Презентация "Пути преодоления неуспеваемости"ppt, 494 КБ

Пути
преодоления
неуспеваемости
Почему ребенок плохо учится?
Видимые и невидимые
части «айсберга»
НЕУСПЕВАЕМОСТЬ УЧАЩИХСЯ – БИЧ ШКОЛЫ
СТАТИСТИКА:
БОЛЬШАЯ ЧАСТЬ ПРЕСТУПНИКОВ – ЭТО
БЫВШИЕ НЕУСПЕВАЮЩИЕ УЧАЩИЕСЯ
СРЕДИ НЕУСПЕВАЮЩИХ УЧАЩИХСЯ НАИБОЛЕЕ
РАСПРОСТРАНЕНЫ
–
–
–
–
КУРЕНИЕ,
ПЬЯНСТВО,
НАРКОТИКИ,
РАСПУЩЕННОСТЬ
НЕУСПЕВАЕМОСТЬ УЧАЩИХСЯ – БОЛЬШОЕ ЗЛО
СО ВСЕХ ТОЧЕК ЗРЕНИЯ
Пути преодоления
неуспеваемости:
1. Педагогическая профилактика - поиски
оптимальных педагогических систем, в том числе
применение активных методов и форм обучения,
новых педагогических технологий.
2. Педагогическая диагностика - систематический
контроль и оценка результатов обучения, своевременное
выявление пробелов.
3. Педагогическая терапия - меры по устранению отставаний в учебе.
4. Воспитательное воздействие. Поскольку неудачи в учебе связаны
чаще всего с плохим воспитанием, то с неуспевающими учениками
должна вестись индивидуальная планируемая воспитательная
работа, которая включает и работу с семьей школьника.
Профилактика
неуспеваемости на
разных этапах
урока
1. В процессе контроля за
подготовленностью учащихся
-
Специально контролировать усвоение вопросов,
обычно вызывающих у учащихся наибольшее
затруднение;
- Тщательно анализировать и систематизировать
ошибки, допускаемые учениками, выявить
типичные для класса и концентрировать
внимание на их устранение.
- Контролировать усвоение материала
учениками, пропустившими предыдущие
уроки.
2. При изложении нового материала.
-
Обязательно проверять в ходе урока степень
понимания учащимися основных элементов
излагаемого материала.
- Стимулировать вопросы со стороны учащихся
при затруднениях в усвоении учебного
материала.
- Применять средства поддержания интереса к
усвоению знаний.
- Обеспечивать разнообразие методов обучения,
позволяющих всем учащихся активно
усваивать материал.
3. В ходе самостоятельной
работы учащихся на уроке.
- Подбирать для самостоятельной работы задания по
наиболее существенным, сложным и трудным разделам
учебного материала, стремясь меньшим числом
упражнений, но данных в определенной системе,
достичь большего эффекта.
- Включать в содержание самостоятельной работы
упражнение по устранению ошибок, допущенных при
ответах и в письменных работах.
- Инструктировать о порядке выполнения работы.
- Стимулировать постановку вопросов к учителю при
затруднениях в самостоятельной работе.
- Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно
развивать их самостоятельность.
- Учить умениям планировать работу, выполняя ее в
должном темпе и осуществлять контроль.
4. При организации
самостоятельной работы вне класса
- Обеспечить в ходе домашней работы
повторение пройденного, концентрируя
внимание на существенных элементах
программы, вызывающих обычно затруднения.
- Систематически давать домашнее задание по
работе над типичными ошибками.
- Четко инструктировать учащихся о порядке
выполнения домашних работ, проверять
степень понимания этих инструкций
слабоуспевающими школьниками.
- Согласовать объем заданий с другими
учителями класса, исключая перегрузку,
особенно слабоуспевающих учеников.
Оказание помощи
неуспевающему
ученику на уроке на
разных этапах
В процессе контроля за
подготовленностью учащихся





Создание атмосферы особой
доброжелательности при опросе.
Снижение темпа опроса, разрешение дольше
готовиться у доски.
Предложение учащимся примерного плана
ответа.
Разрешение пользоваться наглядными
пособиями, помогающими излагать суть
явления.
Стимулирование оценкой, подбадриванием,
похвалой.
При изложении нового материала



