Подходы в психологии

СОЛОВЬЕВА ЕЛЕНА
АНАТОЛЬЕВНА
575-05-05, комн. 450 (гл. корпус),
elena_solovyeva@mail.ru
 «У
психологии долгое прошлое,
но короткая история»
Генрих Эббингауз
Парадигмы психологической
науки:


Психофизическая - попытки найти и
доказать объективные законы
функционирования психики, прежде всего
количественные. Измерение объема
памяти, времени реакций, интенсивности
ощущений.
Психофизиологическая. Основные
открытия происходят в области изучения
физиологических механизмов
функционирования психики.


Психотехническая - ориентация на
технику: 1) уподобление человека
техническому устройству; 2) создание
психологического инструментария для
массовой работы – тесты, методы мат.
статистики.
Психотеологическая: психология как
поддерживающая, помогающая наука с
явной ориентацией на практику.
Примеры определения предмета
исследования:




Наука, изучающая психику как функцию
особым образом организованной материи
– головного мозга.
Наука, изучающая процессы активного
отражения объективной реальности.
Наука о поведении и взаимоотношениях
людей.
Наука, способствующая пониманию и
личностному развитию человека.
Структура психологических
теорий (и любых других)

Центр - общий образ психологической
реальности, ключевая категория и
центральный феномен, набор основных
понятий и систему отношений между
ними.

Периферическая область
психологических теорий включает
вспомогательные утверждения теории и
систему их аргументации, а также
подкрепляющий теорию эмпирический и
обыденный опыт.

Неявная область теории включает в себя
некоторый эмоционально-личностный
опыт ее создателей. Этот опыт состоит из
личностного знания, т.е. понимания
основных конструктов теории ее
создателями, личностные переживания
авторов, из рефлексии над которыми эти
теории обычно и зарождаются, а также из
личностных образцов поведения
Структурализм


Вильгельм Вундт (1832–1920) – организатор
первой исследовательской лаборатории в
Лейпцигском университете (1879 г) автора
первой программы психологического
исследования.
Психология - наука о непосредственном
опыте. Задача психологии - изучение
содержания и структуры сознания, поиск
первоэлементов сознания и выяснение
закономерной связи между ними. К ним
относятся ощущения, чувства и образы.
Основной метод интроспекция – «внутреннее
видение».
Функционализм



Уильям Джеймс (1842–1910) и Джон
Дьюи (1859–1952).
Задача психологии – изучение того, каким
образом индивид посредством
психических функций приспосабливается к
окружающей среде, и поиск способов
наиболее эффективного приспособления.
Основная функция сознания – адаптивная
Гештальтпсихология (от нем.
Gestalt – целостный образ)


Кредо: целое не равно сумме
составляющих частей. Особенностью как
отдельных психических процессов, так и
психики в целом является ее
интегративный характер.
Восприятие – целостный процесс, а не
сумма отдельных ощущений.


К. Коффка (1886-1941): понятие фигурофоновых отношений, сформулировал
закон «хорошей формы» (прегнантности) и
закон «центрации».
М. Вертгеймер (1880-1943): изучение
конструктивного мышления. Для
нахождения решения творческой задачи
нужно включить проблему в другой
целостный контекст, переформулировать
ее. Связь проблемы и контекста помогает
найти правильное решение.


В. Келер (1887-1967): интеллектуальная
деятельность – это схватывание общей
ситуации и затем определение в ней места
для каждого отдельного явления,
предмета или события. Ввел понятие
«инсайта» – озарения. Обучение не
является простым накоплением знаний, а
ведет к образованию новой структуры.
К. Левин (1890-1947) разработал теорию
«психологического поля», заложил основу
метода социально-психологического
тренинга.
Бихевиоризм (от англ. behavior
– поведение)


Человеческое сознание недоступно для
объективного метода, поэтому предметом
психологии должно быть поведение,
доступное наблюдению извне.
Попытка ответить на самый важный для
науки вопрос – объяснить механизмы
формирования психики и поведения.
Виднейшие представители

Джон Б. Уотсон (1878–1958),
Эдвард Торндайк (1874–1949),
Б.Ф. Скиннер (1904–1990),
А. Бандура (род. 1925).

