Технология организации самостоятельной работы студентов

LOGO
Санкт-Петербург, 2010
Технология
организации
самостоятельной
работы студентов
Кафедра педагогики РГПУ им. А.И. Герцена
г
В нашем мире знания
удваивались каждые 150 лет в XIX в.
каждые 25 лет в конце XXв.,
каждые 5 лет в настоящее время,
каждый год к 2010 г.,
каждые 72 дня к 2020 г.
по данным
Gartner Group
В соответствии с Государственным
образовательным стандартом (ГОС)
программа изучения
каждой дисциплины
обязательные
часы
аудиторной
работы
≈ 50%
≈ 50%
≈ 25%
Спец
Бак
Маг
обязательные
часы
самостоятельной
работы студента
≈ 50%
≈ 50%
≈ 75%
ФГОС (проект):
Трудоемкость дисциплины
= 50% аудиторной работы
+ 50% самостоятельная
работа студента
Расчет часов на С/Р
соотношение
времени,
отводимого на
аудиторную и
самостоятельную
работу,
во всем мире
составляет
1: 3,5.
расчет объема часов
С/Р у нас
производится
вычитанием из
часов
трудоемкости
часов аудиторной
нагрузки в рамках
учебной
программы.
Формы самостоятельной работы
аудиторная
под контролем
преподавателя,
у которого в ходе
выполнения
задания можно
получить
консультацию
внеаудиторная
планируемая работа,
во внеаудиторное время
по заданию
и при методическом
руководстве
преподавателя,
но без
его непосредственного
участия
Понимание с/р
вид деятельности,
метод обучения,
 форма организации
деятельности,
средство обучения и т. д.
«Три кита» самостоятельности
МОТИВ
УМЕНИЕ
ВОЛЯ
Самостоятельность
Три компонента познавательной
самостоятельности
Мотивационный. Мотив – это осознанное
побуждение, которое обуславливает
целенаправленную деятельность.
Содержательно – операционный. Включает в
себя владение обучающимся системой
ведущих знаний и способов учения
Волевой. Волевые процессы органически
связаны с деятельностью. Зачатки воли
заключены уже в потребностях, как исходных
побуждениях человека к действию
1) перенос знаний и способов
действий в новую ситуацию
(Д. Н. Богоявленский, Е. Н. Кабанова - Меллер, Г. С.
Костюк, Н. А. Менчинская, С. Л. Рубинштейн);
2) свернутость мыслительных
действий и способность их
выполнения во внутреннем плане
(П.Я. Гальперин, Я. А. Пономарев);
3) возможность применять общие
принципы при решении задач
(С. Л. Рубинштейн).
Самостоятельная работа
в дидактике высшей школы
как форма обучения и вид учебного
труда, осуществляемый без
непосредственного вмешательства
преподавателя,
 как средство вовлечения студентов в
самостоятельную познавательную
деятельность, средство
формирования у них методов ее
организации.
Признаки самостоятельной работы
 наличие познавательной или практической
задачи, проблемного вопроса или задачи и
особого времени на их выполнение, решение;
 проявление умственного напряжения
обучающихся для правильного и наилучшего
выполнения действия;
 проявление сознательности,
самостоятельности и активности в процессе
решения поставленных задач;
 наличие результатов работы, которые отражают
свое понимание проблемы;
 владение навыками самостоятельной работы.
Главный признак самостоятельной
деятельности
без помощи преподавателя
Каждое выполняемое студентом действие
осознается
подчинено
цели
цель
ставит
сам
студент
Меняется роль преподавателя и студента
Позиция
преподавателя
Не изложение
готовых знаний,
а организация
активной
самостоятельной
деятельности
студентов.
Позиция
студента
Научиться
можно
только
самому
LOGO
Деятельность ППС
при организации
самостоятельной работы
обучающегося
Деканат факультета
определяет правильность установленных
кафедрой требований и условий выполнения
заданий;
составляет график самостоятельной работы
и ее контроля по факультету в целом,
согласовывая объем и сроки заданий по всем
дисциплинам;
выделяет в расписании учебных занятий
день самостоятельной работы;
контролирует деятельность кафедр
факультета по организации самостоятельной
работы студентов.
