Прудникова Г.М.

Реализация ФГОС
с помощью комплекса
технологий
деятельностного типа
«Я слышу - я забываю, я вижу - я запоминаю,
я делаю – я усваиваю» (китайская мудрость)
Национальная образовательная инициатива
«Наша новая школа»
Основные задачи современного
образования:
«…не просто вооружить выпускника
фиксированным набором знаний, а
сформировать у него умение и желание
учиться всю жизнь; работать в
команде;
… способность к самоизменению и
самореализации».
Национальная образовательная инициатива
«Наша новая школа»
Основные задачи современного
образования:
«Общеобразовательная школа должна
формировать целостную систему
универсальных знаний, умений и навыков, а
также самостоятельной деятельности и
личной ответственности обучающихся, т.е.
ключевые компетенции, определяющие
современное качество образования».
Современному обществу нужны образованные,
нравственные, предприимчивые люди,
которые могут:
- анализировать свои действия,
- самостоятельно принимать решения,
прогнозировать их возможные последствия;
- отличаться мобильностью,
- быть способными к сотрудничеству,
- обладать чувством ответственности
за судьбу страны, её социально-экономического
процветания.
В основу ФГОС
(новых образовательных стандартов)
положен
системно - деятельностный
подход
«Нужно, чтобы дети, по возможности,
учились самостоятельно, а учитель
руководил этим самостоятельным процессом
и давал для него материал».
(К.Д.Ушинский)
Традиционная педагогика
•
•
•
•
•
•
•
Учитель учит- ученик учится
Учитель знает все- ученик не знает ничего
Учитель думает- ученик воспроизводит знания
Учитель говорит- ученик слушает
Учитель управляет- ученик подчиняется
Учитель активен- ученик пассивен
Учитель определяет содержание обучения- ученик к
нему приспосабливается
• Учитель авторитарен- ученик несвободен
• Учитель- субъект обучения- ученик-объект обучения
Изменение роли участников педагогического
процесса
Ученик
Учитель
Получает готовую
информацию
Осуществляет:
•поиск
•выбор
•анализ
•систематизацию и
презентацию
информации
В традиционной
системе
образовательного
процесса
Новое качество
образования
Новый образовательный
результат
«Компетентности к обновлению
компетенций» и мотивация к обучению
на разных этапах развития личности обучающихся
Транслирует
информацию
Организует
деятельность
ученика в
инновационной
образовательной
среде
Стандарт как совокупность
трех систем требований к ООП
Требования
к структуре
ООП
Требования
к результатам
Освоения ООП
Требования
к условиям
реализации ООП
Обеспечение организационных и
педагогических условий деятельности
системы образования ОУ
Ожидаемые достижения образования
(достижение личностных, метапредметных, предметных
результатов, через развитие «умения учиться» на протяжении
всего процесса обучения)
Ресурсы: кадры, материальная база,
информация, финансы
ст. 7 ФЗ РФ
«Об образовании»
ФГОС: что оценивается как результат
образования?
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ:
• умение решать учебные задачи на основе сформированных
предметных и универсальных способов действий требует
коренной переработки КИМов (умения, а не знания!)
• умение учиться – способность к самоорганизации в
решении учебных задач
• прогресс в личностном развитии (эмоциональном,
познавательном, саморегуляции)
Новое положение об аттестации учителей:
1-я и высшая категории только при внедрении
новых ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
ФГОС: что оценивается как результат
образования?
1) «…развитие личности обучающегося
на основе усвоения УУД составляет
цель и основной результат
образования»
ФГОС: что оценивается как результат
образования?
2) Объектами итогового контроля и аттестации являются:
-личностные результаты ( готовность и способность к
саморазвитию, сформированность мотивации к познанию,
ценностные установки обучающихся, социальные
компетенции, личностные качества);
-метапредметные результаты ( освоение учащимися УУД
и умение учиться);
-регулятивные
-познавательные
-коммуникативные
- предметные результаты (усвоение ЗУН по предметам).
«Если ученик в школе не научился сам
ничего творить, то в жизни он всегда
будет только подражать,
копировать, так как мало таких,
которые бы, научившись копировать,
умели сделать самостоятельное
приложение этих сведений».
(Л.Н. Толстой )
Педагогическая технология это такое построение деятельности
учителя, в котором входящие в него
действия представлены в определенной
последовательности и предполагают
достижения прогнозируемого результата.