Применение мер поддержания интереса к
слабоуспевающим с вопросами, выясняющими
степень понимания ими учебного материала.
Привлечение их в качестве помощников при
подготовке приборов, опытов и т.д.
Привлечение к высказыванию предложения
при проблемном обучении, к выводам и
обобщениям или объяснению сути проблемы,
высказанной сильным учеником.
В ходе самостоятельной работы на уроке







Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных
заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание,
выполненное ранее.
Напоминание приема и способа выполнения задания.
Указание на необходимость актуализировать то или иное
правило.
Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для
решения задач, упражнений.
Инструктирование о рациональных путях выполнения
заданий, требованиях к их оформлению.
Стимулирование самостоятельных действий
слабоуспевающих.
Более тщательный контроль за их деятельностью,
указание на ошибки, проверка, исправления.
При организации самостоятельной работы
Выбор для групп слабоуспевающих
наиболее рациональной системы
упражнений, а не механическое
увеличение их числа.
 Более подробное объяснение
последовательности выполнения
задания.
 Предупреждение о возможных
затруднениях, использование карточекконсультаций, карточек с
направляющим планом действий.










Рекомендации при работе со слабоуспевающими учащимися:
1) не ставить слабого в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого
ответа на него; дать ученику достаточно времени на обдумывание и
подготовку;
2) желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме;
3) нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени
большой, разнообразный, сложный материал; нужно постараться
разбить его на отдельные информационные куски и давать их
постепенно, по мере усвоения;
4) лучше всего не заставлять таких учеников отвечать новый, только
что усвоенный на уроке материал: следует отложить опрос на
следующий урок, дав возможность ученику позаниматься дома;
5) путем правильной тактики опросов и поощрений (не только
оценкой, но и замечаниями типа «отлично», «молодец», «умница» и
т.д.), нужно формировать у такого ученика уверенность в своих
силах, в своих знаниях, в возможности учиться; эта уверенность
поможет ученику в экстремальных, стрессовых ситуациях экзаменов,
зачетов, контрольных, олимпиад и т.д.;
6) следует осторожнее оценивать неудачи ученика, ведь он и сам
очень болезненно относится к ним;
7) во время подготовки ответа нужно дать время для проверки и
исправления написанного;
8) следует в минимальной степени отвлекать его, стараться не
переключать его внимание, создавать спокойную, не нервозную
обстановку.










Рекомендации родителям по подготовке домашних заданий.
1.Лучшее время для выполнения домашнего задания с 15-18 часов.
Занятия вечером малоэффективны.
2.Первое задание должно быть знакомым, выполнимым. Это позволяет
лучше включиться в работу, почувствовать успех, поверить в свои
силы, и тогда следующее трудное задание не станет непреодолимым
препятствием.
3. Выполнить все задания в один присест не в состоянии ни один
ученик, поэтому необходимо делать перерыв через 30-40 минут для
отдыха, чтобы расслабиться, изменить позу, снять напряжение зрения.
Можно выпить стакан сока, съесть яблоко или дольку шоколада.
4.Работа должна идти в хорошем темпе - от 1 часа во втором классе до
4-5 часов у старшеклассников.
5.Нельзя, чтобы у школьника не было других обязанностей, корме
учебы: человек, который в течение дня должен сделать много дел,
привыкает ценить время, планировать работу, приступать к ней без
проволочек.
6.Приучение ребенка к правильному режиму должно сочетаться с
вашей самодисциплиной, уважением к ребенку, доброжелательностью,
заинтересованностью, разумной требовательностью и контролем.
7.Уроки лучше учить в спокойной обстановке, поэтому отключите
телевизор, радио.
8. Не стоит готовить уроки сначала на черновике, а потом
переписывать. Это не дает положительного результата, но создает
дополнительное утомление.
9.Старайтесь не ругать ребенка за неудачи, неумелость, лучше
найдите, за что похвалить.
Спасибо за
внимание и
терпение!