Команда преподавателей
образовательной программы:
планирует самостоятельную работу студентов
в рамках образовательной программы по
семестрам;
согласовывает виды самостоятельной работы
в рамках различных учебных курсов
устанавливает связь материала со смежными
теоретическими курсами, между
теоретическими знаниями и производственной
практикой;
устраняет дублирование учебного материала;
информирует студентов и преподавателей о
графике самостоятельной работы на семестр;
Кафедра:
 определяет основные направления, содержание,
формы и методы подготовки студентов к
самостоятельному получению знаний;
 определяет конкретное содержание материала,
подлежащее самостоятельному изучению по каждой
дисциплине в соответствии с учебным планом;
 определяет способ изложения его в методической
литературе;
 определяет бюджет времени студентов;
 разрабатывает элективные курсы по научной
организации труда студентов, основам научного
исследования;
 включает вопросы организации самостоятельной
работы студентов в содержание пропедевтических
курсов;
Кафедра:
обеспечивает контроль организации и качества
выполнения самостоятельной работы студентов;
составляет график самостоятельной работы для
студентов каждого курса с указанием форм
контроля по дисциплинам и срок выполнения
работ и представляет его в деканат факультета;
анализирует эффективность самостоятельной
работы студентов, вносит коррективы с целью
активизации и совершенствования
самостоятельной работы студентов;
осуществляет мониторинг развития навыков
самостоятельной работы студентов и
вырабатывает рекомендации по их
совершенствованию.
Преподаватель:
 Согласовывает виды и темы заданий, сроки
представления результатов самостоятельной
работы студента в пределах часов, отведенных
на самостоятельную работу.
 Проводит консультации (индивидуальные и
групповые) по оказанию помощи при разработке
плана или программы выполнения задания.
 Проводит инструктаж по методике выполнения
задания.
 Осуществляет промежуточный контроль хода
выполнения заданий.
 Оценивает результаты выполнения заданий.
 Преподаватель как член команды
образовательной программы определяет
содержание самостоятельной работы, её формы
и объём;
Преподаватель:
 Разрабатывает необходимое учебнометодическое обеспечение самостоятельной
работы по курсу,
 Составляет график индивидуальных и групповых
консультаций, который согласовывается в
команде преподавателей и с деканатом.
 Осуществляет индивидуальную педагогическую
поддержку студентов в самостоятельной работе,
включает студентов в рефлексию проведённой
работы и оценивает её результаты.
 С/Р студентов отражается в тематическом
планировании преподавателя по курсу на весь
период изучения курса.
Миссия преподавателя при организации
самостоятельной деятельности
мотивировать обучающихся к освоению учебных
программ;
повысить ответственность обучающихся за свою
учебу;
создать условия для совершенствования
информационной компетентности;
способствовать развитию компетенций в области
самообразовательной, исследовательской,
проектной и творческой деятельности;
формировать у обучающихся системное
мышление на основе самостоятельной работы
над выполнением индивидуальных и групповых
творческих заданий по учебным дисциплинам и
Взаимосвязь преподавания и
учения при организации С/Р
ПРЕПОДАВАНИЕ
УЧЕНИЕ
I. Подготовительный
этап
II. Целеполагание
III.Консультирование
IV. Контрольнооценочный этап
V. Аналитический
этап
Согласование
Образовательный
запрос
Результат
Согласование
Целеполагание
обучающегося
Деятельность
Контроль и самооценка
деятельности деятельности
Рефлексия деятельности
Подготовительный этап
1 шаг
2 шаг
3 шаг
4 шаг
TEXT
Коррекция
уч.прогр.,
(введение
тем для
с/р,
примеры
типовых
заданий)
Отбор
видов
самост.
учебной
работы
Разработ
ка
заданий
для с/р.
5 шаг
6 шаг
TEXT
Расчет
количества
часов и
Разработка
суммы
технологи
баллов за
ческой
задания с/р.
карты.
Разра
ботка
УМК.
