Муниципальное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Информационно-образовательный Центр» Программа стажировки «РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕДАГОГА, РЕАЛИЗУЮЩЕГО СУБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС» Рыбинск, 2015 Понятие субъектности Субъектность - деятельно-преобразующий способ бытия человека. Стать субъектом определенной деятельности, значит освоить эту деятельность, овладеть ею, быть способным к её осуществлению и творческому преобразованию. Человек как субъект способен превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования, относиться к самому себе, оценивать способы деятельности, контролировать её ход и результаты, изменять её приёмы. В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. Психология человека Интегральный результат типа ПП – образованность личности (В.В. Юдин) Личность Критерии (освоенного способа деятельности) Напряженность интеллектуальных сил (Т.И.Шамова) Позиция (мотив деятельности) ФИ – формальный исполнитель Запоминание Послушность ГИ – грамотный исполнитель Обдумывание Понимание целесообразности Т - творец Самостоятельный поиск поиск Желание проявить себя С - субъект Самостоятельная постановка цели Самореализация Основные проблемы реализации ФГОС – упрощенное понимание сущности и технологии реализации системнодеятельностного подхода; – недостаточная мотивация и отсутствие готовности к осуществлению образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС (реализация субъект-субъектных отношений; признание активной позиции обучающихся, ориентация на вариативность, индивидуализацию образования); – принципиальная новизна инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных); – недостаточность опыта разработки рабочих программ учебных предметов, системы оценки и др. – сложившаяся традиционная методика проведения, анализа и оценки урока. Профессиональный стандарт педагога Разделы Содержание Общепедагогические компетенции Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений Предметные компетенции Знание предмета и программы обучения, уметь планировать, проводить уроки, анализировать их эффективность (самоанализ урока) Воспитательная работа Владеть формами и методами воспитательной работы, методами организации экскурсий, походов и экспедиций, методами музейной педагогики Развитие детей Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья; способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные с особенностями их развития; способность оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами Дополнительные компетенции ИКТ-компетентности, специфические требования для педагогов (начальной школы, дошкольного образования, проч.) Цели учебного взаимодействия осмысление возможностей СОПП для достижения результатов в соответствии с требованиями ФГОС; – диагностика уровня развития профессиональных компетенций и проектирование образовательного маршрута развития педагога для реализации СОПП; – освоение технологий образовательного процесса субъектно-ориентированного типа; – проектирование и анализ образовательных событий СОПП (учебное занятие, организация внеурочной деятельности, проектная и исследовательская деятельность, предпрофильная подготовка); – конструирование образовательной среды школы для реализации СОПП. – Учебно-тематический план стажировки Название блоков (или модулей) Количеств о часов Контролируемый результат 1. Субъектно-ориентированный педагогический процесс (СОПП) для достижения результатов в соответствии с требованиями ФГОС 6 Анализ имеющегося инновационного опыта слушателей с позиций требований ФГОС в концепции СОПП 2. Проектирование образовательного маршрута развития педагога для реализации СОПП 12 Индивидуальная программа профессионального развития на основе диагностики уровня профессиональной компетентности и анализа практики работы педагога 3. Технологии образовательного процесса субъектноориентированного типа Вариативные модули (выбор 3 модулей) 32 Технологическая карта учебного занятия СОПП с применением технологии по выбору слушателя 4. Проектирование и анализ образовательных событий СОПП 10 Замысел образовательного события СОПП 5. Выстраивание и реализация проекта образовательной деятельности старшеклассника как образец практики СОПП (учебная практика на базе МОУ СОШ № 32 им. А.А. Ухтомского) 6 Разработка алгоритма проектирования и реализации индивидуального образовательного маршрута ученика 6. Компоненты образовательной среды ОО и требования к ним для реализации СОПП (учебная практика на базе МОУ СОШ № 1) 4 Описание компонента образовательной среды ОО 7. Итоговая аттестация 2 Открытая защита творческих работ (на выбор слушателя) ИТОГО 72 В результате стажеры получат возможность: Результат 1. Повысить информационную компетентность в освоении теории и методики организации СОПП. Результат 2. Освоить практические способы проектирования собственной программы профессионального развития. Результат 3. Ознакомиться с технологиями, формами и методами реализации СОПП. Результат 4. Повысить компетентность стажёра в роли эксперта по оцениванию образцов педагогической практики. Результат 5. Развить навыки проектной деятельности. Результат 6. Разработать собственный проект образовательного события СОПП. Дидактическое и методическое обеспечение деятельности стажёров Рекомендации по организации педагогического процесса субъектноориентированного типа Электронный модуль «Развитие субъектности ребёнка в условиях школьного образования», разработан в СДО «Moodle» Дидактическое и методическое обеспечение дополнительной профессиональной программы «Развитие субъектности и индивидуальности ребёнка в условиях школьного образования» Дидактическое и методическое обеспечение дополнительной профессиональной программы и программы поддержки образовательных учреждений по теме "Формирование инновационного поведения у учащихся в условиях реализации ФГОС" Методические рекомендации. Авторский коллектив под научным руководством Юдина В.В. авторы Модулина О.Б., к.п.н., Семенова О.Ю., заместители директора МОУ ДПО «Информационно-образовательный Центр» г. Рыбинска авторы Модулина О.Б., к.п.н., Семенова О.Ю., заместители директора МОУ ДПО «Информационно-образовательный Центр» г. Рыбинска авторы Шувалова С.О., к.п.н, Модулина О.Б., МОУ ДПО «Информационнообразовательный Центр» г. Рыбинска Кадровое обеспечение программы – Юдин Владимир Владимирович, д.п.н., доцент кафедры педагогических технологий ФГБУ ВПО ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, – Бережная Светлана Кирилловна, проректор ГОАУ ЯО «Институт развития образования», к.п.н., – Шувалова Светлана Олеговна, директор МОУ ДПО «Информационнообразовательный Центр», к.п.н., – Модулина Ольга Борисовна, заместитель директора по информационным технологиям МОУ ДПО «Информационно-образовательный Центр», к.п.н., – Семенова Ольга Юрьевна, заместитель директора МОУ ДПО «Информационно-образовательный Центр», Почётный работник общего образования РФ, – Павлова Ирина Сергеевна, методист МОУ ДПО «Информационнообразовательный Центр», к.п.н., – Кужина Светлана Владимировна, заместитель директора МОУ СОШ № 32 им. А.А. Ухтомского, Заслуженный учитель РФ, – Ковичева Нина Александровна, директор МОУ СОШ № 1 с углублённым изучением английского языка.