое; Просвещение, пропаганда здорового образа жизни (ШМППС); Психологическое обеспечение, профилактика психосоматических заболеваний; Просвещение и гармонизация детско-родительских отношений; Спортивно-оздоровительное; Формирование культуры здоровья. Реализаторы программы «Школа здоровья» • • • • • МОУ «СОШ №99» Администрация Классные руководители Учителяпредметники ШМППС Родители • • • • • МУЗ «ДГП № 10» Администрация Врачи-специалисты Школьный врач Врач КОЗ Массажист УЧЕНИК Патология органов зрения учащихся МОУ «СОШ №99» 25 20 15 10 5 0 2003 год 2004 год 2005 год 2006 год 2007 год 2008 год 2009 год пониженное зрение миопия Школьная близорукость в условиях современного учебного процесса Педагогические факторы Психологические факторы Многофакторная проблема Наследственность Социально-гигенические факторы родители педагоги школьный врач офтальмолог врач Ученик Педагог Педагогические факторы Коррекция неблагоприятного зрительно-двигательного стереотипа Использование здоровье сберегающей технологии врача офтальмолога Базарного Использование динамической паузы Формирование зрительного рабочего расстояния школьника Оптимальная рабочая поза Безопасное зрительное рабочее расстояние Психологические факторы: Высокий уровень личностной тревожности Поведенческие реакции самообвинения Неадекватная самооценка Конфликты в семейной и школьной сферах. Психолог: • формирует группы детей с типичными миопическими характеристиками. • Проводит целенаправленные психокоррекционные мероприятия Кабинет охраны зрения: Лечение патологии органов зрения Витаминотерапия Результаты: до 82% детей восстанавливают зрение После проведения лечения в КОЗ повышение резервов аккомодации наблюдается у 100% детей, что приводит к восстановлению зрения у 82% детей до 1,0 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 классы 2 классы 3 классы количество пролеченных детей 100% восстановление зрения 4 классы Заболевания опорно – двигательной системы МОУ «СОШ №99» 60 50 40 Сколиоз 30 Плоскостопие 20 Нарушение осанки 10 0 1 5 9 11 класс класс класс класс Заболевания опорно – двигательной системы МОУ «СОШ №99» 50 40 30 20 10 0 2006 год сколиоз 2007 год нарушение осанки 2008 год 2009 год плоскостопие Решения проблемы патологии опорно-двигательного аппарата: • с 2003 г участвуем в мониторинге физического развития и физической подготовленности детей и подростков в Пермской области; • С 2005 г внедряем программу «АРМ учителя физической культуры» Мониторинговые исследования позволяют: • Повысить эффективность физического воспитания в школе; • Создать базу данных по физическому развитию и физической подготовленности учащихся; • Определить учащимся свой уровень физического здоровья; • Своевременно принять коррекционные меры; • Выявить детей, имеющих спортивный потенциал; • Мотивировать учащихся к систематическим занятиям физическими упражнениями, приобщать их к здоровому образу жизни; • Принимать управленческие решения в учебном процессе всей школы Гиперактивность с дефицитом внимания у детей ГРДВ характеризуется: нарушением внимания; гиперактивностью и импульсивностью; первые симптомы в возрасте до 7 лет; симптомы постоянно сохраняются на протяжении 6 месяцев; недостаточная адаптация проявляется и дома и в школе, несмотря на нормальный уровень интеллекта Диагностика (школьный медикопсихолого-педагогический консилиум) • Работа с учителями (семинары) • Родители (родительские собрания) • Консультации врачаспециалиста (невролога) • Научно-практические конференции Коррекция проблемы: (педагог-психолог) Индивидуальная работа; Групповая: - Сеансы аутотренинга; - Двигательная программа (кенизиология); - Нейропсихологическая коррекция детей с ГРДВ (по программе Сиротюк) Школа и поликлиника могут и должны быть полноценными партнерами в воспитании гармоничного человека. Спасибо за внимание!