Характеристика метапредметных результатов в ходе реализации ООП ООО. Программа формирования УУД учащихся основной школы (структура, краткий обзор разделов) Основная образовательная программа основного общего образования (ООП ООО) • образовательная деятельность - деятельность по реализации образовательных программ; • образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов Организации, осуществляющие образовательную деятельность, разрабатывают образовательные программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ project.esc Результаты ООП ООО •М е т а п р е д м е т н ы е • Предметные • Личностные «Портрет выпускника основной школы» Любит родину, знает русский язык, культуру Принимает общечеловеческие ценности Активно и заинтересованно познающий мир умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике; социально активный, уважающий закон и правопорядок уважающий других людей, осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, ориентирующийся в мире профессий, . Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования Цель Пути достижения целей Контроль и коррекция Оценка правильности Логические рассуждения и Умозаключения Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования Работа со схемами, моделями Смысловое чтение Совместная деятельность и сотрудничество Владение способами коммуникации ИКТ-компетентности Экологическое мышление • Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. • В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых результатов — личностных, метапредметных и предметных — устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебнопрактических задач, направленных на формирование и оценку следующих умений и навыков: 1.Формирование и оценка умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний • — первичное ознакомление, отработка и осознание теоретических моделей и понятий, стандартных алгоритмов и процедур; • — выявление и осознание сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности, создание и использование моделей изучаемых объектов и процессов, схем; • — выявление и анализ существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами; • Выполни инструкцию. • 1. Построй прямой угол. Обозначь его вершину буквой А. • 2. На одной стороне построенного угла отложи отрезок АВ = 6 см, на другой стороне – отрезок АС = 8 см. • 3. Построй отрезок ВС, найди его середину и обозначь ее буквой К. • 4. Соедини точку К с вершиной прямого угла А. • 5. Измерь длину отрезка АК с помощью линейки. 2. Формирование и оценка навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний • результат использования знакосимволических средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей • К задаче подбери подходящий чертеж (решать задачу не нужно).0_controlwork_55_1.pdf • У Коли, Пети и Саши вместе 23 машинки. У Коли и Саши вместе 17 машинок. У Пети и Саши вместе 14 машинок. • На диаграмме показано количество автомобилей, выпущенных одним из заводов с января по декабрь прошлого года. • Когда завод выпустил больше автомобилей – весной или осенью – и на сколько штук больше? 3. Учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем/проблемных ситуаций • принятие решения в ситуации неопределённости Ученики провели исследование новых тканей «триплон» и «дискан», которые хорошо впитывают и удерживают влагу. На старте они взвесили одинаковые по размерам сухие тряпки, после этого одновременно погрузили тряпки в воду. Каждые 5 секунд они вынимали по одной тряпке из триплона и дискана, взвешивали их. Время (с) 0 5 10 15 20 25 30 35 Масса тряпки из триплона (г) 150 250 330 290 430 450 450 450 Масса тряпки из дискана (г) 400 420 460 580 750 850 900 900 • Используя таблицу результатов, закончи выводы: • чтобы быстро вытереть мокрый стол, удобнее использовать тряпку из _____________________________. • чтобы не спеша убрать лужу с пола, удобнее использовать тряпку из _____________________________. Что выгоднее использовать – две тряпки из триплона или одну тряпку из дискана, чтобы заменить в походе фляжку и нести поменьше ткани и побольше воды? Свой ответ объясни. • Задание 8. Составь словарный диктант для первоклассника из предложенных слов. При отборе слов учти главное требования к диктанту: в нем НЕ ДОЛЖНЫ быть слова, в которых есть безударные гласные, за исключением безударного звука [у]. бегун, пушинка, стучал, гостил, сухарь, снегирь, вечер, подснежник, дождевик, в парке, целый. 