От компетентного учителя к компетентному ученику Методический семинар

От компетентного
учителя к
компетентному ученику
Методический семинар
Цель: активизация развития профессиональной
компетентности педагогов, повышение качества
образования.
Задачи:
 Познакомиться с понятием «профессиональная
компетентность», видами профессиональной
компетентности.
 Провести самоанализ профессиональной
компетентности педагогов по пяти основным
типам: гностические, проектировочные,
конструктивные, организаторские,
коммуникативные.
 Продолжить рассмотрение методов формирования
компетенций учащихся в образовательном
процессе.
 Стимулировать процесс профессионального
самосовершенствования педагогов.
«… мастер педагогического труда – это,
прежде всего, высококомпетентный в
психолого-педагогической и собственной
предметной области специалист, умеющий
репродуцировать на высоком уровне
профессиональные знания, навыки,
умения».
А.А. Крылов
Компетенция – совокупность
взаимосвязанных качеств личности (знаний,
умений, навыков, способов деятельности),
задаваемых по отношению к определенному
кругу предметов и процессов, необходимых
чтобы качественно и продуктивно
действовать по отношению к ним.
Компетентность – владение, обладание
человеком соответствующей
компетенцией, включающей его
личностное отношение к ней и предмету
деятельности.
Профессионализм - это достижение
высоких образцов осуществления
нескольких сторон педагогического
труда (педагогическая деятельность,
педагогическое общение, личность
педагога)
Что сегодня понимается под профессиональной
компетентностью педагога?
Профессиональная компетентность
педагога – это многофакторное явление,
включающее в себя систему теоретических
знаний учителя и способов их применения в
конкретных педагогических ситуациях,
ценностные ориентации педагога, а также
интегративные показатели его культуры
(речь, стиль общения, отношение к себе и
своей деятельности, к смежным областям
знания и др.)
(Браже Т. Г.)
Что сегодня понимается под профессиональной
компетентностью педагога?
Способность педагога превращать
специальность, носителем которой он
является в средства формирования
личности учащегося (Кузьмина Н. В.)
Профессиональная компетентность
включает знания, умения, навыки, а также
способы и приемы их реализации в
деятельности, общении, развитии
(саморазвитии) личности. (Митина Л. М.)
Компетентный педагог - это личность,
проявляющаяся готовность к
педагогической деятельности,
обладающая определённым набором
психологических качеств (характер,
темперамент, тип нервной системы).
К профессионально-педагогическим
компетенциям относят:








Социально-психологическая компетенция
Общепедагогическая профессиональная
компетенция
Предметная компетенция
Управленческая компетенция
Рефлексивная компетенция
Информационно-коммуникативная компетенция
Компетенция в сфере инновационной
деятельности
Креативная компетенция
Информационная компетентность
заключается в умении:
 интерпретировать, систематизировать,
критически оценивать,
 анализировать
 использовать полученную информацию
 представлять имеющуюся информацию в её
различных формах и на различных
носителях
Социальная компетентность
заключается в умении:
 соотносить свои устремления с
интересами других людей
 привлекать других людей к решению
поставленных задач
 продуктивно взаимодействовать с членами
группы
 анализировать и разрешать противоречия
Коммуникативная компетентность
заключается в умении:
 ставить цели
 грамотно оформлять документы
 представлять и цивилизованно отстаивать
свою точку зрения
I. Ценностно-смысловой (личностный)
критерий
Показатели:
 ценностное отношение к профессии;
 ценностное отношение: к событиям, к
людям, к себе – образ «Я – учительисследователь»;
 готовность к проявлению личной
инициативы и дальнейшему
профессиональному росту.
II. Гносеологический
Показатели:
 знания теоретических и методологических
основ предметной области образования;
 знание психолого-педагогических основ
современного образования;
 знание требований, предъявляемых к
современному учителю;
 широта и глубина дополнительных знаний.
III. Деятельностный критерий
Показатели:
 гностические;
 аналитические;
 проектировочные;
 коммуникативные;
 конструктивные;
 креативные;
 оценочные;
 информационные умения.
Выделенным компетенциям деятельности будут
соответствовать соответствующие
компетентности педагога:
 компетентность в мотивации учебной деятельности ученика,
 компетентность в раскрытии личностного смысла конкретного учебного