При разработке заданий для С/Р студентов
следует учитывать:
примерные нормы времени для выполнения
задания;
логику и структуру учебного материала;
практическое назначение задания, которое
предстоит решать будущему учителю:
характер познавательной деятельности,
направленной на выполнение тех или иных
самостоятельных заданий;
постепенное нарастание сложности и
проблемности.
Примерные нормы времени для
реализации с/р
Работа над конспектом
0,2 ч. на
лекции
1 лекцию
Подготовка к практическому
1 - 1,5ч.
занятию
Подготовка к семинарскому
2-4 ч.
занятию
Доработка конспекта лекции с
2-4 ч.
применением учебника,
методической литературы,
дополнительной литературы
Примерные нормы времени для
реализации с/р
Подбор, изучение, анализ и
конспектирование
рекомендованной литературы
Самостоятельное изучение
отдельных тем, параграфов
Консультация по сложным,
непонятным вопросам
Подготовка к зачету
Подготовка к экзамену
3 - 4 ч.
на 1
лекцию
3-6 ч.
0,3 ч. на
1л.
8ч.
72 ч.
Примерные нормы времени для
реализации с/р
Написание реферата
Подготовка доклада к
конференции
Подготовка тезисов к
публикации
Участие в НИРС
6-10ч.
10 ч.
2 – 4 ч.
2 ч. в неделю
при наличии темы
Подготовка наглядных
пособий
примерно 2ч.
на пособие
Пример! «Проблемы науки и образования»
(магистратура)
Анализ неадаптированного текста (до 3 ч.)
Составление аннотированного списка статей
(3 ч.)
Подготовка презентаций (2 ч.)
Составление рецензий, обзоров (2 ч.)
Анализ понятий с помощью методики
контент-анализа (3 ч.)
Подготовка эссе (1 ч.)
Подготовка устного выступления по
нескольким источникам (2 ч.)
Подготовка тезисов доклада (5 ч.)
В тематическом планировании
преподаватель отражает:
 темы учебной программы, которые
студент осваивает самостоятельно;
 темы, которые студент осваивает
по индивидуальному плану;
 темы индивидуальной С/Р;
 виды заданий;
 сроки выполнения заданий;
 критерии оценки самостоятельной
работы.
Этап целеполагания
Преподаватель
предъявляет
студенту
технологическую
карту
самостоятельной
работы по
дисциплине
Студент
выбирает виды
учебной работы,
знакомится с
требованиями,
предъявляемыми к
курсу в целом и к
выполнению
заданий по
самостоятельной
работе в частности
ФРАГМЕНТ технологической карты курса (модуля)
200_/200_ учебный год
№
Виды текущей аттестации аудиторной и
внеаудиторной работы
Минимальное для
аттестации
количество баллов
Максимальное
количество
баллов
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ИТОГО:
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ИТОГО:
Консультирование
Преподаватель выполняет роль консультанта
по образовательному запросу студента.
Типы образовательного запроса:
Информационный;
Ресурсный;
Технологический;
Психологический.
Модели
консультирования
Экспертное
Оценка работ,
выполненных
студентами
Проектное
Сопровождение
УИРС, НИРС и
проектных
работ
студентов
Процессное
Сопровождение
студента при
реализации им
образовательной
программы.
Рефлексивный этап
Оценивание учебных достижений
обучающихся:
ВНУТРЕННЯЯ ОЦЕНКА
ВНЕШНЯЯ ОЦЕНКА
LOGO
1
2
3
Система
зачетных
баллов
(кредитов)
Балльнорейтинговая
оценка
Портфолио
Аналитический этап
Преподаватель
анализирует полученные
результаты,
 делает выводы,
вносит коррективы в учебные
задания.
Нетрадиционные
технологии и приемы
организации
самостоятельной работы
студентов
внеаудиторной учебно-познавательной
деятельности
Профильная лаборатория
Образовательный туризм
Тематический клуб
Индивидуальный образовательный
проект
Социальные проекты
И т.д.
Комплексное задание
ЗАДАНИЕ
LOGO
Вперед мы уже шли.
Теперь давайте пойдем в
сторону здравого смысла.
Анатолий Рас
LOGO