Особенности методики дистанционного обучения

Особенности дистанционного
обучения
Семинар 27.03.2014
Основополагающие документы
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 мая 2005 г. N 137 «Об
использовании дистанционных образовательных технологий».
• Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской
Федерации до 2020 года: утверждена распоряжением Правительства РФ №
1662-р от 17 ноября 2008 г.
• Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»:
утверждена Президентом Российской Федерации Д. А. Медведевым 4
февраля 2010 г. Пр‐271
• Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы:
утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 7
февраля 2011 г. № 61 (в редакции постановления Правительства Российской
Федерации от 20 декабря 2011 г. № 1034)
• Федеральный закон Российской Федерации от 28 февраля 2012 г. N 11-ФЗ "О
внесении изменений в Закон Российской Федерации "Об образовании" в
части применения электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий "
• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»: принят
Государственной Думой 21 декабря 2012 г.
• Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования»
на 2013-2020 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской
Федерации от 15 мая 2013 г. № 792-р.
2
Направления реализации образовательных
программ с применением ДОТ
• В качестве дополнения очной формы реализации
обучения;
• обучение детей из удалённых школ предметам учебного
плана, по которым школа испытывает трудности кадрового
характера;
• реализация дополнительных образовательных программ в
форме проектов, кружков, олимпиад и т.п.;
• реализация предпрофильного и профильного обучения;
• обучение детей, которые в силу разных причин, например,
находятся на надомном обучении, не могут посещать
образовательное учреждение.
Особенности ДО
• учитель и ученик не могут в постоянном режиме осуществлять
обратную связь (в отличие от очной формы обучения);
• основными средствами общения и обучения являются
информационные и коммуникационные технологии;
• эффективность обучения во многом будет зависеть от наличия и
качества используемых технологий и уровня владения педагогами и
обучающимися средствами ИКТ;
• для осуществления электронного обучения необходимы различные
базы данных, в том числе учебных, методических и информационных
материалов, а также обучающихся и педагогов и др.
Эффективность ДО
зависит от четырех факторов:
• эффективного взаимодействия преподавателя и
обучаемого, несмотря на то, что они разделены
расстоянием; используемых при этом педагогических
технологий;
• эффективности разработанных методических материалов
и способов их доставки;
• эффективности обратной связи.
• Эффективность дистанционного обучения зависит от
организации и методического качества используемых
материалов, а также мастерства педагогов, участвующих в
этом процессе.
Характеристики присущие
эффективному ДО
• дистанционное обучение предполагает более тщательное и детальное
планирование деятельности обучаемого, ее организацию; четкую
постановку задач и целей обучения; доставку необходимых учебных
материалов;
• ключевое понятие образовательных программ дистанционного
обучения – интерактивность. Курсы дистанционного обучения
должны обеспечивать максимально возможную интерактивность
между обучаемым и преподавателем, обратную связь между
обучаемым и учебным материалом, а так же давать возможность
группового обучения;
• обратная связь должна быть оперативной, пооперационной, так и
отсроченной в виде внешней оценки;
• важнейший элемент любого курса – мотивация, которую необходимо
поддерживать;
• структура курса дистанционного обучения должна быть модульной,
чтобы обучаемый имел возможность осознавать свое продвижение от
модуля к модулю, мог бы выбирать любой модуль по своему
усмотрению или по усмотрению руководящего педагога, в
зависимости от уровня обученности.
В мировой практике ДО для достижения этих
целей применяются следующие
информационные технологии:
• предоставление учебников и другого печатного
материала;
• пересылка изучаемых материалов по компьютерным
телекоммуникациям;
• дискуссии и семинары, проводимые через
компьютерные телекоммуникации;
• видеопленки;
• трансляция учебных программ по национальной и
региональным телевизионным и радиостанциям;
• кабельное телевидение;
• голосовая почта;
• двусторонние видеоконференции;
• односторонняя видеотрансляция с обратной связью по
телефону.