курса и учебного материала конкретного урока,
компетентность в целеполагании учебной деятельности,
компетентность в вопросах понимания ученика, что необходимо для
реализации индивидуального подхода в обучении,
компетентность в предмете преподавания (предметная
компетентность),
компетентность в принятии решений, связанных с разрешением
педагогических задач,
компетентность в разработке программ деятельности и поведения,
компетентность в организации учебной деятельности, которая, в свою
очередь, предполагает:



компетентность в организации условий деятельности, прежде всего
информационных, адекватных поставленной учебной задаче,
компетентность в достижении понимания учеником учебной задачи и
способов ее решения (способов деятельности),
компетентность в оценивании текущих и итоговых результатов
деятельности.
Что должен уметь
компетентный педагог?
 успешно решать свои жизненные проблемы,





проявляя инициативу, самостоятельность и
ответственность;
ориентироваться на рынке труда и понимать, какие
умения потребуются ученикам, чтобы найти себе
работу в современных условиях и продвигаться по
лестнице профессионального успеха;
видеть и понимать действительные жизненные
интересы своих учеников;
проявлять уважение к своим ученикам, к их
суждениям и вопросам;
чувствовать проблемность изучаемых ситуаций;
связывать изучаемый материал с повседневной
жизнью, с интересами учащихся;
 закреплять знания и умения в учебной и внеучебной






практике;
планировать учебное занятие с использованием
всего многообразия форм и методов учебной работы,
проектно-исследовательской деятельности;
ставить цели и оценивать степени их достижения
совместно с учащимися;
в совершенстве владеть методом «создания
ситуации успеха»;
привлекать экспертов и специалистов для
обсуждения тех вопросов, в которых сам
недостаточно компетентен;
оценивать не только предметные достижения, но и
развитие личностных качеств;
видеть пробелы не только в знаниях, но в готовности
жить в социуме.
Педагог должен понимать, что:
 нужно быть готовым к постоянным переменам;
 строить сегодняшнее и завтрашнее поведение
на основе вчерашних знаний и вчерашнего
опыта невозможно;
 главная задача – обеспечить максимум успеха
и минимум неудач в будущей жизни своих
учеников, поэтому родители – самые верные
союзники учителя;
 нужно передать ученикам – любая
человеческая деятельность красива и
эффективна.
Педагог должен остерегаться:
 по привычке считать себя самым главным
и единственным источником знаний;
 передавать ученикам свой жизненный
опыт и воспитывать их исходя из того, как
был воспитан сам;
 придерживаться представлений о том, что
существуют раз и навсегда заданные
способы правильного и неправильного
решения проблем;
 следовать мелочным правилам и
инструкциям.
Компетентность учителя - это синтез
профессионализма (специальная,
методическая, психолого-педагогическая
подготовка), творчества (творчество
отношений, самого процесса обучения,
оптимальное использование средств,
приёмов, методов обучения) и
искусства (актёрство и ораторство).
Результаты анкетирования
№п/п
Профессиональные качества
Кол-во педагогов
из 36 чел.
1
Умение доступно излагать материал
Умение находить положительные стороны у каждого обучающегося,
строить образовательный процесс с опорой на эти стороны
Способность
к
профессиональному
самосовершенствованию,
профессиональная любознательность
Умение обеспечивать положительный психологический климат на уроке
15
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Способность организовывать детский коллектив
Способность связывать учебный предмет с жизнью, демонстрация
практического применения изучаемого материала
Умение создавать ситуацию успеха для обучающихся
Знание своего предмета, свободное владение изучаемым материалом
Знание возрастной психологии, использование знаний по психологии в
организации учебного процесса.
Позитивное настроение, желание работать
Знание современных достижений в области методики обучения,
использование новых информационных технологий, современных
методов обучения
Умение рационально организовать деятельность учащихся на уроке
14
12
7
6
6
6
5
4
3
3
3
15
Умение добиваться глубоких и прочных знаний по предмету
В трудных ситуациях педагог сохраняет спокойствие; эмоциональный
конфликт не влияет на объективность оценки.
Владение способами индивидуализации обучения
16
Умение развивать интересы и творческие способности
3
2
17
Знание типичных трудностей при изучении конкретных тем
2
18
Способность дать дополнительную информацию или организовать
поиск дополнительной информации
2
19
Владение методами объективного контроля и оценивания
1
20
Знание интересов учащихся, их внутреннего мира
1
21
Умение увлекать деятельностью, проектами, идеями, связанными с
проектами
1
22
Умение поддержать устойчивый интерес к предмету
23
Глубокая психолого-педагогическая и методическая подготовка
24
Содержательность и яркость речи, ее образность и убедительность
Свободное решение задач ЕГЭ, олимпиад: региональных, российских,
международных
Владение способами личностного развития детей
13
14
25
26
3
3
1
1
1
0
0
В модели «Российское образование2020» отмечается, что «в системе
образования должны произойти кардинальные
кадровые изменения. Традиционный
преподаватель (монополист в передаче и
интерпретации необходимых знаний) уходит
со сцены. Складывается новый образ
педагога: это исследователь, воспитатель,
консультант, руководитель проектов».
Объявляя 2010 год - годом Учителя,
президент подчеркнул: «Мы сделаем всё,
чтобы учитель стал уважаемой фигурой».
С помощью каких механизмов можно организовать
деятельность педагогов, направленную на развитие
профессиональной компетентности?
1 этап
Выявление уровня профессиональной
компетентности учителя:
 диагностирование, тестирование;
 определение путей совершенствования
профессиональной компетентности
С помощью каких механизмов можно организовать
деятельность педагогов, направленную на развитие
профессиональной компетентности?
2 этап
Механизмы развития профессиональной компетентности
педагога

