Контроль и руководство Гукасова Л.Г., зам.директора по НМР МОУ лицей №6 г.Ессентуки

Контроль и руководство
Гукасова Л.Г., зам.директора по
НМР МОУ лицей №6 г.Ессентуки
Контроль – вид управленческой деятельности,
выполняющий роль (функцию) обратной связи
между системой внутришкольного управления
и подсистемами школы как объекта
управления
Контроль прзван проверять, насколько
своевременны и верны принимаемые решения,
как они выполняются и не нуждаются ли они в
уточнении
Внутришкольный контроль
ЦЕЛЬ:
- установить соответствие функционирования и
развития педагогической системы образовательного
учреждения требованиям государственного стандарта
общего образования с установлением причинноследственных связей, позволяющих сформулировать
выводы и рекомендации по дальнейшему развитию
образовательного процесса
Внутришкольный контроль
Задачи:
– осуществление контроля над исполнением законодательства
в области образования;
– анализ и экспертная оценка эффективности результатов
деятельности педагогических работников
– оказание методической помощи педагогическим работникам
Внутришкольный контроль
Задачи:
– мониторинг достижений обучающихся по отдельным предметам
с целью определения качества усвоения учебного материала
в соответствии с динамикой развития обучающегося;
– диагностирование состояния отдельных структур
учебно-воспитательного процесса с целью выявления отклонений
от запрограммированного результата
– совершенствование системы контроля за состоянием
и ведением школьной документации
Внутришкольный контроль
Контролировать – это значит
направлять учебно-воспитательный
процесс в желаемое русло, влиять на
деятельность коллектива таким образом,
чтобы обеспечить эффективное
функционирование всех его звеньев.
Внутришкольный контроль



под инспектированием понимается проведение
проверок, наблюдений, обследований,
осуществляемых в порядке надзора и контроля в
пределах компетенции.
под надзором понимается документальный
контроль (изучение документации),
под контролем – проверка деятельности с целью
установления исполнения законодательства и
иных нормативных актов, изучение последствий
принятия управленческих решений.
Внутришкольный контроль
 Внутришкольный
контроль – это
систематическое и глубокое
изучение учебно-воспитательного
процесса, труда педагога, а также
обеспечение учебно- материальной
базы
Организационнораспорядительные документы