4. Формирование и оценка навыка сотрудничества • совместная работа в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;0_controlwork_55_1.pdf 5. Формирование и оценка навыков коммуникации • создание письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулировка и обоснование гипотезы, устного или письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументированного мнения и т. п.); • Задание 2. На рисунке изображена сломанная линейка. Напиши инструкцию по использованию этой линейки для измерения длины.0_controlwork_55_1.pdf • Задание 6. Ученые – экологи установили, что в местностях с сухим климатом в летнее время во многих водоемах значительно повышается концентрация вредных веществ. Выдвини гипотезу, почему это происходит. Обоснуй свою гипотезу. Примечание. Под концентрацией вредных веществ понимают их количество в пробе воды определенного объема, например, в 1 литре. • В современном мире наша страна столкнулась с проблемой проникновения в русский язык различных иностранных слов. В связи с этим двое ученых-языковедов высказали следующие точки зрения: • Иван Иванович Петров: «Язык — это же не только метод общения, также он является одной из характеристик жизни народа, его использующего; это книга, в которой отображается вся история развития народа, весь его исторический путь, начиная от древнейших времен до наших дней. Поэтому смешение русского языка с другими крайне опасно для русской культуры». • Петр Петрович Иванов: «Процесс проникновения в русский язык иностранных слов вполне закономерен, поскольку люди, говорящие на разных языках, все больше общаются друг с другом. Точно так же русские слова проникают в другие языки, например слово «спутник» стало интернациональным». • Какая точка зрения кажется тебе более правильной? Почему? А, может быть, у тебя есть своя точка зрения по этому вопросу? Запиши свои рассуждения. 6. Формирование и оценка навыка самоорганизации и саморегуляции • функции организации выполнения задания: планирование этапов выполнения работы, отслеживание продвижения в выполнении задания, соблюдение графика подготовки и предоставления материалов, поиск необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы Ученикам предложили разработать проект национального парка, в котором обитало бы большое количество разнообразных животных. В твоей группе 4 человека – ты и Маша, Таня, Дима. Тебя выбрали капитаном команды. • Напиши план работы своей группы и распредели, кто и что будет выполнять. План работы 1. 2. 3. • • • • • • _______ ________ _________ Распределение работы между членами группы Делаете вместе Делаешь ты Делает Маша Делает Таня Делает Дима 7. Формирование и оценка навыка рефлексии • самостоятельная оценка или анализ собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявление позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания • Напиши краткий отзыв на доклад Саши: сформулируй в отзыве, что тебе понравилось в его докладе и какие есть замечания.0_controlwork_55_1.pdf • • Задание 15. Учащиеся начальной школы придумали свои задачи по математике. Они еще не очень хорошо умеют составлять задачи. Тебе предлагается оценить эти задачи. Если задача составлена верно, реши ее и запиши ОТВЕТ. Если задачу решить нельзя, то необходимо дать СОВЕТ: как исправить задачу, чтобы можно было ее решить. 1) 3 ручки стоят 30 рублей, а 5 карандашей 40 рублей. Что дороже: ручка или карандаш? • ОТВЕТ или СОВЕТ: ___________________________________________________________________ __________________________________________________ 2) Тетрадь на 5 рублей дороже блокнота. Что дороже: 3 тетради или 2 блокнота? • ОТВЕТ или СОВЕТ: ___________________________________________________________________ __________________________________________________ 3) Булочка на 5 рублей дороже пирожка. Что дороже 3 пирожка или 2 булочки? • ОТВЕТ или СОВЕТ: ___________________________________________________________________ __________________________________________________ Задание 17. Три ученика решали задачу: У Коли 18 машинок. Это на 6 больше, чем у Саши, и на 6 меньше, чем у Миши. Сколько всего машинок у ребят? • Первый ученик решал задачу так: Второй ученик решал задачу так: У Саши 18 + 6 = 24 (маш.). У Саши 18 – 6 = 12 (маш.). У Миши 18 – 6 = 12 (маш.). У Миши 18 + 6 = 24 (маш.). Всего у ребят 18 + 24 + 12 = 54 (маш.). Всего у ребят 12 + 24 = 36 (маш.). • Третий ученик решал задачу так: У Саши 18 − 6 = 12 (маш.). У Миши 18 + 6 = 24 (маш.). Всего у ребят 18 + 12 + 24 = 54 (маш.). • Кто из учеников правильно решил задачу? Если в решениях есть ошибки, опиши их в таблице. • Оцени работу каждого ученика, исходя из максимального количества баллов − 2. Запиши оценку в таблице. 8. Формирование ценностносмысловых установок • выражение ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументация (пояснение или комментарий) своей позиции или оценки;0_controlwork_54_1.pdf 9. Формирование и оценка ИКТкомпетентности обучающихся • педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков • Успешное выполнение этих задач требует от учащихся овладения системой учебных действий (универсальных и специфических для данного учебного предмета: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом. • система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: • - выпускник научится • - выпускник получит возможность научиться На ступени основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения: • четырёх междисциплинарных учебных программ — 1.«Формирование универсальных учебных действий», 2.«Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», 3.«Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности», 4. «Основы смыслового чтения и работа с текстом»; • учебных программ по всем предметам Планируемые результаты УУД Личност- Регулятив Познаваные ные тельные Коммуникативные