Дидактическая игра, как средство формирования экологических

Дидактическая игра,
как средство формирования
экологических представлений
у детей с ОВЗ
ОГКУ «РЦ ЗАТО Северск»
Ляшко С.В
В настоящее время разрабатываются пути и
методы ознакомления умственно отсталых детей
с живой природой с помощью дидактических игр
Дидактическая игра позволяет обеспечить нужное
количество повторений на разном материале
по сохранению эмоционально положительного
отношению к заданию
Цель:
-формирование экологических представлений у детей ОВЗ
Задачи:
-развитие познавательного интереса;
- углубление и систематизация знаний об окружающей
действительности;
-развитие и коррекция познавательных процессов:
слухового, зрительного восприятия, внимания, слуховой и
зрительной памяти, мышления;
-активизация пассивного словаря, обогащение и уточнение
активного словаря по различным лексическим темам
В систему коррекционной работы входит:
-познавательный цикл,
-трудовая деятельность,
-художественно-продуктивная деятельность,
-музыкальный цикл,
- физкультурно-оздоровительный цикл,
- речевой цикл.
Окружающая среда –непосредственный источник, из которого дети
черпают свои первые впечатления.
Наблюдения в природе знакомят ребенка с жизнью птиц, насекомых,
растений. На прогулке дети узнают тех, кто живет рядом с нами,
знакомятся с правилами поведения в природе. Разучивают или
вспоминают стихи, загадки о природе. После таких прогулок
изображают свои впечатления в рисунках, игровой и трудовой
деятельности.
Нельзя прививать эмоциональное отношение к природе
только по книгам и рисункам. Дети с нарушениями
интеллекта необходимо ощущать запах травы, услышать
пение птиц и в этом активно помогают ежедневные
прогулки на свежем воздухе. Во время прогулок с детьми
проводим подвижные игры:
- «Наседка и цыплята»,
- « Мышки и кот»,
- «Солнышко и дождик»,
- «Волки и овцы».
Осенью собираем различные листья, шишки, семена
деревьев, сушим цветы, тем самым приобщаем детей к
работе с природным материалом, поделки из которого
дают возможность «продлить жизнь» растениям, узнать
их красоту.
Дети помогают птицам в зимнее время: развешивают
кормушки, подкармливают их. Ребята с желанием
трудятся на участке.
Дети ухаживают за растениями,
учатся выращивать их.
Закреплению и систематизации знаний детей о природе в
течении года помогают настольно- печатные игры:
- «Зоологическое лото»,
- «Ботаническое лото»,
- «Четыре времени года»,
- «Ягоды и фрукты»,
- «Малыши»,
- «Растения».
При ознакомления детей с природой также используют
дидактические игры с предметами и словесные:
- «Кто летает, бегает, прыгает»,
- «В воде, воздухе, на земле»,
- «Нужное-ненужное".
Игры- занятия:
- «Чудесный мешочек»,
- «Цветочный магазин».
Экологические праздники
Список литературы:
• Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии
ребенка//Вопросы психологии,1966.№-6.С.62-76.
• Выготский Л.С., Умственно-отсталый ребенок.-М.,1956
• Екжакова Е.А.,Стребелева Е.А. Коррекционноразвивающие обучение и воспитание. Программа
дошкольных образовательных учреждений
компенсирующего вида для детей с нарушением
интеллекта. М.: Просвешение,2005.-272с
• Катаев А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и
упражнения в обучении умственно отсталых
дошкольников. М.: Просвещение, 1991г