Задачи сенсорного развития детей младшего дошкольного

Педагогический проект на тему:
«Формирование представлений о
сенсорных эталонах у детей младшего
дошкольного возраста»
г. Ковылкино 2014 год
Актуальность
Период первых трех лет –период наиболее интенсивного физического и
психического развития детей. В этом возрасте при соответствующих условиях у
ребенка развивается различные способности: речь, совершенствование движений.
Начинаются формироваться нравственные качества, складываться черты
характера. Обобщается сенсорный опыт ребенка посредством осязания, мышечного
чувства, зрения, ребенок начиная различать величину, форму и цвет.
Сенсорное развитие является условием успешного овладения любой
практической деятельностью. А истоки сенсорных способностей лежат в общем
уровне сенсорного развития достигаемого в младшем школьном возрасте.
Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного воспитания
окружающей действительности служит основой познания мира, первой ступенью
которой является чувственный опыт. Успешность умственного эстетического и
нравственного воспитания зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е.
насколько ребенок видит, слышит, осязает окружающее. В настоящее время
реализуется новая концепция дошкольного воспитания, внедряются новые
технологии, развивающие методики. Однако, при этом из поля зрения теоретиков и
практиков дошкольного воспитания выпадает ценный опыт накопленный во второй
половине 20 века, отечественной дошкольной педагогике по вопросам сенсорного
воспитания детей младшего возраста и роли сенсорного воспитания в процессе
формирования и всестороннего развития личности ребенка. Таким образом,
актуальность системного подхода в сенсорном развитии детей младшего
дошкольного возраста определяется необходимостью обобщения достижений
прошлого в области сенсорного воспитания и внедрения современных технологий.
Задачи сенсорного развития детей
младшего дошкольного возраста.
Образовательные :
Развивать цветоразличение, формовосприятие, умение воспринимать
величину, группировать, сравнивать и обобщать предметы по этим
признакам.
Формировать у детей зрительные способы обследования предметов
Учить соотносить форму предметов с формой плоскостных изображений и
объемных геометрических тел ( шар , куб).
Развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира, замечать
их форму, цвет.
Обобщать активный и пассивный словарь детей; учить понимать и
использовать в речи слова: « цвет», «такой же», «разный».
Развивающие :
Развивать познавательные процессы;
Развивать мелкую моторику.
Воспитательные :
Воспитывать умение играть рядом, не
мешая друг другу.
Формировать умение слушать и понимать
инструкции педагога.
Участники проекта
Дети младшего
дошкольного
возраста
Воспитатели
Родители
Принципы обучения и
воспитания
Принцип наглядности;
Принцип доступности;
Принцип систематичности и
последовательности;
Принцип прочности.
Теоретические основы сенсорного
развития детей младшего дошкольного
возраста.
Сенсорное развитие –это
развитие восприятия ребенка и
формирование его представлений
о внешних свойствах предметов:
их форме, цвете, величине,
положении в пространстве,
запахе, вкусе и так далее. С
восприятия предметов и явлений
окружающего мира и начинается
познание.
Значение сенсорного
развития.
- Влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной,
образной и др.видов памяти.
- Обеспечивает усвоение сенсорных эталонов.
- Готовит к реальной жизни.
- Является основой для интеллектуального развития.
- Обеспечивает освоение навыков учебной деятельности на
расширение словарного запаса.
- Развивает внимание.
- Дает ребенку возможность овладеть новыми способами
предметно –познавательной деятельности.
- Развивает наблюдательность.
- Позитивно влияет на эстетические чувства.
- Является основой для развития воображения.
Этапы усвоение сенсорных
эталонов.
В качестве средств познавательных задач в сенсорной культуре выступают сенсорные
эталоны- общепринятые образцы внешних свойств предметов.
1 этап – предэталонный, происходит на 3-ем году жизни. Малыш начинает называть
треугольные формы крышами; про круглые формы говорит, что они похожи на мячик.
То есть, при восприятии одного предмета другой используется как образец. Совершая
по отношению к своим игрушкам различные действия, дети вынуждены выделять их
внешние свойства.
2 этап – средствами восприятия выступают уже не конкретные предметы, а некие
образы их свойств, причем, каждое имеет вполне определенное название. Дети
овладевают основными цветами спектра, как в повседневной жизни, так и на материале
дидактических игр. Особое место занимают эталоны величины, так как она носит
условный характер. Любой объект сам по себе не может быть большим и маленьким, он
приобретает это качество при сравнении с другими. Мы говорим, что арбуз большой. а
яблоко – маленькое, сопоставляя их между собой. Такие отношения могут быть
зафиксированы только в словесной форме.
3 этап – на 4 году жизни, уже владея сенсорными эталонами, дети начинают их
систематизировать. Воспитатель помогает ребенку выстроить последовательность
цветов спектра, узнавая их оттенки. На уровне восприятия происходит и знакомство с
вариантами геометрических форм, различающимися по соотношению сторон,«короткими» и «длинными».
