Развитие у школьников объемно - пространственного мышления

Развитие у школьников
объемно - пространственного
мышления средствами
художественного конструирования
Мастер - класс учителя
изобразительного искусства
ХООШ № 146
Майи Владимировны
Журавлевой
- На какие две группы
можно условно разделить
все предметы
окружающей среды ?
- У каких предметов есть
только длина и ширина ?
Приведите примеры
Двухмерные
- Как называют предметы,
у которых есть и длина,
и ширина, и высота?
Трехмерные
Мы живем в трехмерном мире
Развитие у ребенка
навыков восприятия
и изображения предметов
в объеме и является
одной из задач курса
«изобразительного искусства»
в школе.
Важное место в программе
изобразительного искусства
начальной и средней школы занимает
проблема формирования и развития
объемно - пространственного
представления и пространственного
воображения ребенка,
которые являются предпосылками
для формирования
объемно - пространственного мышления.
Объемно - пространственное
мышление является существенным
компонентом в подготовке к
практической деятельности по
многим предметам.
- Назовите учебные дисциплины,
в курсе которых
применяются навыки видения
объемно - пространственных
фигур
Формирование
объемно -пространственного
мышления базируется
на принципе наглядности
Возможность оперирования
реальным объемом является
наиболее эффективной формой
развития мышления у школьников
Согласно научным данным,
объемно - пространственное мышление
включает в себя параметры:
- ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ
( способность взаимосвязывать
поставленную задачу с
собственным замыслом,
достижение поставленной цели);
- РАЦИОНАЛЬНОСТЬ
( выбор наиболее выгодных,
экономных, разумных средств
для реализации цели);
- НОВИЗНА И ОРИГИНАЛЬНОСТЬ
( использование нестандартных
форм, методов, способов решения
задачи, продуктивные способы
деятельности);
- СТИЛЕВОЕ ЧУТЬЕ
( понимание художественных
особенностей общей группы
предметов, связанных ансамблем);
- ЦВЕТОВАЯ ГАРМОНИЯ
( умение создавать цветовые
сочетания, производящие
впечатление колористической
уравновешенности, цельности,
единства);
- ГИБКОСТЬ
( способность высказывать
многообразие идей)
Посмотрите на лист бумаги.
Как вы считаете, он является
двухмерной или трехмерной
фигурой?
- Как из плоского двухмерного
листа бумаги сделать объемный,
трехмерный предмет?
В рамках школьной программы
на уроках дети знакомятся с
объемными геометрическими фигурами
---
На уроках изобразительного искусства
в младшей школе дети
по шаблону готовой развертки собирают
объемную геометрическую форму
В среднем звене они учатся строить
развертку разнообразных геометрических
фигур с использованием линейки
Как сделать кубик без линейки ?
Предлагаю вам выполнить
данную работу без
использования линейки в
течении нескольких минут.
Взять лист бумаги А4 или А8
Отогнуть примерно 1 см
Согнуть пополам
Согнуть правую часть к середине
Согнуть левую часть к середине
Развернуть
Загнуть нижний уголок
Загнуть верхний уголок
По намеченным уголками линиям
согнуть нижний край листа
По намеченным уголками линиям
согнуть верхний край листа
Развернуть
Нарисовать от руки клапаны
для склеивания
Вырезать по намеченным линиям,
нанести клей на клапаны и склеить
На уроках изобразительного искусства,
занимаясь художественным
конструированием, ученики развивают
творчество, фантазию, дизайнерские
способности, креативное мышление.
- Как вы думаете, где можно
применить этот кубик?
Подарочные упаковки
Упаковка для поделок из пластилина
Объемный календарик
________________
_
Игрушки
Предлагаю вам творчески украсить
наши кубики по группам:
1 группа - группа графиков
2 группа - группа декораторов
3 группа - группа архитекторов
Рефлексия
• Красный (цвет эмоций) - Какие чувства возникли от
мастер - класса?
• Желтый (цвет преимуществ) - Какие преимущества
этого мастер - класса?
• Фиолетовый (цвет осторожности) - Каких ошибок стоит
избегать в будущем?
• Зеленый (цвет знаний) - Что нового вы узнали
на данном мастер - классе?
• Белый (цвет информации) - Какую информацию вам
хотелось бы еще получить по данной теме?
• Синий (цвет достижений) - Что мы
достигли на данном мастер - классе?
Мы достигли:
- Изучили
авторский прием
подачи учебного материала;
- практически апробировали
предложенный прием;
- выполнили работу
в группах.
Желаю творческих успехов!
Технологическая последовательность
выполнения пирамидки
Алгоритм выполнения:
•
•
•
•
•
•
•
•
Взять лист бумаги формата А4, свернуть его вдвое по диагонали и
отрезать лишнюю полосу, чтобы получился квадрат. Еще раз свернуть
квадрат по диагонали, сложив другие углы, чтобы остались две
диагональные линии сгиба.
Взять склеенный ранее кубик, приложить к краю квадрата ровно
посередине и сделать отметки по краям кубика; повторить на всех
сторонах квадрата, затем соединить отметки, расположенные друг
напротив друга, линиями.
По намеченным линиям согнуть все края квадрата.
Сложить квадрат пополам, повернуть на 90 градусов и опять сложить
пополам.
Взять ножницы и сделать надрезы по диагональным линиям сгиба от
внешних уголков квадрата до уголков намеченного посередине
квадратика.
Представив, что стороны внутреннего квадратика становятся
основаниями для треугольников, сделать линиями сгиба стороны этих
треугольников — соединить уголки внутреннего квадратика с
центральными точками на сторонах квадрата.
Отрезать лишнее, оставив клапаны для склеивания.
Нанести клей на клапаны и склеить.