Приказ – это распорядительный документ,
издаваемый руководителем ( директором) для
решения вопросов , отнесённых к компетенции ОУ.
Распоряжение – это распорядительный документ,
издаваемый руководителем ОУ ( или зам.директором,
руководителем структурного подразделения) в
соответствии с его должностной инструкцией для
решения вопросов, отнесённых к его компетенции.
Организационная культура
Ролевая культура
Культура , ориентированная на власть
и силу
Культура , ориентированная на задачу
Культура индивидуальности
Инновации в образовании
 частные
 модульные
 системные
Функции управления
Информационно- аналитическая
Режим
функционирования
Традиционное
функционирование
аналитической
деятельностью по
определённому
содержанию, объёму,
источникам.
Режим развития
Проектирование и
моделирование
информационноаналитическим
материалом
Функции управления
Мотивационно- целевая
Режим
функционирования
Целеполагание
определяется мотивацией
руководителя школой.
Участники
образовательного
процесса принимают на
себя установки сверху.
Режим развития
Разработка личностноориентированного
подхода к управлению на
разных уровнях, развитие
рефлексии коллектива
Функции управления
Планово - прогностическая
Режим функционирования Режим развития
Преимущественно действует
краткосрочное годовое
планирование, которое
осуществляется на основе
государственных стандартов
функционирования школы
Комплексный характер
проектирования и
планирования. Разработка
программы развития
Функции управления
Организационно- исполнительская
Режим функционирования Режим развития
Налаженная система
совокупности способов и
средств, необходимых для
реализации
запланированных целей и
позиций плана.
Разработка личностноориентированного подхода в
организации деятельности.
Разработка новых методов
мотивации и стимулирования
организационной
деятельности
Функции управления
Контрольно - диагностическая
Режим функционирования Режим развития
Налаженная система
административного и
общественного контроля при
разработанных полномочиях
контролирующей функции с
учётом разделения и
кооперации труда
Разработка системы
внутришкольного
контроля с опорой на
самоанализ и самооценку
участников процесса в
целях стимулирования
деятельности.
Функции управления
Регулятивно- коррекционная
Режим функционирования Режим развития
Регулярное внесение с
помощью оперативных
способов и средств в
процесс управления
системы на заданном
уровне
Разработка личностноориентированных
подходов к организации
регулирования и
коррекции
№№
Вид деятельности
1
Проведение уроков
2
Внеклассная работа по предмету
3
Совещания, заседания. собрания
4
Работа с документацией
5
Посещение уроков и их анализ
6
Посещение и анализ внеурочных мероприятий
7
Проверка и анализ документации
8
Беседы с учащимися
9
Беседы с учащимися и их родителями
10
Деловые встречи и разъезды
11
Хозяйственная деятельность
12
Непредвиденные расходы времени , в т.ч. его потеря
Количест
во часов
№№
Вид деятельности
Количест
во часов
1
Проведение уроков
9
2
Внеклассная работа по предмету
1
3
Совещания, заседания. собрания
4
4
Работа с документацией
2
5
Посещение уроков и их анализ
5
6
Посещение и анализ внеурочных мероприятий
1
7
Проверка и анализ документации
4
8
Беседы с учащимися
4
9
Беседы с учащимися и их родителями
5
10
Деловые встречи и разъезды
3
11
Хозяйственная деятельность
1
12
Непредвиденные расходы времени , в т.ч. его потеря
1
Требования к контролю
высокая компетентность школьного
руководства;
 общественный характер контроля;
 гласность и объективность контроля;
 наличие органической взаимосвязи
контроля с глубоким и всесторонним
анализом проверяемых объектов

Требования к контролю
 -нацеленность контроля на качество конечных
результатов и рациональность путей их
достижения;
 - повышение самостоятельности всех звеньев
работы школы через их автономизацию;
 - создание в школе системы внутришкольного
контроля ;
 - разработка и постоянное накопление научно
обоснованных программ сбора информации,
Вид контроля – это совокупность форм
контроля, проводимых с определенной целью.
Форма контроля – это способ организации
контроля . Это
 персональный контроль;
 классно-обобщающий контроль ;
 предметно-обобщающий контроль;
 обзорный контроль;
 комплексно-обобщающий контроль .
Структура процесса внутришкольного
контроля
Персональный контроль
Фронтальный вид
Тематический вид
Контроль за работой
одного учителя по всем
вопросам образовательной
деятельности
Контроль за работой
одного учителя (классного
руководителя) по
определенной теме
Структура процесса внутришкольного
контроля
Классно- обобщающий контроль
Фронтальный вид
Тематический вид
• контроль за деятельностью
учителей, классных руководителей,
воспитателей, работающих в одном
классе (в одной параллели);
• выполнение родительских
обязанностей в воспитании;
• уровень ЗУН (срез);
• работа служб в данном классе
Контроль за учащимися целого
класса по какой-то одной теме или
изучение состояние конкретного
вопроса (например, контроль
группы учителей по изучению
дозировки домашнего задания в
одном классе и т. п.)
Структура процесса внутришкольного
контроля
Предметно- обобщающий
Фронтальный вид
Тематический вид
Контроль за
формированием системы
знаний, умений и навыков
у учащихся по
конкретному предмету,
изучение вопросов
преемственности в
обучении
Контролю подвергаются
учителя, ведущие один
предмет по конкретной
теме
Структура процесса внутришкольного
контроля
Обзорный контроль
Фронтальный вид
Контроль за отдельными
вопросами
образовательной
деятельности в целом
(состояние школьной
документации; состояние
трудовой дисциплины
учителей
Тематический вид
Структура процесса внутришкольного
контроля
Комплексно- обощающий
Фронтальный вид
Контроль за состоянием
вопросов в комплексе для
параллели классов
(уровень знаний и
воспитанности учащихся в
параллели, качество
работы классных
руководителей параллели,
Тематический вид
Принципы контроля (основополагающие
правила):








