2 – 3 мин

Формирование УУД на уроках
рефлексии
Ключевые изменения ФГОС−2
1) Ориентация на результаты
образования.
2) Объектами итогового контроля и
аттестации являются: личностные,
метапредметные и предметные
результаты.
Понятие УУД
• Способность субъекта к саморазвитию
и самосовершенствованию путем
сознательного и активного присвоения
нового социального опыта
Асмолов А. Г. Программа развития универсальных учебных
действий: структура, содержание, ожидаемые результаты
Виды УУД
Регулятивные
Познавательные
Личностные
Коммуникативные
Как сформировать УУД
и умение учиться в целом?
Первичный
опыт УУД
Мотивация
и знание УУД
Уроки по предметам,
на которых учащиеся
включены в УД
Умение
УУД
Контроль
Надпредметный курс
«Мир деятельности
(МИД)»
Начальные классы
С-34
Деятельностный подход
обеспечивает каждому ребенку возможность не просто
выполнять некоторые УУД в некоторых заданиях
НО ГЛАВНОЕ −
позволяет выполнять весь комплекс УУД на каждом
уроке.
Типы уроков ТДМ
1. Урок открытия нового знания
2. Урок рефлексии
3. Урок построения системы знаний
4. Урок развивающего контроля
УРОК РЕФЛЕКСИИ
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:
1)
ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ
ИЗУЧЕННЫЕ ПОНЯТИЯ, АЛГОРИТМЫ И Т.Д.;
2) ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
ФИКСИРОВАТЬ СОБСТВЕННЫЕ ЗАТРУДНЕНИЯ В
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ВЫЯВЛЯТЬ ИХ ПРИЧИНУ,
СТРОИТЬ И РЕАЛИЗОВЫВАТЬ ПРОЕКТ ВЫХОДА ИЗ
ЗАТРУДНЕНИЙ
Логика построения урока рефлексии
на основе ТДМ
Технология деятельностного метода. Урок рефлексии
ТДМ
1
5
2
9
6
7
8
1) Мотивация к коррекционной
деятельности.
2) Актуализация знаний и фиксация
затруднения в индивидуальной
деятельности.
3) Локализация индивидуальных
затруднений.
4) Построение проекта коррекции
выявленных затруднений.
5) Реализация построенного проекта.
6) Обобщение затруднений во внешней
речи.
4
3
7) Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
8) Включение в систему знаний и
повторение.
9) Рефлексия деятельности на уроке.
1. Мотивация к коррекционной деятельности (1–2 мин)
Цель этапа:
Включение в учебную (коррекционную) деятельность на личностно
значимом уровне.
1. Знаю, как надо находить и исправлять свои
ошибки
Что
не умею?
Учусь
применять
способ
(норма коррекционной деятельности)
2. Хочу …
3. Могу … (содержательные рамки)
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в
индивидуальной деятельности (8–12 мин)
Цель этапа:
Готовность мышления и осознание потребности к выявлению причин
затруднений в собственной деятельности.
1. Актуализация необходимых ЗУН
2. Фиксация ЗУН - эталоны
3. Обобщение ЗУН
4. Самостоятельная работа № 1
5. Самопроверка по образцу
6. Фиксация результатов
Подробный
образец:
Пример:
реализация способа действия на
конкретном примере (конкретизация N)
Решите уравнение:
х + 15 = 27
х = 27 - 15
х = 12
Образец:
Образец:
х = 12
фиксация результата выполнения способа
действия на конкретном примере
(конкретизация N)
После проверки по
образцу
+ или ?
2 группы
1 группа
Учащиеся, которые не
выявили
затруднений
2 группа
Учащиеся, которые
выявили
затруднения
3. Локализация индивидуальных затруднений (6–7 мин)
Цель этапа:
Осознание места и причины собственных затруднений при
выполнении заданий.
1. Указываю номера заданий, вызвавшие
затруднения.
2. Определяю место затруднения.
3. Определяю причину затруднения
(эталон)
2 группы
1 группа
Учащиеся, которые не
выявили
затруднений
2 группа
Учащиеся, которые
выявили
затруднения
Самопроверка по
эталону для
самопроверки
2 группы
1 группа
Учащиеся, которые не
выявили
затруднений
Самопроверка по
эталону для
самопроверки
+
?
2 группа
Учащиеся, которые
выявили
затруднения
4.
Построение проекта коррекции выявленных
затруднений (2 – 3 мин)
Цель этапа:
Постановка цели деятельности, выбор способа и средств ее
реализации.
1. Какие знания уточняю и учусь правильно
применять – цель проекта.