Большое распространение получили
следующие образовательные технологии:
технология проблемного диалога
(проблемно- диалогического обучения)
технология продуктивного чтения,
 технология проектного обучения;
модульная технология,
технология внутриклассной дифференциации;
технология дидактической игры;
портфолио учащихся;
компьютерные технологии;
технология оценивания учебных успехов
ТЕХНОЛОГИЯ
ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКОГО
ОБУЧЕНИЯ
Проблемно-диалогическая технология
Цель - обучить самостоятельному решению
проблем
Средство - открытие знаний вместе с детьми
• Урок объяснения
нового материала
• Урок «открытия»
знаний
Чтобы научиться самим решать проблемы,
их надо решать постоянно.
Ученики сами открывают знания
Проблемно-диалогическая технология
Проблемнодиалогический урок
1.Проверка д/з
учеников учителем
1.Создание проблемной
ситуации учителем и
формулирование
проблемы учениками.
2.Объявление темы
учителем
2.Актуализация
учениками своих
знаний.
3.Объяснение темы
учителем
3. Поиск решения
проблемы учениками,
её формулировка.
Традиционный урок
4.Закрепление знаний
учениками
4. Проверка решения с
помощью учебника
5. Применение знаний
учениками
Введение/открытие новых знаний
1)Постановка проблемы
- побуждающий
диалог
2)Поиск решения
Языковой материал
- подводящий
диалог
- мотивирующий
прием
Формулирование
темы/вопрос
- побуждающий
диалог
- подводящий диалог
Учебник, метод.
рекомендации, свои
примеры
Формулирование
правила/определения
Пример проблемной ситуации
(задание с затруднением)
Учебник «Русского языка», 5 класс
Учитель предлагает ученикам на доске и в тетради записать слова.
Зарево
Зорька
•
?
З[а/о]ря
Посмотрите на запись. Вас что-то удивляет? (Осознание
затруднения)
• Какие вопросы у вас возникают?
УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА: Как называется орфограмма и как
правильно писать слова в этом случае?
РЕШЕНИЕ: Это слова с чередующимися гласными, правило
написания слов с чередованием гласных а–о в корне 19
зар –зор.
Какие образовательные результаты
обеспечивает проблемный диалог?
1. Регулятивные – умение решать
проблемы
2. Коммуникативные – вести диалог
3. Познавательная – извлекать
информацию, делать логические
выводы и т.п.
4. Личностные – в случае если
ставилась проблема нравственной
оценки ситуации, гражданского
выбора
Технология продуктивного
чтения,
или
формирование правильного
типа читательской деятельности
Разные тексты читают по-разному!
ВИДЫ ЧТЕНИЯ
Просмотровое
Цель: самое общее
представление о
содержании и
смысле текста,
решение: читать
его дальше или
нет
• анализ заголовка,
подзаголовка
• просмотр схем,
таблиц,
оглавления
Изучающее
Ознакомительное
Цель:
Цель: извлечение
проникновение в
основной
смысл через
информации (в
анализ текста,
зависимости от задачи
понимание всех
чтения ее может быть
достаточно или
видов текстовой
потребуется
информации
перечитывать)
• выделение
• чтение по
смысловых частей
абзацам
• вычитывание
• графические
подтекста
пометки
1-й этап. Работа с текстом до чтения
Цель: прогнозирование будущего чтения.
Задание: предположите, о чем данный текст
(его направленность) по:
- названию
- имени автора
- иллюстрациям (перед текстом)
- выделенным словам (просмотровое чтение)
- привлекая предшествующий читательский опыт
мотивирование чтения
2-й этап.
Работа с текстом во время чтения
Изучающее чтение (вслух / про себя; индивидуально /
классом) в сочетании с разными приемами
(комментированное чтение, диалог с автором,
словарная работа и т.д.)
ПРИЕМ: диалог с автором
- Видеть в тексте прямые и скрытые Вопросы
(выход на подтекстовый смысл)
- Прогнозировать Ответы на эти вопросы
- Проверять свои прогнозы по ходу чтения
интерпретация текста
3-й этап.
Работа с текстом после чтения
Концептуальная (смысловая) беседа по
тексту.
- Коллективное обсуждение прочитанного,
дискуссия. Соотнесение читательских
интерпретаций (истолкований, оценок)
произведения с авторской позицией.
-Формулирование основной идеи текста или
совокупности его главных смыслов
корректировка собственной интерпретации
объективным авторским смыслом
Какие образовательные результаты обеспечивает
технология продуктивного чтения?
1. Коммуникативные – формулировать
свою позицию (интерпретация),
адекватно понимать собеседника
(автора)
2. Интеллектуальные – извлекать
информацию из текста
3. Оценочные – в случае, если анализ
текста порождает оценочные суждения
4. Организационные – умение работать
по плану (алгоритму) и т.п.
Плохой учитель преподносит
истину, хороший – учит её находить
А.Дистервег