гуманизм,
нормативность,
системность,
плановость,
объективность,
научность,
реальность,
конкретность
Методы контроля







наблюдение
анализ
беседа
изучение документации
анкетирование
хронометраж
устная или письменная проверка знаний
Способы контроля (конкретное действие или система
действий, применяемых при выполнении
определенного метода контроля)
плановый;
 оперативный;
 спонтанный;
 эпизодический;
 взаимный;
 самоконтроль .

Акмеология– наука о достижении
совершенства.
Андрагогика –искусство и наука помощи
взрослым в обучении
Ведение взрослого человека (о ведении с помощью
образования)
Андрагогику рассматривают с разных позиций, как:
- область научного знания;
- сферу социальной практики;
- учебную дисциплину
Методы управления
•авторитарные методы управления
•демократическом стиле управления
•либеральной,
Аналитическая справки
Структура справки



Вводная часть
Основная часть
Заключительная часть
Виды справок
•справки по организации внутришкольного управления и
контроля за учебно- воспитательным процессом;
•справки по итогам проверки документации;
•справки по организации работы с педагогическими кадрами
•справки по охране жизни и здоровья участников
образовательного процесса
Мониторинг представляет собой процесс систематического
слежения за учебным процессом, данные которого используются для
коррекции учебного процесса.
В и д ы мониторинга в образовании







педагогический;
образовательный;
социологический;
психологический;
медицинский;
экономический;
Øдемографический.
Мониторинг
Для п р о в е д е н и я мониторинга важно знать:
 – что ты собираешься отслеживать;
 – какие возможные результаты предполагаешь
получить;
 – как ты можешь выявить эти результаты;
 – каковы пути коррекции полученных
результатов с учетом поставленных в процессе
обучения целей.
Требования к мониторингу
1. Системность и структурированность в соответствии с
целевыми установками.
2. Объективность (результаты должны отражать
реальное состояние дел, личностный фактор должен
быть минимизирован).
3. Информация должна поступать в форме, доступной
для восприятия, переработки и понимания учителем,
который будет использовать ее для проектирования в
дальнейшей работе.
4. Валидность
5. Оперативность и достаточность информации
Образовательный мониторинг – это система организации сбора,
хранения, обработки и распространения информации о деятельности
педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за
состоянием и прогнозированием ее развития.
З а д а ч и мониторинга:
 – непрерывное наблюдение за состоянием системы
образования в пределах своей компетенции и
получение оперативной информации о ней;
 – своевременное выявление изменений,
происходящих в системе образования, факторов,
вызывающих их;
 – предупреждение негативных тенденций в системе
образования;
 – оценка эффективности и полноты реализации
методического обеспечения образования.
Виды мониторинга:
по масштабу целей образования
(стратегический, тактический,
оперативный);
 – по этапам обучения: выходной или
отборочный, учебный или
промежуточный (входной или
отборочный, оперативный).

АЛГОРИТМ ПРОВЕДЕНИЯ
МОНИТОРИНГА
3 этап
АНАЛИТИЧЕКИЙ
2 этап
СБОР ИНФОРМАЦИИ
1 этап
ЦЕЛЬ
ОБЪЕКТ
ОТБОР КРИТЕРИЕВ
КАНАЛ НАБЛЮДЕНИЙ
Современный учитель
Социально-активный
работник, создающий
будущее сегодня
Личность, достойная быть
примером для самовоплощения
Организатор диалога
государства и семьи
СПАСИБО