2 группы
1 группа
Учащиеся, которые не
выявили
затруднений
Самопроверка по
эталону для
самопроверки
+
Решение задач
более высокого уровня
сложности
Самопроверка
?
2 группа
Учащиеся, которые
выявили
затруднения
4.
Построение проекта коррекции выявленных
затруднений (2 – 3 мин)
Цель этапа:
Постановка цели коррекционной деятельности, выбор способа и
средств ее реализации.
1. Какие знания уточняю и учусь правильно
применять – цель проекта.
2. Выбор способа и средств коррекции:
- алгоритм исправления ошибок;
- учебник, эталоны и др.
3. Построение плана действий.
5. Реализация построенного проекта (4 – 5 мин)
Цель этапа:
Коррекция ошибок и формирование умения правильно применять
соответствующие знания.
У
1. Исправление ошибок:
а) самостоятельное – на основе алгоритма
исправления ошибок;
б) с помощью эталона для самопроверки.
2. Выбор заданий на те способы действий
(правила, алгоритмы и т.д.), в которых
были допущены ошибки.
3. Решение этих заданий.
6. Обобщение затруднений во внешней речи (2 – 3 мин)
Цель этапа:
Закрепление способов действий (правил, алгоритмов и т.д.),
вызвавших затруднение.
1. Обсуждение типовых затруднений
2. Фиксация учебного содержания,
в котором были допущены ошибки,
во внешней речи и эталонах
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
(4 – 5 мин)
Цель этапа:
Самопроверка ЗУН, вызвавших затруднения,
индивидуальная рефлексия достижения цели.
1. Самостоятельная работа № 2
(аналогичная С.р. № 1)
выбираются только те задания,
в которых были допущены ошибки
2. Самопроверка
(по эталону для самопроверки)
3. Фиксация результата
4. Ситуация успеха
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
2 группы
1 группа
2 группа
Самопроверка заданий
более высокого
уровня сложности
Самопроверка
самостоятельной
работы № 2
Фиксация результатов
Ситуация успеха
Вариативное домашнее
задание
8. Включение в систему знаний и повторение
(5 – 6 мин)
Цель этапа:
Применение понятий и способов действий, вызвавших затруднения,
повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению
следующих разделов курса.
1. Задания, в которых требуется применить
изученные знания при решении задач
более высокого уровня сложности
2. Задания на повторение
3. Задания на пропедевтику изучения
последующих тем
9. Рефлексия деятельности на уроке (2–3 мин)
Цель этапа:
Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на
уроке, осознание метода преодоления затруднений.
1. Фиксация содержания, которое было
уточнено и закреплено
2. Рефлексия коррекционной деятельности
(затруднения, цель, шаги достижения
результата, степень соответствия цели и
результата)
3. Самооценка деятельности на уроке
4. Домашнее задание
(в соответствии с результатами
деятельности на уроке)
Какие УУД и на каком этапе
выполняются на уроке
рефлексии?
I Мотивация к коррекционной деятельности
1) Организовать деятельность Познавательные:
учащихся по установке
самостоятельное
тематических рамок.
выделение и
2) Сформулировать основную формулирование
образовательную цель
познавательной цели;
урока.
3) Создать условия для
Личностные:
возникновения у ученика
внутренней потребности действие
смыслообразования.
включения в учебную
деятельность.
Требования к этапу
УУД
II Актуализация знаний и фиксация затруднения в
индивидуальной деятельности
1) Организовать повторение способов
действий, запланированных для
рефлексивного анализа учащимися
(определений, алгоритмов и т.д.)
2) Актуализировать соответствующие
мыслительные операции, внимание,
память и т.д.
3) Организовать фиксацию
актуализированных способов действий в
речи.
4) Организовать фиксацию
актуализированных способов действий в
знаках (эталоны).
5) Обозначить основные используемые в
самостоятельной работе эталоны .
Требования к этапу
Регулятивные:
контроль, коррекция.
Познавательные:
логические:
анализ, синтез,
выбор оснований
для сравнения.
общеучебные:
умение
структурировать
знания.
УУД
II Актуализация знаний и фиксация затруднения в
индивидуальной деятельности
6) Организовать обобщение
актуализированных понятий, правил,
способов действий и т.д.
7) Организовать уточнение алгоритма
исправления ошибок, который будет
использоваться на уроке.
8) Мотивировать учащихся к написанию
с.р. №1 на применение способов
действий, запланированных для
рефлексивного анализа.
9) Организовать выполнение с.р. №1 с
фиксацией учащимися в каждом задании
используемого эталона (А1, А2, П1 и т.д.)
