Проект как взаимодействие учителя и ученика

Что такое проект?
Проект – временное усилие, предпринятое для
создания уникального продукта или услуги
Результат проекта – это продукт или услуга +
опыт для дальнейшего планирования
следующих проектов
Проект как временное
явление



имеет определенные начало и конец
проект заканчивается, когда достигнуты
поставленные цели
проектная команда по окончании
распадается
Проектное обучение
(метод проектов)

система учебно-познавательных приемов,
которые позволяют решить ту или иную
проблему в результате самостоятельных и
коллективных действий учащихся и
обязательной презентацией результатов их
работы.
Основные принципы проектного
обучения:



Принцип детоцентризма;
Принцип кооперации (широкое
взаимодействие в группе, с учителем,
консультантом);
Принцип опоры на субъектный опыт
учащихся;

Принцип учета индивидуальности учащихся
(интересы, темп, уровень обученности);
Принцип свободного выбора (темы проекта,
партнеров, источников, …);
Принцип связи с реальной жизнью
(соединение академических знаний и
практических действий);
Принцип трудной цели ( легко достижимый
результат не является для многих учащихся
мобилизующим фактором).
Учитель организует следующие
условия:


Создает проблемную ситуацию, которая
позволяет сформулировать актуальную и
интересную учащимся тему исследования.
Представляет школьникам возможность для
выбора темы проекта, планирования и
анализа работы.




Организует распределение подтем по
группам, ролей и функций в группе.
Поддерживает и поощряет использование
учащимися различных направлений поиска
информации, методов исследования.
Консультирует учащихся.
Организует подведение итогов
промежуточных этапов работы.



Представляет учащимся возможность для
самооценки.
Организует праздничную по форме и
серьезную по содержанию презентацию
образовательных продуктов.
Учитель выводит педагогический процесс за
стены школы в окружающий мир.
Типология учебных проектов




По масштабу
По продолжительности
По характеру деятельности
По предметной содержательной области
Этапы работы над проектом






Подготовка
Планирование
Исследование
Анализ и обобщение
Представление проекта
Оценка результатов и процесса
Подготовка



Содержание: определение темы и целей
проекта.
Учитель: знакомит со смыслом проектного
подхода и мотивирует учащихся. Помогает в
постановке целей.
Учащиеся: обсуждают предмет с учителем,
получают дополнительную информацию,
устанавливают цели.
Планирование



Содержание: определение источников
информации, способов ее сбора и анализа,
способа представления результата,
распределение заданий и обязанностей.
Учитель: предлагает идеи, высказывает
предложения.
Учащиеся: вырабатывают план действий,
формулируют задачи.
Исследование



Содержание: сбор информации, решение
промежуточных задач. (интервью, опросы,
наблюдения, эксперименты)
Учитель: наблюдает, советует, косвенно
руководит деятельностью.
Учащиеся: выполняют исследование, решая
промежуточные задачи.
Анализ и обобщение



Содержание: анализ информации, оформление
результатов, формулировка выводов.
Учитель: наблюдает, советует.
Учащиеся: анализируют информацию,
обобщают результаты.
Представление проекта



Содержание: возможные формы
представления результатов: устный,
письменный отчеты.
Учитель: слушает, задает вопросы в роли
рядового участника.
Учащиеся: отчитываются, обсуждают.
Оценка результатов и процесса


Учитель: оценивает усилия учащихся,
качество использования источников, делает
предложения по качеству отчета.
Учащиеся: коллективное обсуждение и
самооценка.
Ограничения на применение
технологии



Низкая мотивация учителей на
использование данной технологии;
Отсутствие у учеников необходимых
исследовательских умений;
Недостаточный уровень коммуникативных
способностей учащихся;

Слабая информационная и лабораторная
база многих УО;

Функциональная перегрузка учителя;

Слабая методическая поддержка: в настоящее
время опубликовано мало разработок
учебных занятий в рамках проектного
обучения.
Проекты могут быть организованы в виде:










конкурсов по созданию тематических веб-страниц;
рассылки анкет, анализа ответов на вопросы;
викторин, соревнований, олимпиад;
коллективного написания рассказов, сказок,
цепных рассказов (одна из школ пишет первую часть и
отправляет ее следующему участнику, и так – до тех пор, пока
рассказ не будет завершен),
“дней” издания газет (проведение специальных выпусков газет,
возможно, с проведением конкурса),
читательских конференций по различным произведениям (обмен
мнениями и вопросами),
имитаций путешествий,
сравнительного анализа наблюдений за погодой и обмена этой
информацией,
исследований по публикациям об исторических аспектах тех или
иных стран, моделирования исторических событий и др.
Спасибо за внимание!
Успехов в работе!