Дуальное образование Йошкар-Ола 2014

Дуальное
образование
А.М.Петрова
исполнительный директор
АУЗМК, к.э.н., Заслуженный
учитель России
Йошкар-Ола
2014

Внесение изменений (дополнений) во ФГОС по
специальностям и профессиям СПО

с учетом передового международного опыта WorldSkills
International (далее - WSI) в части освоения
дополнительных видов профессиональной деятельности,
обусловленных требованиями к компетенции WSI

с учетом интересов работодателей
Человеческий капитал - основной
стратегический ресурс в реализации
целей Стратегии 2020
Образовательный стандарт (федеральный государственный
образовательный стандарт – ФГОС) – регулирует структуру и
содержание основных образовательных программ
(аккредитация образовательных программ)
Профессиональный стандарт (объединения работодателей
и/или профессиональных сообществ)) содержит описание
профессиональной деятельности в рамках определенного вида
экономической деятельности, требований к квалификации,
компетенция работников (сертификация квалификаций)
Разработка профессиональных стандартов не является зоной
деятельности учебных заведений, сами профессионалы должны
формулировать свои требования
Рынок труда
Нестабильность профессий - каждый год в мире отмирает
30% профессий
Немногим более 1000 Образовательных учреждений высшего
образования (более 7 млн.чел.)
Около 5000 образовательных организаций СПО (около 3,5
млн.чел; без учета проводимой в регионах оптимизации)
За последние два года каждый 20-й безработный является
выпускником учебных заведений
Общероссийский классификатор профессий насчитывает 7000
профессий –
сколько фактически действует сегодня?
Ситуация с профобразованием в России

Производительность труда по рабочим профессиям в
России ниже, чем в развитых странах мира (по ряду
отраслей производительность труда в России
составляет 15%–25% от уровня США*)

Несмотря на достаточно высокий уровень образования,
российские рабочие не обладают практическими
навыками, необходимыми для того, чтобы
отечественные предприятия могли конкурировать на
мировом рынке

Качество выпускников системы ПО продолжает
ухудшаться, отсутствует эффективное
профессиональное обучение, повышение квалификации
и переподготовка, не реализуется непрерывное
профессиональное образование

Инвесторы не готовы приходить в регионы, в которых
отсутствует рабочая сила необходимого уровня
подготовки и квалификации
*McKinsey Global Institute, «Эффективная Россия: производительность как фундамент роста», 2009.
Понятие непрерывного
профессионального образования
ETF:
Обучение с целью:
 приобретения новых компетенций, либо
 развития и совершенствования
существующих компетенций,
которое частично оплачивается предприятием
для своих работников или службами по
трудоустройству для лиц, ищущих работу.
 Непрерывное профессиональное
образование может быть получено в рамках
формального, неформального и спонтанного
обучения

Направления развития системы
непрерывного образования
- предусмотреть процедуры полноценного признания результатов
неформального обучения, дистанционного образования в системе СПО,
- активизировать законодательное признание эффективной
национальной системы квалификаций, включая формирование
профессиональных стандартов, национальной и отраслевых рамок
квалификаций,
- формировать каталоги национальных квалификаций и
рекомендованных образовательных программ для дополнительного
профессионального образования, государственных образовательных
стандартов профессионального образования,
- оптимизировать направления подготовки кадров
- интернационализация образования
7
Социальное партнерство для
организаций профессионального
образования является
индикатором качества образования
Только в контакте с работодателями ОО может выполнять
свою миссию − давать качественную профессиональную
подготовку по специальностям\профессиям, востребованным
на рынке труда
Ситуация с профобразованием в России
Обучение на производстве
Доля квалифицированных рабочих в
промышленности, прошедших через обучение,
переобучение на производстве:
Россия – менее 5%
Китай – 45%
Бразилия – 53%
Выводы:
Особое значение для России имеет обучение
неквалифицированных мигрантов
Для работодателей существенна эффективная
система сертификации квалификаций мигрантов,
основанная на практической оценке их навыков
9
Ситуация с профобразованием в России
Дуальное обучение


Для молодых людей дуальное обучение – отличный
шанс рано приобрести самостоятельность и легче
адаптироваться к взрослой профессиональной жизни
Во время обучения они получают за свой труд на
предприятии денежное вознаграждение, а после его
окончания – работу, к которой хорошо подготовлены
РОССИЯ
Учебный центр в Первоуральске
Более 700 студентов для работы на
современном оборудовании
РОССИЯ
• Согласно
учебным планам, около 60% учебного времени студенты
получают
практические
знания
на
территории
завода,
теоретические знания в колледже.
•Для обучения студентов компания ЧТПЗ построила новый учебный
корпус, оснащенный современными учебными тренажерами и
оборудованием.
•Площадь учебного корпуса – 5000 кв.м.
•Реализуется программа «Белая Металлургия»
Практические навыки работы на
инновационном оборудовании
• По окончании колледжа каждый
студент сможет «без запаздывания»
полноценно
работать
по
тремчетырем
специальностями
на
инновационном оборудовании.
• За
каждым
из
студентов
закрепляется наставник, с первого
курса студенты начинают проходить
практики
на
разных
производственных участках заводов
ЧТПЗ.
ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ДУАЛЬНОЙ
СИСТЕМЫ
ПРАВОВАЯ РАМКА ДЛЯ ПРИНЯТИЯ КОЛЛЕГИАЛЬНЫХ РЕШЕНИЙ И
СВОБОДНОГО ПАРТНЕРСТВА
ДОЛЕВЫЕ ИНВЕСТИЦИИ ГОСУДАРСТВА И ОРГАНИЗАЦИЙ
РАБОТОДАТЕЛЕЙ
СИНХРОНИЗАЦИЯ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
СИСТЕМА НЕЗАВИСИМОЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА
ПОДГОТОВКИ (ВЫПУСКНИКОВ, ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ)
ПРЕДЛОЖЕНИЯ О ЛЮБЫХ ИЗМЕНЕИЯХ РАССМАТРИВАЮТСЯ
КООРДИНАЦИОННЫМИ СОВЕТАМИ (ИЛИ АНАЛОГАМИ) РАЗНЫХ
УРОВНЕЙ
РОССИЯ
РОССИЯ
РОССИЯ
Различия моделей российского и германского
профессионального образования
Россия
Германия*
Государственные расходы на начальное
профессиональное и на среднее
профессиональное образование 177,7
млрд. рублей.
Общие расходы на профессиональное
образование в год € 30 млрд. из которых
80% - расходы бизнеса.
Количество профессий НПО: 315.
Количество специальностей СПО: 239.
350 национальных общепризнанных
профессий.
Численность студентов, обучающихся по
программам НПО и СПО: 3002,7 тыс.
566.000 новых договоров.
500.000 компаний обеспечивают
обучение.
Количество мастеров производственного
обучения: 29,1 тыс.
320.000 учебных мастеров.
160.000 экзаменационных экспертов при
Торгово-промышленной палате.
Государственные расходы на образование
в расчете на одного обучающегося в год:
20,7 тыс. рублей.
Расходы на одного обучающегося в год:
€ 18.000.
*Германия является одним из лидеров по распространённости дуального образования, а также страной с одним из самых низких
в Европе уровнем безработицы среди молодежи до 24 лет (9,9%), Eurostat, 2010.
Различия моделей российского и германского
профессионального образования
Россия
Германия
Система среднего профессионального
образования отдалена от
производства.
Полностью ориентированное на
производство профессиональное
образование.
Практически стопроцентное
финансирование за счёт государства.
80% финансирование за счёт средств
компании.
Выплачивается символическая
стипендия.
В период обучения также
работодателем выплачивается
достойная стипендия.
Специфика перехода на новую модель
профессионального образования
Как было
Как должно быть
Директивная модель
подготовки кадров:
постоянный контроль со стороны
преподавателя
за
учебной
деятельностью студента,
•
контроль педагога за усвоением
учебного материала.
Результат обучения расценивается
как передача и освоение
суммы
знаний,
при
одностороннем
диалоге,
где
активной
стороной,
инициирующей
поток
информации,
выступает
преподаватель.
Основные характеристики:
•
точность,
быстрота,
бесспорность,
достоверность
получения
изложенного
содержания на выходе;
•
предположительно
наличие самостоятельной
работы во внеурочное время.
•
Компетентностная модель
подготовки кадров:
переориентация на студентоцентрированный
характер
образовательного процесса,
•
оценка
степени
овладения
требуемыми компетенциями
Результаты обучения – ожидаемые
конкретные
достижения
студентов
и
выпускников,
определяющие, что должен
будет в состоянии делать
студент по завершении всей или
части
образовательной
программы.
Основные характеристики
•
использование
системномодульных
технологий
организации
образовательного
процесса
•
инициация самостоятельной
работы студентов, изменение
роли педагога с лектора на
тренера
•
Перенос акцента с преподавателя и содержания
дисциплины\модуля на студента и ожидаемые результаты
образования
Необходимые системные изменения
на каждом этапе обучения
Текущая ситуация
Заказ формируется путем распределения
бюджетных мест в ОО государством без
учёта потребностей компаний региона.
Отбор студентов - с 2013 года прием по
заявлениям.
Пассивное участие в работе с
абитуриентами.
В рамках ФГОС возможности
переориентации в российской системе СПО
достаточно широкие.
Образование оторвано от
производства. Недостаточное время
практической работы на предприятии.
Академические занятия и
профессиональное обучение не разделены.
Применяется система внеклассной работы,
не ориентированная на будущую работу
студентов.
Лучшие практики
Заказ формируется компанией на 5-10 лет
вперёд. Обсуждается на уровне совета
директоров в соответствии с текущим
состоянием штата и перспектив развития
компании.
Формирование
заказа на набор и
Активная профориентационная работа
обучение, набор,
компании со школьниками, начиная с
набор студентов
младших классов , отбор абитуриентов в т. ч.
по уровню технического мышления и с
учетом демографической
ситуации в регионе\стране.
Формирование
Наполнение образовательной программы
образовательной формируется компанией с возможностью
программы
распределения объемов между
дисциплинами\модулями в рамках одной
специальности\профессии.
Организация Максимальная ориентация на производство.
Большая часть практических занятий в
учебного
центре обучения и цехах компании.
процесса
Преподаватели из числа опытных
производственников.
Академическое обучение отделено
от профессионального и проводится в
Внеучебная и
выделенный день (из опыта Германии).
воспитательная
работа
Проводится направленная работа по
развитию творческих навыков,
ответственности, работе в команде,
Необходимые системные изменения
на каждом этапе обучения
Текущая ситуация в России
Планирование количества и
направления подготовки проводится
слабо. Цель ОО – набрать контингент,
не обращая внимания на их личные
качества, способности и потребности
предприятий.
Минимальное количество
практических занятий. Места
Практика,
прохождения практики практически не
ориентированы с будущим наставничество,
трудоустройством. трудоустройство
Наставничество в цехах или
полностью отсутствует или очень
низкого качества.
Какого-либо планового или
закономерного карьерного роста у Профессиональн
выпускников колледжей нет. Многое
ое развитие и
зависит от личных качеств выпускника и
рост
стечения обстоятельств.
Лучшая практика
Практика во время обучения
полностью ориентирована на
обучение и адаптацию студента на
конкретном рабочем месте в
конкретном коллективе (смене).
В цехах обязанности наставника
почётны и востребованы. Качество
подготовки высокое. Студент после
окончания обучения остаётся
работать на месте практики
Каждый выпускник, прошедший ПО,
имеет возможности профессионального
и карьерного роста. Основные
критерии оценки – высокое качество
выполнения операций,
повышение профессионального
уровня.
Обучение с целью получения звания
мастер.
Риски:
Пути решения:
Повышение квалификации
конкурс кадрового резерва
Кадровые проблемы
Неготовность общественности
к участию в управлении
образованием
(зависимость от руководителя ОО)
Сопротивление бизнеса,
общества
(стереотипы)
Неготовность учредителя
(органы местного
самоуправления)
Неготовность
педагогов к переменам
Создание регионального
экспертного сообщества
(в т.ч. обучение)
Привлечение независимых
лиц, организаций,
институтов
Разъяснительная работа,
переговорные площадки,
создание комфортных,
современных условий
Семинары для Глав,
повышение эффективности
расходования средств,
направляемых на
образование
Возможности
трудоустройства, ПК