Виды дистанционных технологий
1. Кейс-технология. Кейс-технология основывается на использовании
наборов (кейсов) текстовых, аудиовизуальных и мультимедийных
учебно-методических материалов и их рассылке для
самостоятельного изучения учащимся при организации регулярных
консультаций у преподавателей-тьюторов.
2. ТВ-технология. ТВ-технология базируется на использовании систем
телевидения для доставки учащихся учебно-методических
материалов и организации регулярных консультаций у
преподавателей-тьюторов.
3. Сетевые технологии. Сетевые технологии, использующие
телекоммуникационные сети для обеспечения учащихся учебнометодическим материалом и взаимодействия с различной степенью
интерактивности между преподавателем и учащимся. Сетевые
технологии подразделяются на асинхронные и синхронные.
При выборе методики преподавания с
применением ДОТ и ЭО следует обратить
внимание на методы:
• активизирующие коммуникативную и
познавательную деятельность обучающихся,
• направленные на самостоятельное и совместное
групповое решение учебных задач.
Тщательно следует продумать траекторию изучения
учебного материала учениками при обязательном
общении между учителем и учениками в форме
консультаций, обсуждений и т.п., как минимум, в
режиме отложенного времени.
Методики обучения
Методика
синхронного
обучения
Методика
асинхронного
обучения
общение учащегося и
преподавателя в режиме
реального времени
невозможно общение между
преподавателем и учащимся в
реальном времени
• активное
взаимодействие
преподавателя и
учащегося;
• большую нагрузку и
на учащегося, и на
преподавателя
(тьютора).
больше ответственности за прохождение обучения возлагается
на учащегося:
•самообучение,
•индивидуальный темп обучения,
•регулирование темпа обучения
Преподаватель (тьютор) консультант
он-лайн уроки (в режиме
реального времени)
офф-лайн уроки (в режиме
отложенного времени)
Методика
смешанного
обучения
программа
обучения строится
как из элементов
синхронной, так и
из элементов
асинхронной
методики
обучения
элементы и онлайн, и офф-лайн
уроков
Он-лайн урок
Эффективен если
Возможности учеников
Возможности
учителя
сопровождение
видят
видит
учеников на
экране, при
этом качество
изображения
достаточно
для
педагогическ
ого
взаимодейств
ия
(понимания
состояния
учеников, их
реакции на
материал и
т.п.);
учащихся во время
урока
педагогом
из
числа
сотрудников
малокомплектной
школы;
наличие
необходимого
компьютерного оборудования у
учеников и учителя базовой школы;
наличие доступа в Интернет со
скоростью, обеспечивающую
качественную устойчивую связь
между учителем и учениками;
наличие и достаточно высокое
качество
учебных
и
информационных
материалов,
используемых учителем;
психологическая готовность и
мотивированность обучающихся и
педагогов.
педагога на экране во время
всего урока, при этом качество
изображения
достаточно
для
адекватного
учебным
задачам
восприятия
и
понимания
информации;
имеют
доступ
к
учебным
материалам, который использует
учитель непосредственно на уроке;
могут выполнять задание учителя в
режиме реального времени с
предоставлением
учителю
результатов выполнения заданий;
могут выполнять задания учителя в
режиме надписей или пометок на
доске (либо на интерактивной
доске,
либо
на
графическом
планшете).
Офф-лайн урок
Эффективен если
наличие учебных, методических и информационных материалов в рамках
учебного дистанционного курса, разработанного педагогом и доступного
учащимся;
наличие в учебном курсе необходимого содержания и средств контроля
уровня компетентности учащихся в освоении этого содержания;
сопровождение учащихся педагогом с помощью средств коммуникации в
реальном или отложенном времени (сообщения электронной почты, форума,
чата и т.п.), включая вопросы-ответы, рассылка материалов, сетевые
консультации;
наличие доступа у учеников и учителя к необходимому компьютерному
оборудованию и электронным образовательным ресурсам, в том числе для
самостоятельной работы в школе или дома;
наличие доступа в Интернет со скоростью, достаточной для обмена
сообщениями, возможности просмотреть или скачать учебные материалы;
психологическая готовность и мотивированность обучающихся и педагогов,
особенно в режиме отложенного времени, когда ученик вынужден работать
самостоятельно.