Средства сенсорного развития
детей.
Дидактические
игры и
упражнения
Изобразительная
деятельность
(рисование, лепка)
Конструирование
Игровая
деятельность
Интеграция образовательной
области «ПОЗНАНИЕ»
Связь с другими образовательными
областями
Коммуникация
Безопасность
Чтение художественной
литературы
Физическая культура
Социализация
Художественное
творчество
Основные формы работы
с детьми
Игры – занятия
Дидактические игры
Упражнения
Основы сенсорной культуры
Самостоятельная деятельность детей
Формы работы
Диагностика по выявлению уровня
знаний, умений и навыков детей младшего
возраста по сенсорному развитию
Конец проекта
Начало проекта
7%
29%
35%
Низкий
Низкий
Средний
Высокий
Средний
65%
64%
Работа с родителями
Родительские собрания;
Индивидуальные консультации для родителей
по сенсорному развитию детей;
Наглядная информация для родителей по
данному вопросу;
Создание библиотечки для родителей по
сенсорному развитию младших дошкольников;
Выставка дидактических игр по сенсорному
развитию для младших дошкольников в
детском саду.
Результаты проекта
В ходе проекта были созданы условия, обеспечивающие
эффективное использование дидактических игр, апробированы
дидактические игры; т.о гипотеза верна и формирование
представлений о сенсорных эталонах цвета стало успешным у
детей младшего дошкольного возраста;
У детей вырос уровень знаний; вырос уровень и у родителей по
сенсорному развитию;
Родители получили методические рекомендации по созданию
условий для проведения дидактических игр, консультацию по
приобретению дидактических игр.
Развивающая предметная среда
для сенсорного развития детей
Настольно- дидактическая игра
« Разложи орешки по цвету»
Дидактический стол по
сенсорному развитию
Веселая шнуровка
Образовательная деятельность по
сенсорному развитию в младшей группе
Тема:
« Дорога к зайчику»
Задачи: Образовательная: расширить словарный запас, учить детей отвечать
на вопросы; развивать речевое дыхание, правильное звукопроизношение
звука «э»; совершенствовать умение ходить по ровной дорожке, подлезать
под дугой на четвереньках. ; познакомить с приемом лепки ( вдавливание);
закреплять знания красного, зеленого, синего цвета.
Развивающая: развивать соотношение; хватательные движения рук;
дифференцированные движения пальцев рук; развивать воображение.
Воспитательная: воспитывать любовь к животным; доставлять ребенку
радость, удовольствие от работы.
Оборудование: игрушки – белочка, медведь, зайчик; разноцветные орешки
(желтого, красного, синего, зеленого цвета); картина из пластилина,
пластмассовые красные кружочки-ягодки; кирпичики тарелочки красного,
синего белого цвета; яблоки из картона-красного и зеленого цвета; елочки;
дуга.
Игра кто что слышит?
Цель: Развивать слуховое
внимание. пополнять активный
словарь, развивать фразовую речь.
Оборудование: ширма, колокольчик,
бубен, барабан, шумелка, дудочка.
Ход игры: воспитатель за ширмой
издает звуки выше перечисленными
предметами и предлагает детям
отгадать, каким предметом
произведен звук звуки должны быть
ясными и контрастными, чтобы
ребенок мог их угадать.
Заключение
Работая над проектом по теме «Формирование
представлений о сенсорных эталонах у детей
младшего дошкольного возраста» воспитанники
достигли определенных результатов. Дети
научились определять последовательность и
результативность своих действий. Они
продолжают активно познавать зависимость
между предметами по форме, размеру, цвету,
расположению в пространстве, что помогает им
перейти от простого восприятия предметов,
явлений, к осознанию их значения и
необходимости использовать в жизни.
Информационные ресурсы
Л.А.Венгер «Воспитание сенсорной культуры ребенка от
рождения до 6 лет»-М.: Просвещение 1995г ;
С.Л. Новоселова «Дидактические игры и занятия с детьми
раннего возраста»-М.: Просвещение 1985г ;
Э.Г. Пилюгина «Сенсорные способности малыша.
Развитие восприятия цвета, формы и величины у детей от
рождения до трех лет» М.: Мозаика-Синтез; ТЦ Сфера
2003г;
Э.Г. Пилюгина «Игры-занятия с малышом от рождения до
3-х лет» М.: Мозаика -Синтез 2010;
Л.Н.Павлова «Развивающие игры-занятия с детьми от
рождения до 3-х лет» М.: Мозаика-Синтез 2005;
Е. А. Янушко «Сенсорное развитие детей раннего
возраста» М.: Мозаика-Синтез 2005 .
Спасибо
за внимание!