ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНО – ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

ТЕХНОЛОГИЯ
ПРОБЛЕМНО – ДИАЛОГИЧЕСКОГО
ОБУЧЕНИЯ
Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, - я смогу запомнить.
Позволь мне это сделать самому,
И это станет моим навсегда.
Древняя мудрость
Проблемно-диалогическое обучение
Тип обучения, обеспечивающий
творческое усвоение знаний учениками
посредством специально организованного
учителем диалога
Постановка учебной проблемы и поиск
решения


Постановка учебной проблемы – это этап
формулирования темы урока или вопроса
для исследования
Поиск решения – это этап
формулирования нового знания
Два вида диалога
Побуждающий (на этапе постановки
проблемы)
1. Создается проблемная ситуация
2. Специальные реплики для осознания
противоречия и формулирования
проблемы учениками

Два вида диалога
Побуждающий (на этапе поиска решения)
1. Учитель побуждает учеников выдвинуть и
проверить гипотезы

Подводящий (на этапе постановки проблемы)
1. Учитель пошагово подводит учеников к
формулированию темы

Подводящий (на этапе поиска решения)
1. Учитель выстраивает логическую цепочку к
новому знанию

Классификация методов обучения
методы
Проблемно-диалогические
традицион
ные
Постановки
проблемы
Побуждающий
от проблемной
ситуации
диалог
Подводящий
к теме диалог
Сообщение
темы с
мотивирующи
м приемом
Сообщение
темы
Поиска
решения
Побуждающий
к выдвижению
и проверке
гипотез диалог
Подводящий
от проблемы
диалог
Подводящий
без проблемы
диалог
Сообщение
знаний
Основные приемы создания проблемной
ситуации
Приемы создания
проблемной ситуации
Побуждение к
осознанию
противоречия
Побуждение к
формулированию
проблемы
Одновременно
предъявить ученикам
противоречивые факты,
теории, мнения
-Что вас удивило?
-Что интересного
заметили?
-Какие факты налицо?
Какой возникает
вопрос?
Какая будет тема
урока?
Столкнуть мнения
учеников вопросом или
практическим заданием
на новый материал
-Вопрос был один?
-А сколько мнений?
-Задание было одно?
-А как вы его
выполнили?
-Почему так
получилось?
-Чего мы не знаем?
Приемы создания
проблемной ситуации
Побуждение к
осознанию
противоречия
1. Выявить житейское
представление
учащихся вопросом
или практическим
заданием «на ошибку»
2. Предъявить научный
факт сообщением,
экспериментом и т.д.
-Вы сначала как думали?
--А как на самом деле?
Дать практическое
задание, не сходное с
предыдущим
-Вы смогли выполнить
задание?
-В чем затруднение?
-Чем это задание не
похоже на предыдущее?
Побуждение к
формулированию
проблемы
- Какой возникает вопрос?
- Какая будет тема урока?
Подводящий к теме диалог

Система вопросов и заданий,
обеспечивающих формулирование темы
урока учениками
Методы организации подводящего к теме
диалога

Сообщение темы с мотивирующим
приемом (прием «Яркое пятно», прием
«Актуальность»)
Побуждающий от проблемной ситуации
диалог.
Педагогические действия:
1) создания проблемной ситуации;
2) побуждения к осознанию противоречия
проблемной ситуации;
3) побуждения к формулированию учебной
проблемы;
4) принятия предлагаемых учениками
формулировок учебной проблемы.
Побуждающий к выдвижению и проверке
гипотез диалог
Структура
диалога
Побуждение к
выдвижению
гипотез
Побуждение к проверке гипотез
Общее
побуждение
Какие есть
гипотезы?
Согласны с
Как можно
этой гипотезой? проверить эту
Почему?
гипотезу?
Подсказка
К решающей
гипотезе
К
К плану
аргументу/контр проверки
аргументу
Сообщение
К решающей
гипотезе
К
К плану
аргументу/контр проверки
аргументу
Подводящий к знанию диалог
Русский язык – основной прием 2
 Математика – основной прием 4
Предъявляется практическое задание на
новый материал:
Русский язык – задание выполняется, но поразному
Математика – задание не выполняется
вообще

Побуждающий к выдвижению и проверке
гипотез диалог


Русский язык – предъявляются слова,
словосочетания, предложения
Математика – задача, пример
Побуждающий от проблемной ситуации
диалог


Младшие школьники – должны осознать
противоречия
Учащиеся основной и старшей школы –
после создания проблемной ситуации
побуждают к проблеме
Побуждающий к выдвижению и проверке
гипотез диалог


Младшие классы – необходим
определенный материал
Старшие школьники – выдвигают
гипотезы на основе ранее усвоенных
знаний
Сообщение темы с приемом
«яркое пятно»


Младшие школьники – фрагменты
мультфильмов, загадки, ребусы,
инсценировки
Основная и старшая школа – истории из
развития науки, учебные фильмы и т.д.
Приемы создания проблемной ситуации и
формы обучения
Прием
Форма обучения
1
фронтальная, групповая, индивидуальная
2
вопрос
3
практическое задание Фронтальная, парная,
групповая,
индивидуальная
вопрос
фронтальная
Фронтальная
практическое задание Фронтальная,
индивидуальная
4
Только фронтальная
Формы обучения при выдвижении и
проверке гипотез
Количество
гипотез
одна
материал
одинаковый
Порядок
выдвижения
гипотез
последователь
ный
одновременный
разный
последователь
ный
одновременный
Формы обучения
Фронтальное
выдвижение и
проверка гипотез
Групповое
выдвижение и
фронтальная
проверка гипотез
Групповое
выдвижение одной
гипотезы на разном
материале и
фронтальная
проверка
Фронтальное
Формы обучения при выдвижении и
проверке гипотез
Количество
гипотез
много
материал
разный
Порядок
выдвижения
гипотез
Последовательный
одновременный
чередование
последовательный
Формы обучения
Групповое
выдвижение и
фронтальная
проверка каждой
гипотезы
Фронтальное
выдвижение и
групповая
проверка каждой
или всех сразу
Фронтальное
выдвижение и
Технология проблемнодиалогического обучения является:



результативной;
здоровьесберегающей;
общепедагогической.