Смешанный тип урока
Смешанный тип 1 (он- и офф-лайн
уроки)
Смешанный тип 2 (офф-лайн и очный
урок)
Смешанный тип урока в дистанционном
обучении предполагает использование
средств коммуникации в режиме как
реального, так и отложенного времени.
Например,
ученики
выполняют
домашнее задание или тест в
дистанционном учебном курсе в
режиме офф-лайн, а опрос по
домашнему заданию или изучение
нового материала происходит в режиме
реального времени.
Такой тип урока может применяться,
например,
при
проведении
промежуточного контроля: ученики
выполняют тест, который учитель
разработал
и
разместил
в
дистанционном
учебном
курсе.
Непосредственно на уроке можно
провести разбор типичных ошибок,
допущенных учащимися. Например,
при введении нового материала педагог
на уроке представляет обучающимся
материал, в дистанционном курсе
размещает презентацию, ссылки на
дополнительные
источники
информации, а также задания для
учащихся, которые дети выполняют в
ходе самостоятельной работы вне
урока.
Средства обучения
• Учебные книги (твердые копии на бумажных носителях и
электронный вариант учебников, учебно-методических пособий,
справочников и т.д.);
• Сетевые учебно-методические пособия;
• Компьютерные обучающие системы в обычном и мультимедийном
вариантах;
• Аудио учебно-информационные материалы;
• Видео учебно-информационные материалы;
• Лабораторные дистанционные практикумы;
• Тренажеры с удаленным доступом;
• Базы данных и знаний с удаленным доступом;
• Электронные библиотеки с удаленным доступом;
• Средства обучения на основе экспертных обучающих систем (ЭОС);
• Средства обучения на основе геоинформационных систем (ГИС);
• Средства обучения на основе виртуальной реальности (ВР);
Программные и технические
средства дистанционного обучения
Деятельность участников
образовательного процесса
Оборудование и программное
обеспечение
Создание и обработка информации, работа Персональные компьютеры,
с электронными информационными и
интерактивные доски или приставки,
образовательными ресурсами
графические планшеты, документ-камеры,
фото- и видео- камеры
Передача информации, взаимодействие
Подключение к сети Интернет по
обучающихся и педагогических работников выделенному высокоскоростному каналу
(оптимальная скорость зависит от
количества одновременных подключений
и выполняемых операций на удалённом
сервере)
Осуществление коммуникации и учебной
Веб-камеры, проводные и беспроводные
деятельности в режиме реального времени гарнитуры, спикерфоны, акустические
системы, дисплеи с высоким разрешением,
Программное обеспечение для
видеоконференцсвязи
Программные и технические
средства дистанционного обучения
Деятельность участников
образовательного процесса
Оборудование и программное
Осуществление коммуникации в режиме
Программное обеспечение, в том числе
веб-сервисы (электронная почта, форум и
т.п.)
отложенного времени
обеспечение
Создание, хранение, а также обеспечение
удалённого доступа к учебным и
дидактическим материалам
Системы управления обучением для
создания учебных материалов, проведения
занятий и контроля, фиксации результатов
обучения (например, система Moodle)
Фиксация успеваемости и посещаемости
обучающихся, содержания обучения и
домашнего задания
Электронный журнал, например,
dnevnik.ru
Среды организации обучения
•
•
•
•
•
система управления обучением, Например, Мооdle включает
– авторизированный доступ пользователей в систему;
– средства коммуникации, в том числе личные сообщения и форумы;
– базы данных преподавателей, обучающихся, информационных и учебных
материалов;
– средства размещения информационных и учебных материалов;
– электронные журналы успеваемости обучающихся;
– средства совместной проектной деятельности обучающихся, например,
сервис Wiki (вики), портфолио проектов;
– средства контроля выполнения заданий обучающимися, в том числе
тестирование.
Dnevnik.ru
видеоконференцсвязь, например, систему TrueConf, Conferendo, Skype и т.п;
сервисы социальных сетей,
Сайт (блог) школы или учителя