Обучение на курсах повышения квалификации, в том числе в
дистанционном режиме и др.

Работа в ШМО, творческих группах, педмастерские, мастер-классы,
предметные декады.

Активное участие в педсоветах, семинарах, конференциях.

Участие в различных конкурсах.

Участие в исследовательских работах, создание собственных
публикаций.

Обобщение и распространение опыта.

Аттестация.

Творческий отчет.

Использование современных методик, форм, видов, средств
обучения и новых технологий

Самообразование.

Разработка системы стимулирования деятельности учителя
С помощью каких механизмов можно организовать
деятельность педагогов, направленную на развитие
профессиональной компетентности?
3 этап
Анализ деятельности учителя
 Обобщение опыта
 Разработка рекомендаций по дальнейшему
совершенствованию профессиональной
компетентности педагогов.
 Самоанализ деятельности.
Участие педагогов в работе ШМО и ГМО
Ф.И.О. педагога
Кагирова Н.А.
Зиганурова С.В.
Аспаева Т.М.
Яруллина Р.Ж.
Павлова Л.А.
Шестяева Ф.Г.
Горбатенко С.В.
Рыбакова Л.М.
Тема выступления
«Портфолио учителя»
«Ежедневные планы учителя»
«Личностно-ориентированное образование детей с
ограниченными возможностями здоровья как условие
введения в ФГОС НОО»
«Занятия по темам теории вероятности»
«Обобщение педагогического опыта по самообразованию»
«Личностно-ориентированный подход в обучении
математике»
«Практически прикладная направленность в обучении
математике»
«Анализ ГИА по географии в 2011 году»
«Обобщение и систематизация знаний при подготовке
учащихся к итоговой аттестации» (обобщение опыта работы
по теме самообразования)
«Создание портфолио учителя физкультуры»
«Отчет о поездке на областные соревнования по футболу в
г.Южноуральск»
Публикация на сайте «Фестиваль педагогических идей»
издательского дома «Первое сентября»
ШМО /
ГМО
ШМО
ШМО
ШМО
ШМО
ГМО
ШМО
ГМО
ГМО
ГМО
ГМО
Участие педагогов и учащихся школы
в конкурсах городского и областного уровня
Ф.И.О. педагога
Название конкурса
Кол-во
Результат
участников
1
Диплом I степени
1
Диплом I степени
Дубровская С.В.
Кондратьева
О.А.
Кагирова Н.А.
IV научные чтения им. И.В. Курчатова
IV научные чтения им. И.В. Курчатова
IV научные чтения им. И.В. Курчатова
3
Чиркина Л.И.
VIII Международная олимпиада по
основам наук в начальных классах
Всероссийская олимпиада школьников
(муниципальный этап)
«Кенгуру»
«Кенгуру»
Дистанционная олимпиада по
математике
Всероссийская олимпиада школьников
(муниципальный этап)
IV научные чтения им. И.В. Курчатова
Городской конкурс детских творческих
работ «Во славу России»
Региональный конкурс «ТОП-проект
года»
6
Аспаева Т.М.
Павлова Л.А.
Ташбулатова
О.А.
2 диплома I степени,
1 диплом III степени
2
17
28
10
2
Победитель и призер
1
5
Диплом I степени
Гран-при
1
Призер
Маликова Г.Ш.,
Байгужина Ф.А.
Паскарь Г.А.
Байгужина Ф.А.
Жипарева Н.Н.,
Прыкина С.С.,
Паскарь Г.А.
Горбатенко С.В.
Городской конкурс чтецов
1
Всероссийская олимпиада школьников
(муниципальный этап)
Всероссийская олимпиада школьников
(муниципальный этап)
VIII Международная олимпиада по
основам наук
4
Всероссийская олимпиада школьников
(муниципальный этап)
Теплякова И.А., VIII Международная олимпиада по
Шамуратова А.Х основам наук
«Британский бульдог»
Всероссийская олимпиада школьников
(муниципальный этап)
Загидуллина
VIII Международная олимпиада по
