Э.М. Мухамедьярова - МБДОУ Детский сад № 307
реклама
Воспитатель старшей группы Эльвира Маратовна Мухамедьярова -Наблюдение –это процесс восприятия и запоминания -Наблюдательность - активная форма чувственного познания человеком окружающей его действительности. То есть чем наблюдательнее человек, тем он лучше чувствует окружающую действительность. Наблюдательность ребенка развивается и формируется в процессе активного взаимодействия с окружающей действительностью, познанием и постижением окружающего. Теоретические исследования М.М.Марковской,С.А.Веретенниковой, М.В.Лучич,А.М.Федотовой.Доказывают, что активное,систематическое знакомство с растениями под руководством взрослого развивает у детей деятельность наблюдения и наблюдательность, умственные способности и познавательные интересы, помогает формировать трудовые навыки и трудолюбие, бережное отношение ко всему живому. изучить эффективность работы по формированию наблюдательности дошкольников при ознакомлении с комнатными растениями. Предмет исследования: эффективность использования процесса ознакомления с комнатными растениями в развитии наблюдательности дошкольников. Объект исследования: уровень наблюдательности дошкольников. Мы предполагаем, что эффективно повышать уровень наблюдательности детей старшей группы позволит использование системной работы и реализация комплексного характера работы по ознакомлению с комнатными растениями дошкольников старшей группы детского сада; использование различных методов и форм ознакомления с комнатными растениями. Разработка построения педагогического процесса развития изучаемых способностей, программа опытноэкспериментальной работы базировалась на принципе интеграции, то есть органическом сочетании игровой и познавательной деятельности, позволяющем успешно работать над воспитанием интереса к деятельности и развитием наблюдательности дошкольников в процессе ознакомления и ухода за комнатными растениями. - первично-ознакомительные – чаще всего посвящаются ознакомлению детей с растениями. Дети приобретают сведения о конкретных объектах природы. строятся на разнообразных конкретных НОД полученных детьми во время наблюдений в повседневной жизни за объектами природы, и на которых воспитатель дополняет знания новыми сведениями, углубляет их демонстрацией приспособительных зависимостей, экологических связей в природном сообществе. проводится с целью формирования обобщенных представлений об однотипных объектах (комнатных растениях). Дидактические игры В процессе деятельности и в играх должны усвоить: • Названия комнатных растений, • Строение комнатных растений: уметь определять их строение, • Знать части растений: • уметь описать листья: круглые, длинные – овальной формы (как огурчик); окраску (зеленая); величину (большие и маленькие); поверхность (гладкий, негладкий); • уметь рассказать о цветах Знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго. Важно, чтобы каждый ребенок проводил собственные опыты. Ребенок должен делать все сам, а не быть в роли наблюдателя. Какими бы интересными ни были действия педагога, ребенок быстро устает наблюдать за ними. В организации любого труда в природе необходимо четко выделить три этапа: 1. осмотр – наблюдение живых объектов; 2. трудовая деятельность в том наборе и объеме, которое были определены при осмотре; 3. заключительное наблюдение, позволяющее оценить полноценность среды обитания для живых объектов. - НОД - Дидактические игры - Метод проектов - Практическая деятельности (опыты, эксперименты) - Наблюдения - Работа с родителями Результаты констатирующего этапа исследования полнота восприятия сенсорных признаков комнатных растений умение находить растения по загадкеописанию, выделять характер ные особенност и растения умение находить одинако вые растения уровень наблюдательн ости детей о функциональн ом назначении частей растения Высокий 46,6% (14 детей) 40% (12 детей) 40% (12 детей) 40% (12 детей) Средний 26,7% (8 детей) 10% (3 ребенка) 26,7% (8 детей) 26,7% (8 детей) Низкий 26,7% (8 детей) 50% (15 детей) 33,3% (10 детей) 33,3% (10 детей) Уровни Контрольный этап диагностики Уровни полнота восприятия сенсорных признаков комнатных растений умение находить растения по загадкеописанию, выделять характер ные особенности растения умение находить одинако вые растения уровень наблюдательности детей о функциональном назначении частей растения Высокий 63,3% 46,6% 60% 46,6% Средний 16,7% 26,7% 26,7% 33,4% Низкий 20% (6 детей) 26,7% (8 детей) 13,3% (4 20% (6 ребенка) детей) Результаты исследования полноты восприятия сенсорных признаков комнатных растений 70% 60% 50% 40% первоначальный уровень 30% вторичное ис с ледование 20% 10% 0% выс окий уровень с редний уровень низкий уровень Результаты исследования умения находить растения по загадке-описанию, выделять характерные особенности 50% 45% первоначальный уровень полноты восприятия признаков ком.растений 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% выс окий уровень с редний уровень низкий уровень вторичное исследование уровня полноты восприятия признаков ком.растений Результаты исследования умения находить одинаковые растения 60% 50% 40% 30% первоначальный уровень вторичное ис с ледование 20% 10% 0% выс окий уровень с редний уровень низкий уровень Результаты исследования уровня развития наблюдательности детей о функциональном назначении частей растения. 50% 45% 40% 35% первоначальный уровень знаний о с троении рас тений и функциональном назначении 30% 25% 20% вторичное ис с ледование знаний о с троении рас тений и функциональном назначении 15% 10% 5% 0% выс окий уровень с редний уровень низкий уровень Вывод: Дети научились выделять отличительные признаки комнатных растений, что говорит о повышении наблюдательности детей – они научились сравнивать объекты и выделять отличия. Цель поставленная нами достигнута, задачи реализованы, гипотеза подтверждена. БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ!!!
