Проблемы и перспективы развития личностно

Проблемы и перспективы
развития личностноориентированного обучения на
современном этапе
УМК «Перспективная начальная
школа»
Ямшинина Светлана Николаенва
Цели и ценности современной
общеобразовательной школы:
- создать наиболее благоприятные условия
для развития личности ученика как
индивидуальности;
- раскрыть индивидуальность ребенка,
помочь ей проявиться, развиться, устояться,
обрести избирательность и устойчивость к
социальным воздействиям.
Задача:
квалифицированное педагогическое
изучение каждого ученика как
индивидуальности
проблема
Как решить?
Необходима не изолированная, а единая
для
всех,
но
разнообразная
образовательная среда, где любой ребенок
мог бы проявить себя не боясь быть
отвергнутым, не принятым
Дифференциация образования не цель, а
средство развития и становления
индивидуальности
Только раскрытие индивидуальности
каждого ребенка в процессе обучения
обеспечивает построение личностноориентированного образования в
современной школе
Цель личностно-ориентированного
обучения
-
признание
в
каждом
ученике
неповторимой индивидуальности, через
создание
системы
психологопедагогических условий, позволяющих в
едином классном коллективе работать с
ориентацией не
на
“усредненного”
ученика, а с каждым в отдельности с учетом
индивидуальных
познавательных
возможностей, потребностей и интересов
Личностно-ориентированное
образование:
• признании основной ценностью образования
становление личности как индивидуальности в её
самобытности, уникальности, неповторимости;
• наличии альтернативных форм образования в виде
различных типов образовательных учреждений,
позволяющих осуществлять дифференцированный,
разноуровневый подход в обучении;
• предоставлении каждому ученику права выбора
собственного пути развития на основе выявления
его личностных особенностей, жизненных
ценностей, устремлений.
Личностно-ориентированное
образование:
Кем быть
Каким быть
Перед системой образования встает
глобальная проблема - своевременно
подготовить людей к новым условиям
жизни и профессиональной деятельности в
высокоавтоматизированной
информационной среде общества
Учебно - методический комплект
Основные критерии оценки качества
современного УМК для младших
школьников
• соответствие содержания и требований
Государственного стандарта,
• методическая связь с учебной программой;
• реализация личностно-ориентированного
подхода к обучению и воспитанию;
• индивидуализация образования посредством
системы разноуровневых заданий,
позволяющей построить
дифференцированное обучение;
• организация учебного материала с
возможностью самостоятельного получения
знаний;
• проблемное изложение материала (анализ фактов
и явлений, допускающий различные
интерпретации);
• создание условий для самообразования и
формирования у учащихся приемов состоятельной
работы и самоконтроля;
• развитие коммуникативно-познавательной
активности каждого ребёнка;
• создание условий для межпредметных
взаимосвязей, формирующих у учащихся целостную
картину мира; наличие указаний на методы и
формы
• работы с данным учебником, совместимость
учебника с другими средствами обучения;
• соответствие возрастным особенностям
ученика, учет психологических
особенностей учащихся, что должно
выражаться в наличии продуманной
системы заданий, их разнообразии;
творческом характере заданий,
направленных на активизацию
познавательной деятельности ученика, на
создание положительной мотивации.
Учитель, проектирующий личностно –
ориентированный урок, опирается не следующие
принципы его построения:
- приоритет индивидуальности;
- вариативность;
- открытость.
Концепция личностно-ориентированной
постразвивающей системы обучения «Перспективная
начальная школа»
• 1. Межпредметные связи (теоретические и
методические);
• 2. Коммуникативные УУД;
• 3. Практическая составляющая теоретических знаний
(содержательная и организационная);
• 4. Развитие устной и письменной речи;
• 5. Работа с разными источниками информации (учебник,
справочники, научно-популярная и художественная
литература, интернет).
Приоритеты личностно-ориентированной системы
обучения «Перспективная начальная школа»
1. Новые формы коммуникации на уроке (клубная работа – как новая
форма самостоятельного детского познания и творчества, как новая
форма коммуникации детей и взрослых; практико-ориентированный
проект по изучению родного края с поэтапными годовыми отчетами)
2. Новые формы контроля (контроль - как способ обозначения проблемы,
способ вскрытия того противоречия, которое присуще не столько
данному ребенку, сколько индивидуальному подходу к нему.
3. Новые представления об уроке и его результативности
(урок - как продолжение длящегося диалога с детьми, а не как
композиционно законченная единица учебного процесса, удобная
для обозрения проверяющего.
Универсальные учебные действия
(стандарт второго поколения)
- Личностные УУД (самоопределение, нравственноэтическое оценивание …)
- Познавательные УУД (общие учебные умения,
постановка и решение практических задач,
логические…)
- Регулятивные УУД (целеполагание, планирование,
самоконтроль, самооценка …)
- Коммуникативные УУД (планирование учебного
сотрудничества, согласование действий с
партнером, построение речевых высказываний,
работа с информацией …)
«Активные» формы организации учебных
занятий:
 учебная экскурсия и учебный поход;
 урок решения задач, практически значимых
для изучения окружающего мира;
 практикум с использованием лабораторного
оборудования, справочников, интернета;
 урок в музее, библиотеке, интернет-клубе;
 заседание научного клуба школьников;
 «метод проектов».
Механизмы формирования
УУД:
 единая внешняя интрига;
 единое коммуникативное пространство;
 общие сквозные герои;
 раскрытие разных точек зрения на любое
изучаемое явление;
 механизмы удержания целостной картины мира;
 работа клубов младшего школьника.
Механизмы формирования
УУД
 Общие сквозные герои
Механизмы формирования
УУД
 Раскрытие разных точек зрения на любое изучаемое явление
Работа клубов
Типические свойства нового УМК:
• комплектность
• инструментальность
• интеграция
• интерактивность
«…поддержка внеурочных, внешкольных и внеучебных достижений
школьников, их проектов и социальной практики» (Стандарты второго
поколения)
Внеурочная деятельность учащихся – деятельностная
организация на основе вариативной сотавляющей БОП,
организуемая участниками образовательного процесса,
отличная от урочной системы обучения:
• экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции,
диспуты, КВНы, школьные научные сообщества, олимпиады,
соревнования, поисковые и научные исследования;
• занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся,
позволяющие в полной мере реализовать Требования ФГОС.
Внеурочная деятельность
Направления
Всего
I
II
III
IV
Спортивно-оздоровительное
3
3
3
3
12
Художественно-эстетическое
2
2
2
2
8
Научно-познавательное
2
2
2
2
8
Военно-патриотическое
2
2
2
2
8
Общественно-полезная
деятельность
2
2
2
2
8
Проектная деятельность
1
1
1
1
4
Итого
10
10
10
10
40
Классы
Интерактивность • обеспечивает
организацию учебновоспитательной
деятельности ребёнка и
взрослого за рамками
урока, используя метод
дистанционного
(опосредованного)
педагогического
сопровождения
посредством переписки
или обращения к
компьютеру (Интернет).
Научный клуб младшего школьника
 В содержание гуманитарных
учебников включена
ПЕРЕПИСКА со школьника-ми,
которая ведется в течение
шести лет по линии двух
научных клубов:
«Ключ и заря» (русский язык и
литературное чтение)
и
«Мы и окружающий мир».
 Учителя, работающие по комплекту, объединены в
научно-методический клуб профессионалов «ЖИВАЯ
ШКОЛА».
Анкета участника клуба
Фамилия Имя Отчество
Адрес
Номер школы
Сколько человек в классе
Фамилия, имя, отчество
учительницы
Адрес:
Кому: Клуб «Ключ и заря»
Академкнига/Учебник
Куда: Москва, ул. Профсоюзная
Дом 90, комн.607
Индекс: 117997
Сертификат клуба младшего школьника
Сертификат выдан
• олимпиады
• творческие конкурсы
• портфолио
Проектная деятельность
Основные термины и принципы организации работы над проектами:
Под проектом понимается комплекс взаимосвязанных действий,
предпринимаемых для достижения определенной цели в течение
заданного периода в рамках имеющихся возможностей.
Под проектной деятельностью понимаются разные виды деятельности,
имеющие ряд общих признаков:
- направлены на достижение конкретных целей;
- включают в себя координированное выполнение взаимосвязанных
действий;
- имеют ограниченную протяженность во времени, с определенным
началом и концом;
- в определенной степени неповторимы и уникальны.
Метод проектов как педтехнология организации
решения детьми значимой практической, теоретической,
познавательной проблемы
• Изучение родного края (проблема)
• 1 класс. «Деревья родного края –Т, «Путешествия плодов и
семян родного края - Т», «Перелетные птицы – Т»,
«Помощь птицам зимой -Т», «Первоцветы-Т»,
«Предупредительные знаки» по охране природы родного
края-Т.
• Вступление в клуб «Мы и окружающий мир»: Растения и
животные родного края занесены в Красную книгу
(фотографии, рисунки).
Проектная
деятельность
2 класс- научный
клуб младшего
школьника (117997,
Москва,
Профсоюзная 90,
дежурной по клубу –
Светлане
Светличной.
Отчет в научный клуб
младшего школьника
• Изучение свойств воды (водоём,
•
•
•
•
водопроводный кран, колодец)
Деревья-долгожители как
природные памятники.