Требования к этапу
Познавательные:
общеучебные:
умение
структурировать
знания.
УУД
II Актуализация знаний и фиксация затруднения в
индивидуальной деятельности
10) Организовать самопроверку
учащимися своих работ по образцу
и фиксацию полученных
результатов (без исправления
ошибок).
11) Организовать мотивацию
учащихся к сопоставлению работ
по эталону для самопроверки с
целью:
а) выявления места и причины
затруднения;
б) самопроверки хода решения и
правильности фиксации
используемого эталона.
Требования к этапу
Познавательные:
общеучебные: контроль и
оценка результатов
деятельности.
Регулятивные:
контроль,
волевая саморегуляция.
Личностные:
действие смыслообразования.
УУД
III Локализация затруднения
Организовать пошаговое
сопоставление работ по эталону
для самопроверки (фронтально, с
проговариванием во внешней
речи):
а) организовать выявление
учащимися места затруднения;
б) организовать выявление
учащимися причины
затруднения;
в) организовать фиксацию
отсутствия затруднений в ходе
решения и его обосновании.
Познавательные:
общеучебные:
контроль и оценка
результатов
деятельности;
постановка и
формулирование
проблемы;
умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание;
логические:
установление причинноследственных связей.
IV Коррекция выявленных затруднений
1) Организовать уточнение
учащимися индивидуальных
целей будущих действий.
Регулятивные:
целеполагание;
планирование;
2) На основе алгоритма
Коммуникативные:
исправления ошибок,
планирование учебного
организовать согласование
плана достижения этой цели. сотрудничества со
сверстниками.
Требования к этапу
УУД
IV Коррекция выявленных затруднений
3) Организовать реализацию
согласованного плана действий:
Для учащихся, допустивших ошибки:
а) Организовать исправление ошибок
с помощью предложенного эталона
для самопроверки.
б) Организовать выполнение
учащимися заданий на те способы
действий, в которых допущены
ошибки (часть заданий может войти в
домашнюю работу).
в) Организовать самопроверку
заданий.
Регулятивные:
коррекция – внесение
необходимых
дополнений и корректив
в способ действия;
Требования к этапу
УУД
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном;
IV Коррекция выявленных затруднений
Для учащихся,
не допустивших ошибки:
Организовать выполнение
учащимися заданий более
высокого уровня сложности
по данной теме, заданий
пропедевтического характера,
или заданий требующих
построения новых методов
решения.
Познавательные:
выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в
зависимости от
конкретных условий;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
творческого и поискового
характера.
Требования к этапу
УУД
V Обобщение затруднений во внешней речи
1) Организовать обсуждение
типовых затруднений.
Познавательные:
2) Организовать
общеучебные:
проговаривание
умение осознанно и
произвольно строить
формулировок способов
действий, которые вызвали речевое высказывание
затруднение.
Требования к этапу
УУД
VI Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону
Для учащихся, допустивших ошибки:
Регулятивные:
1) Организовать выполнение с.р. №2,
контроль;
аналогичной с.р. №1.
коррекция;
2) Организовать самопроверку учащимися
своих работ по эталону для самопроверки и
оценка.
знаковую фиксацию результатов.
Познавательные:
3) Организовать фиксацию преодоления
общеучебные:
возникшего ранее затруднения.
Для учащихся, не допустивших ошибки:
контроль и оценка
Организовать самопроверку учащимися
результатов
заданий требующих построения новых
деятельности.
методов решения или заданий
пропедевтического характера по
подробному образцу.
Требования к этапу
УУД
VII Включение в систему знаний и повторение
Организовать выполнение
заданий на повторение, а также
заданий на подготовку к
изучению следующих тем.
Требования к этапу
УУД
VIII Рефлексия учебной деятельности
1) Организовать фиксацию
степени соответствия
поставленной цели и результатов
деятельности.
2) Организовать вербальную
фиксацию причин (алгоритмов,
правил, понятий и т.д.) возникших
на уроке затруднений.
3) Организовать вербальную
фиксацию способа исправления
возникших ошибок (алгоритм
исправления ошибок).
Требования к этапу
Познавательные:
общеучебные:
оценка процесса и
результатов
деятельности;
умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание
в устной и письменной
формах.
УУД
VII Рефлексия учебной деятельности
4) Организовать фиксацию
неразрешённых
затруднений на уроке как
направлений будущей
учебной деятельности.
5) Организовать обсуждение
и запись домашнего
задания.
Требования к этапу
Регулятивные:
оценка – выделение и
осознание учащимися того,
что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению;
прогнозирование.
УУД
Желаем творческих успехов!