И.П. Павлов (1859-1936)



Методологические принципы

От простого к сложному: основные процессы и принципы
поведения могут быть сначала изучены на животных,
стоящих на более низких ступенях развития.

Вместо того чтобы пытаться объяснить сложное
поведение надо находить причинно-следственные
отношения между наблюдаемым поведением (реакцией)
организма и условиями окружающей среды (стимулами).

Практической целью психологии является возможность
манипулировать условиями окружающей среды для того,
чтобы вызвать необходимые реакции.

Уникальность личности определяется уникальностью
сочетания различных обстоятельств жизни каждого
конкретного человека


Респондентное поведение соответствует
принципу стимул-реакция, т.к. реакция
вызывается известным стимулом,
предшествующим по времени
(безусловные и условные реакции).
Оперантное поведение, определяется
событиями, которые следуют за реакцией.
Если последствия благоприятны для
организма, тогда вероятность повторения
в будущем усиливается, т.е. поведение
подкрепляется. Обучение методом «проб
и ошибок».
Виды подкреплений:
Позитивное подкрепление:
Первичное - пища, вода, физический
комфорт, секс.
Вторичное - деньги, внимание, хорошие
оценки, привязанности.
Социальное - лесть, похвала, власть,
внимание значимого другого,
социальное одобрение.
 Негативное подкрепление - процесс
ограничения или избегания неприятного
стимула.

Виды наказаний (аверсивный
контроль)
Позитивное наказание – штраф за
нарушения, физические наказания, плохие
оценки и т.п.
 Негативное наказание – устранение
позитивного подкрепления (не сделал
уроки – не пошел гулять).
Научение поведению происходит благодаря
подкреплению. Контроль за поведением
осуществляется с помощью неприятных,
или аверсивных стимулов.

Психоанализ




Предмет психологии - скрытые, глубинные слои
психической активности личности.
Доказательство существования огромного пласта
психики, который лежит за пределами сознания.
Содержанием бессознательного являются
влечения, обусловленные инстинктами и
подавленными желаниями, т.е. желаниями,
удовлетворение которых «запрещено» на уровне
сознания.
Эти побуждения заставляют человека
действовать и благодаря их энергии (либидо, по
терминологии Фрейда) происходит постепенное
развитие личности.
Модель структуры личности,
предложенная З. Фрейдом



«Оно» – бессознательная система, в основе которой лежат
субъективные потребности биологического или
эмоционального порядка. «Оно» управляется принципом
удовольствия, ему присуще изначальное стремление к
наслаждению.
«Я» – сознательная система, регулирующая процесс
взаимодействия с внешним миром, часто «Я» уходит вглубь
бессознательного, благодаря чему осуществляется синтез
глубинных неосознанных влечений и требований общества.
«Сверх Я» – своеобразная моральная цензура, содержанием
которой являются нормы, запреты, принятые личностью –
это ее совесть. В «Сверх Я» также сочетаются сознательное
и бессознательное.
Виднейшие представители
психодинамического подхода







З. Фрейд (1856-1939)
К.Г. Юнг (1875–1961)
А. Адлер (1870-1937)
К. Хорни (1885-1952)
Э. Фромм (1900-1989)
Г.С. Салливан (1892-1924)
Э. Эриксона (1901-1980).
Гуманистическая психология


Ряд направлений в современной
психологии, которые ориентированы на
изучение смысловых структур человека и
его субъективного опыта.
В гуманистической психологии в качестве
основных предметов анализа выступают
высшие ценности: самоактуализация
личности, творчество, любовь, свобода,
ответственность, автономия, психическое
здоровье, межличностное общение
Спасибо!
Задание





Запишите ключевые категории (ядро
теории) и способы аргументации
(периферия) следующих направлений:
Структурализм
Гештальтпсихология
Бихевиоризм
Психоанализ