Предупреждение неуспеваемости Таблица № 1 Система работы по формированию положительного отношения к учению у неуспевающих учащихся Формируемые 1-ый этап 2-ой этап 3-й этап 4-й этап отношения Отношение к соНаиболее легкий занима- Занимательный материал, Существенный, важный, держанию учебного тельный материал незакасающийся сущности изуно не привлекательный материала висимо от его важности, чаемого материал значимости Отношение к проДействует преподаваВедущим остается препода- Ведущим становится учаУчащийся дейцессу учения (усво- тель-учащийся только ватель, учащийся участвует щийся, преподаватель ствует самоения знаний) воспринимает в отдельных звеньях проучаствует в отдельных стоятельно цесса звеньях процесса Отношение к себе, Поощрение успехов в Поощрение успеха к работе, Поощрение успеха в рабосвоим силам учебе, не требующей требующих некоторых уси- те, требующий значительусилий лий ных усилий Отношение к учиПодчеркнутая объективДоброжелательность, Использование суждения телю (коллективу) ность, нейтралитет внимание, личное располонаряду с доброжелательжение, помощь, сочувствие ностью, помощью и др. Таблица № 2. Профилактика неуспеваемости. Этапы урока Акценты в обучении 1. В процесСпециально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение. се контроля Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учащимися в устных ответах, письза подготовменных работах, выявить типичные для группы и концентрировать внимание на их устранение. Контролиленностью ровать усвоение материала учащимися, пропустившие предыдущие занятия. По окончанию разделения теучащихся мы или раздела обобщать итоги усвоение основных понятий, законов, правил, умений и навыков учащихся, выявить причины отставания. 2. При излоОбязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого матежения новориала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. го материаПрименять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучела. ния, позволяющих всем учащихся активно усваивать материал. 3. В ходе Подбирать самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам самостояучебного материала, стремясь меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе, достичь тельной рабольшего эффекта. включать в содержание самостоятельной работы на упражнение по устранению ошибок, боты учадопущенных при ответах и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимущихся на лировать постановку вопросов к преподавателю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказыуроке вать помощь учащимся в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в должном темпе и осуществлять контроль. 4. При оргаОбеспечить в ходе домашней работы повторения пройденного, концентрируя внимание на наиболее сущенизации саственных элементах программы, вызывающих обычно наиболее затруднения. Систематически давать домостоятельмашнее задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполненой работы ния домашних работ, проверять степень понимания этих инструкций слабоуспевающими учащимися. вне группы Таблица № 3.Оказание помощи неуспевающему учащемуся на занятии Этапы урока Виды помощи в учении В процессе конСоздание атмосферы особой доброжелательности при опросе троля за подготовСнижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски ленностью учаПредложения учащимся примерного плана ответа щихся Разрешение пользоваться наглядными пособиями помогающими излагать суть явления Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой При изложении Применение мер поддержания интереса к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понинового материала мания ими учебного материала Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д. Привлечение к высказыванию предложения при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учащимся В ходе самостояРазбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное тельной работы на задание, выполненное ранее уроке Напоминание приема и способа выполнения задания Указание на необходимость актуализировать то или иное правило Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправления При организации Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое самостоятельной увеличение их числа работы Более подробное объяснение последовательности выполнения задания Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий