Активные формы и методы учебной деятельности

Активные формы и
методы учебной
деятельности.
Дисциплина:Английский язык
Преподаватель:Сазонова С.В.
Традиционные методы обучения позволяют студентам
получить преимущественно информационную базу.
В результате учебный процесс целенаправленно
формирует односторонних специалистов, способных
главным образом выполнять лишь исполнительские
функции.
Кроме того к последнему курсу у студентов наблюдается
значительное снижение творческого потенциала и
заинтересованности в своей будущей профессии и
возможностях применения собственных знаний на практике.
Отсюда очевидна необходимость внедрения активных
форм и методов обучения, которые призваны преодолеть
слабости традиционных методов.
Активные методы обучения – это методы, которые
побуждают студентов к активной мыслительной и
практической деятельности в процессе овладения учебным
материалом.
Данные методы нацелены на самостоятельное добывание
знаний студентами, на активизацию их познавательной
деятельности, развитие мышления, формирование
практических умений и навыков.
Активные методы обучения могут быть использованы на
разных этапах учебного процесса: при первичном
овладении знаниями, при закреплении и
совершенствовании знаний, при формировании умений и
навыков.
В зависимости от направленности на формирование системы
знаний или овладение умениями и навыками активные методы
обучения делят на неиммитационные и имитационные.
При
выборе
метода
обучения
следует
прежде
всего
проанализировать содержание учебного материала и использовать
активные методы там, где наиболее действенно могут проявиться
творческое мышление, познавательные способности студентов, где
они могут опереться на свой жизненный опыт, включиться в
реальную деятельность.
Цель использования активных форм и методов в
учебной деятельности.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Одна из главных целей состоит в создании комфортных условий
обучения, при которых студент чувствует свою успешность, что
делает продуктивным сам процесс обучения.
Организация занятий с учетом включенности в процесс
познания всех студентов группы без исключения.
Включение студентов в самостоятельный поиск путей и
вариантов решения поставленной учебной задачи.
Активизация студентов с целью сделать их главными
действующими лицами в учебном процессе, активно
взаимодействующим с другими участниками этого процесса.
Активное воспроизведение ранее полученных знаний в
незнакомых условиях студентами.
Создание необычных условий работы.
Использование различных форм работы: индивидуальной,
групповой, коллективной.
Формы занятий
Традиционные формы занятий
Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы
Практическое занятие
Урок - контрольная работа
Урок -аудирование
Активные формы занятий
Телеурок
Урок-презентация
Урок-конкурс
Деловая игра
Урок конференция
Урок – экскурсия
Защита творческой работы
Работа в парах (микрогруппах)
Использование в преподавание иностранного языка
данного метода(работа в парах, микрогруппах) позволяет
значительно увеличить время речевой практики на уроке
для каждого студента, добиваться усвоения материала
всеми студентами группы, решать разнообразные
воспитательные и развивающие задачи. Преподаватель
становится организатором самостоятельной, учебнопознавательной, коммуникативной, творческой
деятельности студентов.
Работа в микрогруппах
Деловые игры
Вовлечение студентов в активную деятельность, а также
повышение мотивации изучения иностранного языка может быть
достигнуто благодаря использованию технологии игр в обучение.
Игра повышает интерес студентов к учебным занятиям,
стимулирует рост познавательной активности, что позволяет
получать и усваивать большее количество информации. Игровые
взаимодействия предусматривают неформальное общение,
раскрывают личные качества студентов, повышают самооценку.
Деловые игры
Урок-презентация
• В ходе работы над презентацией студенты проявляют
активность и творчество. Работая над презентацией каждый
студент, даже самый слабый в языковом отношении и менее
активный в психологическом плане, проявляют собственную
фантазию и креативность, активность и самостоятельность.
При выполнении презентации исключается формальный
характер изучения языка и активизируется взаимодействие
студентов для достижения практического результата.
Урок-презентация
Телеурок
Телеуроки способствуют формированию и развитию у
студентов коммуникативных навыков и умений,
эмоциональных контактов между студентами, а также
создают условия в которых процесс обучения иностранному
языку приближается к процессу естественного овладения
языком.
Телеурок
Урок-защита творческой
работы
Защиты творческих работ позволяют значительно увеличить
время речевой практики на занятии для каждого студента,
решить разнообразные воспитательные и развивающие
задачи. Преподаватель становиться организатором
самостоятельной учебно-познавательной, коммуникативной,
творческой работы студентов, появляется возможность для
совершенствования процесса обучения и развития
коммуникативной компетенции студентов.
Защита творческой работы
Урок конкурс
Преподаватель подводит студентов к самостоятельному поиску.
Активность преподавателя уступает место активности студентов. Задача
преподавателя создать условия для их инициативы, он является только
помощником в работе. В ходе данной работы у студентов развиваются
навыки мышления, анализа, стимулируется мотивация и интерес в
области предмета изучения.
Урок экскурсия
Практика уроков-экскурсий показала,что наряду с расширением
кругозора студентов данные занятия способствуют значительной
активизации познавательной деятельности студентов .
После проведённой экскурсии студентам выдаются
индивидуальные задания ,в ходе выполнения которых делается
упор на самостоятельную деятельность. Студенты работают в
группах или индивидуально. Каждый вносит свою лепту в общую
задачу. Совместными усилиями составляется единый доклад,
который и подлежит презентации на уроке перед всем классом.
Вывод
Активные методы обучения – это совокупность способов
организации и управления учебно-познавательной
деятельности студентов, способствующих активизации их
мышления и поведения, обеспечивающих высокую степень
вовлечения обучаемых в учебный процесс, предполагающих
обязательность их взаимодействия между собой,
определяющих наличие предпосылок для поэтапной степени
мотивации и эмоциональности поведения студентов.