А.Д.
основам наук
«Британский бульдог»
Шестяева Ф.Г.
VIII Международная олимпиада по
основам наук
IV научные чтения им. И.В. Курчатова
Областной геологический конкурс
«Креодонт» в номинации
«Фотогеология»
Фестиваль педагогических идей
«Портфолио ученика»
Призер
1
24
18
7
2
1 этап
2 этап
3 этап
Призер
5
21
3
2
5
1
Диплом II степени
Свидетельство
Банных С.Р.
Куранова И.Р.
Жамилова Ф.Р.
Соколов А.В.
Рыбакова Л.М.
Рыбаков В.А.
«Золотое руно»
VIII Международная олимпиада по
основам наук
VIII Международная олимпиада по
основам наук
Городские соревнования по
баскетболу (две возрастных группы)
Городские соревнования по стритболу
(девушки)
Президентские состязания
5 – 6 классы
7 – 8 классы
Легкая атлетика
5 – 6 классы
9 – 10 классы
Лыжи (5 – 8, 9 – 11 классы)
Первенство города по волейболу
83
7
Соревнования по мини-футболу
«Колесо безопасности»
Соревнования спасателей
7 – 8 классы
9 – 11 классы
Областные соревнования по минифутболу
Пожарно-прикладная эстафета
I место
2
IV место
I место
20
20
I место
I место
16
16
31
8
I место
II место
II место
I место
8
4
IV место
6
6
10
III место
16
I место
Участие педагогов
в конкурсах профмастерства
Ф.И.О. педагога
Название конкурса
Зиганурова С.В.,
Воронина Г.Н.,
Коньшина О.И.
Городской марафон учителей биологии
Банных С.Р.
Городской конкурс «Народный учитель»
Ташбулатова О.А.
Областной конкурс учителей на Грант
Губернатора Челябинской области
Чиркина Л.И.
Педагогическая мастерская «Развитие
интеллектуальных качеств личности»
Кагирова Н.А.
Городской конкурс «К высотам
самообразования»
Самообразование - это целенаправленная познавательная
деятельность, управляемая самой личностью; приобретение
систематических знаний в какой-либо области науки.
Самообразование
 осуществляется добровольно
 осуществляется сознательно
 планируется, управляется и
контролируется самим человеком
 необходимо для совершенствования
каких-либо качеств и навыков
Направления самообразования
 Профессиональное (предмет преподавания)
 Психолого-педагогическое и психологическое
 Методическое
 Эстетическое
 В области ИКТ-технологий
 В области охраны здоровья
 Политическое
 Языковое
Самообразование осуществляется посредством
следующих видов деятельности:
 Просмотр телепередач, чтение прессы
 Знакомство с педагогической и методической
литературой
 Регулярное использование информации из
Интернета
 Посещение семинаров, тренингов, конференций,
уроков коллег
 Систематическое повышение квалификации
 Изучение современных психологических и
педагогических методик
 Систематическая демонстрация собственного
педагогического опыта
 Внимание к собственному физическому и
психическому здоровью





Значение самообразования для
профессиональной компетентности
учителя
Повышение качества преподавания
предмета
Готовность к педагогическому творчеству
Профессиональный и карьерный рост
Создание имиджа современного учителя –
новатора, учителя-мастера, учителянаставника
Соответствие учителя требованиям
общества и государства
Профессиональное
самовоспитание, самообразование
и самовыражение - это основные
условия для формирования
авторитета педагога
Современный учитель – это личность со
сложившимся позитивным
мировоззрением, нацеленная на постоянное
саморазвитие и профессиональный рост,
толерантная, обладающая высоким
нравственным авторитетом.