Систематизация деревьев,
кустарников, травянистых
растений по основанию
«продолжительность жизни».
Конкурс «Экологические знаки».
Имя города, села, поселка.
Достопримечательности.
Проектная
деятельность
3 класс
• Определение воды на
прозрачность – прозрачная,
мутная, слегка мутная (знаки,
запрещающие купание в
водоёмах).
• Обитатели лесов и водоёмов.
• Наблюдения за насекомымиопылителями (экскурсия).
• Разработка памяток «Как вести
себя на лугу» (в лесу, в парке, у
водоемов).
• План - карта экскурсии по родному
краю.
Проектная
деятельность
4 класс
Родной край –
часть великой
России
• Московское и местное время
• Карта родного края
• Поверхность и водоёмы
родного края
• Полезные ископаемые
• Растения
• Отрасли животноводства
• Народные промысли
• Заповедные места
•
•
•
•
76 тысяч детей в возрасте от семи до одиннадцати лет
более 70 регионов России
родители
педагоги
Научный клуб младшего школьника (в рамках
сопровождения) позволяет:
• Учитывать индивидуальные особенности, интересы и
склонности ребёнка;
• Развивать коммуникативные навыки личности;
• Формировать мировоззрение детей и родителей;
• Минимизировать дефицит общения, информационный
«голод»;
• Помогать школьникам самостоятельно делать выбор,
принимать решение, объяснять и доказывать собственное
мнение; излагать свои мысли не только устно, но и на
бумаге;
• Воспитывать внимательное и бережное отношение к
окружающему миру.
Клубная деятельность
Дети с
минимальными
нарушениями
психического
развития
Одарённые дети
Требования сопровождения:
• личное желание и согласие ребёнка на помощь и
поддержку;
• учет потенциальных возможностей личности ребенка,
ориентация на способности ребёнка самостоятельно
преодолевать препятствия;
• вера взрослых (учителей, родителей, участников
переписки) в эти возможности; совместность и
совместимость обучающих действий, их
доброжелательность, безоценочность;
• безопасность, защита психического и физического
здоровья ребенка, прав на личную «тайную» переписку,
человеческого достоинства;
• реализация принципа «не навреди»;
Воспитательные задачи:
• признание самобытности
и своеобразия психики
ребёнка, его стремления к
самораскрытию и
творческой
самореализации;
• воспитание активной,
самостоятельной личности
с развитым чувством
собственного достоинства.
Интернет-клуб
Спешим сообщить тебе, что с этого учебного года можно вести переписку с научными
клубами младших школьников («Ключ и заря», «Мы и окружающий мир») по электронной
почте. Желающим участвовать в электронной переписке с клубами необходимо заполнить
анкету и послать ее на электронный адрес:
naysh_club@mail.ru
Только в этом случае ты будешь получать ответы из клуба по электронной почте.
Анкета для участия в электронной переписке
• Фамилия _______________________________________________________
• Имя ___________________________________________________________
• Твой адрес:
• область (край, республика) ____________________________________________
• город (село, поселок) _________________________________________________
• улица ______________________________________________________________
• дом ________________________________________________________________
• почтовый индекс _____________________________________________________
• электронный адрес (e-mail) ____________________________________________
• Номер школы ________________________________________________________
• Класс _______________________________________________________________
• Фамилия, имя, отчество твоего учителя ___________________________________
• Название клуба _______
Механизмы формирования
УУД
 Работа клубов младшего школьника
Механизмы работы с одним источником
информации
 смысловое
маркирование
значимых фрагментов
текста;
Механизмы работы с одним источником
информации
 работа с простейшими
инструментами (лупой, рамками);
Механизмы работы с одним источником
информации
 работа с простейшими
инструментами (лупой, рамками);
Механизмы работы с несколькими источниками
информации внутри комплекта
 система работы с учебными словарями русского языка;
 система работы с энциклопедическими словарями.
Механизмы работы с несколькими источниками
информации внутри комплекта
 система работы с учебными словарями русского языка;
 Орфографический («Пиши
правильно»)
 Толковый («Толковый»)
 Орфоэпический («Произноси
правильно»)
 Этимологический («Происхождения
слов»)
 Грамматический («Обратный»)
 Фразеологический («Устойчивых
выражений») (с 3-го класса)
 Словообразовательный (с 4-го
класса)
Механизмы работы с одним источником
информации
 ориентирование в условных обозначениях
Механизмы работы с несколькими источниками
информации внутри комплекта
 система работы с учебными словарями русского языка;
Механизмы работы с несколькими источниками
информации вне комплекта
 система работы с Интернетом
Авторы: Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская