ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ ФИЗИКИ

ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА
ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА
УРОКЕ ФИЗИКИ
Андреева Ольга Владимировна
МБОУ СОШ №2 г.Ишимбай
Расскажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне попробовать, и я научусь
- Древняя китайская мудрость.
Определение ПДУ
Проектная деятельность это
выполнение долговременных,
трудоемких, среднесрочных или
краткосрочных творческих заданий,
требующих от учеников
самостоятельной и глубокой
проработки материала.
Цель проектной работы - развитие
самостей ребёнка:
самоцелеполагание,
 самопланирование,
 самоорганизация,
 самоанализ,
 самокоррекция,
 самоконтроль.

Учебный проект
с точки зрения
учителя
интегративное
дидактическое
средство развития,
обучения и воспитания,
которое позволяет
вырабатывать и
развивать
специфические умения
и навыки
проектирования у
обучающихся.
обучающегося
деятельность,
позволяющая проявить
себя индивидуально
или в группе,
попробовать свои силы,
приложить знания,
принести пользу,
показать публично
достигнутый результат,
раскрыть свой
творческий потенциал.
Роль учителя
носитель информации
организатор
деятельности,
консультант и коллега
сообщает ученикам
то, что они должны
знать, пассивно
усвоив сказанное.
способствует решению
поставленной задачи,
добыванию
необходимых знаний
и информации из
различных
источников.
Типология учебных проектов




ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПРОЕКТЫ
ТВОРЧЕСКИЕ ПРОЕКТЫ (РОЛЕВЫЕ,
ИГРОВЫЕ)
ОЗНАКОМИТЕЛЬНО-ОРИЕНТИРОВОЧНЫЕ
(ИНФОРМАЦИОННЫЕ) ПРОЕКТЫ
ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ
(ПРИКЛАДНЫЕ) ПРОЕКТЫ
Исследовательские проекты.
философско-физические
исследования (в жанре эссе);
 литературно-физические трактаты;
 проекты позволяющие установить
межпредметные связи.

Ролевые, игровые проекты.
ролевая игра «Суд над трением»,
«Суд над ядерной физикой»,
 проект «Дебаты» - «Озоновый
экран нашей планеты: состояние,
проблемы».

Информационные проекты.
«Радиационное загрязнение
окружающей среды»,
 «Транспорт «за» и «против».

Прикладные проекты.
документ, созданный на основе
полученных результатов исследования;
 опорные конспекты;
 справочный материал;
 дидактический материал;
 таблицы;
 учебное пособие;
 презентация к уроку.

Когда нужно начинать проектную
деятельность?
Есть возраст, в котором почти каждый
ребенок хочет стать ученым,
исследователем. В этом возрасте наука
кажется очень увлекательным занятием.
И если в этот момент предложить детям
заняться настоящей научной
деятельностью, то наверняка в будущем
они не будут равнодушны к школьным
предметам.
Краткосрочные проекты:






составление паспорта физического явления;
написание опорного конспекта;
демонстрация физического фокуса с
обязательным описанием физических
процессов;
написание сказок с физическими вопросами;
подобрать вопросы по сериям;
проведение лабораторных работ, которые не
описаны в учебнике.
Результаты проектной
деятельности школьников:






становятся более мотивированными,
у них появляется интерес к изучению физики,
они активнее работают на уроках и творчески
подходят к выполнению домашнего задания,
с большей степенью самостоятельности
обсуждают свои идеи и мнения по тому или
иному вопросу,
с удовольствием создают презентации новой
информации с использованием компьютерных
технологий, которые затем защищают на уроках,
дают позитивные отзывы о проектной
деятельности.
Суждения учащихся о проектной
деятельности:





«интересна новая форма работы, отличная от
обычных уроков»;
«увлекают обсуждение и дискуссия»;
«при работе в группах имеет место
уменьшение энергозатрат»;
«весьма полезно самостоятельное добывание
знаний»;
«учебный материал лучше усваивается и
запоминается».
И опыт сын ошибок трудных…
Путь, которым идут учащиеся к решению
поставленных в проекте задач, может
оказаться чрезвычайно извилистым. Но,
как говорится «не ошибается тот, кто
ничего не делает» и в результате
деятельности они приобретут опыт – это
следствие анализа совершенных ошибок
и одержанных побед.
Трудности проектного обучения:
требуется больше времени на
подготовку;
 трудности, связанные с
непривычным процессом обучения у
учеников;
 трудности, связанные с
непривычным процессом обучения у
учителей.

Моё мнение
использование проектного метода
предоставляет учителю широкие
возможности для совершенствования
форм и методов своей работы, выводя её
на качественно новый уровень. В своих
учениках учитель откроет активных и
заинтересованных партнёров, в самом
себе – неведомые ранее резервы для
профессионального роста.
Желаю всем здоровья и
творческих успехов
Благодарю за внимание