Тестовый контроль учебного процесса, как разновидность мониторинга качества знаний.

Тестовый контроль учебного
процесса, как разновидность
мониторинга качества знаний.
Доклад учителя МОУ «ООШ №14г.Балаково»
Факеевой М.И.
Технология тестового контроля
учебного процесса
• Одним из важнейших направлений
реформирования системы российского
образования является совершенствование
контроля и управления качеством образования. В
настоящее время в России одновременно с
существующей традиционной системой оценки и
контроля результатов обучения начала
складываться новая эффективная система,
основанная на использовании тестовых
технологий. Это вызвано потребностью в
получении независимой объективной
информации об учебных достижениях
обучающихся, о результатах деятельности
образовательных учреждений.
• Традиционная система, имеющая богатый опыт в
области контроля результатов обучения, носит
преимущественно субъективный характер и в силу
своих организационных и технологических
особенностей не может обеспечить
удовлетворения потребности в объективной
информации об учебных достижениях учащихся(…).
Подобную информацию позволяет получить
контроль на основе использования тестовой
технологии, предусматривающей компьютерную
обработку данных тестирования и представления
результатов обработки.
Преимущества тестового контроля
- объективность оценки, так как в тестовом
контроле влияние субъективных факторов
(например, таких, как осведомленность
экзаменатора о текущей успеваемости
экзаменующегося, учет его поведения на уроках и
т.п.) исключено;
- достоверность информации об объеме
усвоенного материала и об уровне его усвоения;
- можно одновременно тестировать большое
число учащихся, причем проверка результатов
при этом производится гораздо легче и быстрее,
чем при традиционном контроле;
• - надежность - тестовая оценка однозначна;
- дифференцирующая способность - так как в
тестах содержатся задания различного уровня;
- реализация индивидуального подхода в
обучении - возможна индивидуальная проверка и
самопроверка знаний учащихся;
- сравнимость результатов тестирования для
разных групп учащихся, обучаемых по разным
программам, учебникам, с использованием
различных методов и организационных форм
обучения.
• В последние десятилетия в большинстве
развитых стран мира уделяется особое
внимание проблемам оценки качества
образования и повышению эффективности
образовательных систем, создаются
национальные службы для контроля за
результатами образования и мониторинга
его качества, использующие тестовые
технологии.
Общее описание технологии
педагогического внутришкольного
контроля учебного процесса на основе
тестовых методик
Мониторинг качества обучения является обязательным
компонентом учебного процесса.
Контроль осуществляется выявлением уровня усвоения
знаний учащимися, который должен соответствовать
государственным стандартам.
Тестовая технология контроля дополняет традиционную
систему текущего контроля системой тестов различного
назначения, что позволит получить достоверную и
оперативную информацию об уровне знаний,
достигнутом каждым учащимся на различных этапах
обучения.
• В отличие от обычных задач тестовые задания имеют
четкий однозначный ответ и оцениваются стандартно
на основе ценника. В самом простом случае оценка
ученика есть сумма баллов за правильно
выполненные задания. Тестовые задания должны
быть краткими, ясными и корректными, не
допускающими двусмысленности. Сам же тест
представляет собой систему заданий (упорядоченное
множество заданий, задания - это те элементы,
"кирпичики" из которых составляется тест).
• Тестовый контроль может применяться как средство
текущего, тематического, рубежного и итогового
контроля.
• Разумеется, там где знания и учебный материал
структурируются и формализуются легче, как,
например, в естественных науках, составлять
тестовые задания легче. Вместе с тем все учебные
дисциплина, в том числе и такие
"супергуманитарные", как исторические,
основываются на базовых знаниях. Именно
проверка базовых знаний является основной
сферой тестового контроля.
• Тестовый контроль имеет еще одно
преимущество. Без особых затрат времени он
позволяет опросить всех учеников по всем
разделам учебного курса. Сумма оценок может
составить рейтинг знаний. Тесты привлекают
учеников своей необычностью по сравнению с
традиционными формами контроля, побуждают к
систематическим занятиям по предмету, создают
дополнительную мотивацию обучения.
Исторические сведения
• Тест (англ. test — проба, испытание,
исследование) экспериментальный метод в
педагогике, стандартизированные задания,
позволяющие измерить знания, умения и навыки
испытуемого.
• Тесты начали применяться в 1864 году Дж.
Фишером в Великобритании для проверки знаний
учащихся. Теоретические основы тестирования
были разработаны английским психологом Ф.
Гальтоном в 1883 году
• Термин "тест" впервые ввёл американский
психолог Дж. Кеттел в 1890 году.
• Педагогический тест - это система заданий
специфической формы, позволяющая измерить
уровень обученности учащихсяя, совокупность
их представлений, знаний, умений и навыков в
той или иной области.
Подходы к классификации педагогических
тестов
• Существуют несколько подходов к этой проблеме.
• Во-первых, педагогические тесты классифицируются по
интерпретации результатов тестирования на
нормативно-ориентированные и критериальноориентированные.
• Во-вторых, педагогические тесты различаются на
гомогенные и гетерогенные.
• В-третьих, подразделяются на виды: вступительные,
текущие, на тесты промежуточной и итоговой
аттестации.
• В-четвертых, по форме предъявления педагогические
тесты различаются на "бумажные" (бланковые), когда
испытуемому предоставляется распечатка теста на
бумаге, и на компьютерные, когда студент должен
отвечать на задания работая на компьютере.
Основные виды тестов в системе
образования.
Основными видами тестового контроля над
учебной деятельностью учащихся являются
• текущий,
• периодический (рубежный, поэтапный,
промежуточный)
• и итоговый контроль.
Терминология видов и уровней контроля до
конца не установлена, и разные авторы
используют термины различно
Основные виды тестов в системе
образования.
Продвижение учащегося по "лестнице деятельности" в процессе его
подготовки к тематическому тестированию
Продвижение учащегося по "лестнице деятельности" в процессе его подготовки к
итоговому контролю
• Проведение базовых, диагностических и
тематических тестов позволяет осуществлять
проектирование продвижения учащегося с
уровня на уровень на основе объективных
показателей (результатов тестирования) с
целью подготовки его к итоговому
тестированию.
Технология внутришкольного контроля
учебного процесса предусматривает
создание единого инструментария
тестирования, обработки и представления
результатов, т. е. общую схему технологии
подготовки и проведения тестирования
учащихся.
Проблема объективности оценки
результатов учебной деятельности
студентов. Шкалы в педагогических
тестах.
• Результаты контроля учебно-познавательной
деятельности учащихся выражаются в ее оценке.
Количественным выражением оценки является
отметка. Отметка условно выражает
количественную оценку знаний, умений и
навыков в цифрах или так называемых баллах.
• В России применяется пятибалльная система
отметок, а точнее четырех балльная система
отметок. Все разнообразие оттенков уровня
подготовки учащихся невозможно вложить в
жесткие рамки пяти баллов. Возможность
расширить и более подробно дифференцировать
диапазон оценок позволяет только применение
тестовых технологий и внедрение в практику
педагогических измерений тестовых шкал.
• Используя аттестационные тесты, можно
пытаться выйти за пределы порядковой шкалы и
перейти в область интервальной шкалы
• Шкала, или шкалы, могут использоваться как
набор норм, или как набор таблиц
эквивалентности, которые позволяют
преобразовывать необработанные баллы в
общую шкалу для данного теста.
• Шкалирование педагогического теста - это метод
для определения системы преобразования
индивидуальных необработанных баллов
испытуемых в результате тестирования в баллы,
которые окончательно сообщаются
пользователям теста или тестовых программ.