Презентация Е.А. Афанасьевой - МОУ Методический центр г

LOGO
Организация
самоуправления в классе.
Учащие и учащиеся прежде
всего сотрудники.
Н. Рерих
Афанасьева Е.А., методист МБОУ МЦ г. Иваново
Если ты не можешь быть сосной на вершине холма,
Будь маленьким деревцем в долине.
Но только самым лучшим деревцем.
Будь кустиком, если не можешь быть деревом.
Будь травой у дороги и дай отдых усталому путнику,
Если не можешь быть кустиком.
Если ты не можешь быть китом,
Будь самым красивым окунем в озере!
Если ты не можешь быть капитаном,
Кто-то должен быть и матросом.
Для всех найдётся работа на корабле жизни,
Только найди своё дело.
Если ты не можешь быть солнцем,
Будь звездой на небе,
Только найди своё дело и старайся стать самым лучшим.
(Дуглас Меллох)
www.themegallery.com
Словарная работа
Управлять – значит приводить
систему в заданный порядок
(т.е. упорядочить). Управлять
можно процессами и
деятельностью. Деятельность
всегда целенаправленна, и
должен быть центр, который
ее контролирует.
СоСамоwww.themegallery.com
Словарная работа
«Самоуправление учащихся –
самостоятельность в проявлении
инициативы, принятии решений и
его самореализации в интересах
своего коллектива. Самоуправление
реализуется благодаря
самоанализу, самооценке,
самокритике и самоустановкам,
сделанным учащимся по отношению
к своей деятельности или
коллективу».
(В. Т. Кабуш. Ученическое самоуправление. – Мн.:
«Полымя», 1998)
www.themegallery.com
 Субъекты ученического самоуправления –
участники образовательного процесса
 Объект ученического - жизнедеятельность
классного коллектива
 Задача педагогов — строить эту жизнь
вместе с ними, предоставляя им все
больше самостоятельности, расширяя
сферу ученического самоуправления,
которая вначале будет довольно узкой и
заключается в систематической и
последовательной подготовке детей к
участию в самоуправлении.
www.themegallery.com
Л. И. Новикова
«Процесс ученического
самоуправления мало отличается от
взрослого управления: здесь и там —
постановка целей, их реализация,
анализ результатов деятельности,
определение перспектив. Но это
верно только при наличии одного
условия: определять для себя цели,
перспективы и составлять программы
их достижения должны сами
школьники»
www.themegallery.com
Учитель: Какой должна быть структура ученического
самоуправления в классе? Все знают, что
ученическое самоуправление необходимо. Знаний –
море, а как их применить – непонятно. Давайте-ка
мы с вами этим и займемся! С чего бы ты начал
создавать самоуправление в классе?
Ученик: Прежде чем что–то делать, нужно создать
проект.
Учитель: Правильно. Ведь строительство дома
начинается не с возведения стен, а с создания
чертежей – проекта дома. Так же и самоуправление.
Сначала мы должны спроектировать, каким оно
будет
www.themegallery.com
Модель развития внутришкольного, детского
самоуправления
по В. Григорьеву:
 диагностирование внутришкольных
отношений как процесс и результат
совместной деятельности педагогов
и детской диагностической службы
школы;
проектирование и реализацию
«прецедентов самоуправления»;
развитие самоуправления как
основного события в жизни школы.
www.themegallery.com
Принципы самоуправления:
 Равноправие - все должны иметь право решающего голоса
при принятии того или иного решения.
 Выборность — полномочия приобретаются в результате
выборов.
 Откровенность и гласность - работа органов самоуправления
должна
 быть открыта для всех учащихся.
 Законность - неукоснительное соблюдение правовых и
нормативных актов.
 Целесообразность - деятельность органов самоуправления
должна быть направлена на реализацию интересов и
потребностей учащихся.
 Гуманность - действия органов самоуправления должны
базироваться на нравственных принципах.
 Самодеятельность — творчество, активность,
самостоятельность учащихся.
 Ответственность — необходимо регулярно
отчитываться о проделанной работе и ее результатах перед
www.themegallery.com
своими избирателями.
Личностно-ориентированная модель
общения взрослого с учеником
 Цель: обеспечить школьнику чувства
психологической защищенности, доверия к миру,
радости существования (психологическое
здоровье); формировать основу личности (базис
личностной культуры); развивать его
индивидуальность.
 Способы общения: понимание, принятие и
признание личности старшеклассника, основанные
на способности взрослого к децентрации.
 Понимание - умение видеть школьника «изнутри».
Смотреть на мир одновременно с двух точек
зрения - своей собственной и старшеклассника,
видеть побудительные мотивы, движущие
школьником.
www.themegallery.com
 Принятие - безусловно положительное отношение
к старшекласснику, его индивидуальности,
независимо от того, радует он в данный момент
взрослых или нет, признание его уникальности.
 Признание - это прежде всего право голоса
подростка в решении тех ли иных проблем.
 Тактика общения: сотрудничество; создание и
использование ситуаций, требующих от
старшеклассников проявления интеллектуальной
и нравственной активности; динамика стилей
общения.
 Личностная позиция педагога: исходить их
интересов старшеклассника и перспектив его
дальнейшего развития.
www.themegallery.com
Использованная литература
 Классному руководителю. Учебно-методическое
пособие/Под ред. М.И. Рожкова.- М:Гуманитарный
издательский центр «Владос», 2010.- 280с.
 Справочник заместителя директора школы по
воспитательной работе./М.: Образовательный
центр «Педагогический поиск», 2009-160с.
 Направления, содержание, формы и методы
воспитательной работы классного руководителя на
диагностической основе (методические
рекомендации).-М.: Центр «Педагогический
поиск», 2008.-160с.
 Степанов Е.Н. 8-я Лекция. Самоуправление в
классном коллективе// Классный руководитель. –
2006. - № 8. – С.14–15.
 Сергеева В.П. Классный руководитель в
современной школе. Практическое пособие. – М.:
ЦГЛ, 2002. – С.37.
www.themegallery.com