КОНСПЕКТ библиотечного УРОКА: «Специфика чтения художественной литературы. «Методы работы с текстом» КОНСПЕКТ библиотечного УРОКА: «Специфика чтения художественной литературы. «Методы работы с текстом» ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ АВТОРА: СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ: Углубление знаний о средствах создания характера литературного героя. Формирование исследовательских навыков учащихся. Формирование умения слышать и слушать другого человека, уважать мнение собеседника. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ: Формирование навыков усвоения информации (методы работы с текстом). Обучение составлению интеллект-карт Предметный результат: Понимание взаимосвязи образа, характера. Метапредметный результат: Умение выделять главное, понимать взаимосвязи. Умение записывать ключевые понятий, образы в виде схемы (интеллекткарты) Личностный результат: Формирование собственного социального опыта путем включения и переживания тех или иных ситуаций. ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ: учащиеся 7-8 классов. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА библиотечного УРОКА ПО ТЕМЕ: «Специфика чтения художественной литературы. Методы работы с текстом» Название Цел этапа ь организац ионный Содержание деятельности Способы организации деятельности учащихся/ планируемый результат ПРИВЕТСТВИЕ знакомств Знаете ли вы, что такое mind map или «карта ума»? Зачем нужна о с темой она? Где может пригодиться? урока; На данном уроке вы сможете расширить и закрепить свои умения работать с текстом художественного произведения. Это умение, безусловно, пригодится вам для успешной сдачи экзаменов и успешной дальнейшей учёбы и работы. Вы можете сказать, что и так умеете читать, но достаточно ли такого умения? Нет ли каких-либо «хитрых» приёмов, которые помогли бы нам усваивать любую (научную, публицистическую) информацию довольно легко? Работать мы будем с текстом прочитанной вами повести Рувима Фраермана «Дикая собака динго или повесть о первой любви» ЦЕЛЕВОЙ КОМПОНЕНТ «Целевой Формиро Подумайте, какую цель калейдоскоп» вание вы поставите перед умения собой на этот урок. самостоят ельно определя ть цели своего обучения - развитие умения определять цели деятельности; - актуализация участия в уроке Метапредметный результат: Умение самостоятельно определять цели своего обучения формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. ОПЕРАЦИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ Работа с текстом. Приём «Морфол огически й ящик» Приём« снежный ком» 2.Составл ение mind map Приобщение к духовнонравственны м ценностям русской культуры. На столах у каждой команды лежит лист - Копилка личностных качеств для характеристики героев Персонажи не названы, личностные качества, высказывания и характеристики героев перепутаны. Задача каждой команды – разобраться в них и выяснить, о каких персонажах идёт речь. Составить характеристику каждого героя, опираясь на данные нашей копилки. Время работы – 10 минут. Персонажи повести и их характеристика. Ответы команд. Теперь, когда мы узнали, о ком идёт речь, назвали всех героев, дали им характеристику, обобщим выводы нашего исследования, составим «карту ума» или mind map. Для составления mind map существует специальная программа, о которой я расскажу позднее, когда мы научимся выделять главное и составлять простые схемы. Это умение пригодится при подготовке, например, к выпускному сочинению. Вот какие карты составляли одиннадцатиклассники при подготовке к нему. Мы тоже научимся обобщать весь изученный материал. А пока у вас на столах лежат листы формата А-3. И образцы составления карты. Возьмите фломастеры, обсудите в группе, какие ключевые слова, черты характера, поступки вы запишете. Нарисуйте свою карту ума, отражающую взаимоотношения главной героини повести Тани с её матерью, отцом, Колей, Филькой и Женей. Поиск ответов Личностный результат: Формирование представлений о нравственных и культурных ценностях. Предметный результат: Понимание ключевых проблем. Метапредмет ный результат: Формирование исследовательс ких навыков. ИТОГОВЫЙ КОМПОНЕНТ Интеллектуаль Представл ный продукт ение Демонстрация и защита продуктов деятельности. участника ми глубины и уровня освоения темы урока - выбор своего варианта; подготовка и предъявлен ие итогового продукта ЗАВЕРШАЮЩИЙ БЛОК Итоги урока Определе ние эффектов участия в уроке Рефлексия урока. _ Мне было интересно узнать… Я затруднялся … Хотелось бы узнать… Понравилось… подведение итогов участия в уроке;