Познавательные и регулятивные УУД 2

Оценка уровня сформированности
познавательных и регулятивных
УУД у обучающихся 2-3 классов
Цель:
оказание помощи педагогам в
выборе диагностического
инструментария для оценки
метапредметных результатов
освоения ООП НОО
Материалы для оценки личностных
результатов разрабатываются
педагогами-психологами, классными
руководителями.

Диагностические материалы для
оценки метапредметных и предметных
результатов (перечень письменных
контрольных работ, тесты, тематика
проектов, творческих и практических
работ, презентаций и пр.) и форма
проведения промежуточной и итоговой
аттестации разрабатываются и
определяются педагогами школы.

БЛОК ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК,
ПРЕДЛАГАЕМЫЙ МБОУ «Центр ПМСС» ДЛЯ
ОЦЕНКИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ И РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД
У ОБУЧАЮЩИХСЯ 2-3 КЛАССОВ




Тест простых поручений (модификация
теста «Интеллектуальная лабильность»)
«Кодирование» (Д. Векслер в модификации
Венгера)
Методика исследования словеснологического мышления (Э. Ф.
Замбацявичене в модификации М.
Битяновой)
Методика «Изучение математического
мышления» (М.Битянова)
Диагностические
методики
Отслеживаемые УУД
1. Тест простых поручений
(модификация теста
«Интеллектуальная лабильность»
Регулятивные - способность понимать и действовать по
заданной инструкции; волевая саморегуляция
2. «Кодирование» (Д. Векслер в
модификации Венгера)
Регулятивное действие контроля.
Познавательные общеучебные универсальные действия:
знаково-символические действия – кодирование (замещение).
3.Методика исследования
словесно-логического
мышления (Э. Ф. Замбацявичене
в модификации М. Битяновой)
Познавательные логические:
- анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
- логические действия сравнения, классификации по заданным
критериям;
- сформированность логического действия «умозаключения»,
умения устанавливать аналогии;
- сформированность умения обобщать, осуществлять
генерализацию и выведение общности для ряда или
класса единичных объектов на основе выделения
сущностной связи.
4. Методика «Изучение
математического мышления»
(М.Битянова)
Познавательные логические:
- установление причинно-следственных связей, построение
логической цепи рассуждений.
Познавательные постановка и решение проблемы:
самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
Тест простых поручений
Цель: диагностика уровня развития саморегуляции, организации
деятельности, отдельных свойств внимания, объема оперативной
памяти.
Оцениваемые универсальные действия: регулятивные способность понимать и действовать по заданной инструкции;
волевая саморегуляция.
Тест проводится групповым способом.
Временные затраты на выполнение теста — 5—7 минут.
Каждое задание зачитывается только один раз, повтора не
допускается.
Инструкция: ребята, при выполнении этих заданий вы должны быть
очень внимательны и сообразительны.
Ваша задача — выполнять каждое из моих несложных поручений
быстро и без ошибок.
Каждое поручение вы будете выполнять в одном из восьми квадратов
выданного вам бланка.
Если вы не успеете выполнить какое-то задание, переходите к
следующему.
Сделав случайную ошибку, аккуратно исправьте ее. Как только я
скажу «стоп», закончите выполнение задания.
Стимульный материал
Обработка результатов:
За каждое правильно выполненное
поручение присуждается 1 балл.
 При выполнении части поручения или
незначительном искажении балл не
присуждается.
 Итоговая оценка:
 7-8 заданий – высокий уровень;
 4-6 заданий– средний уровень;
 1-3 задания – низкий уровень.

«Кодирование» (Д. Векслер в модификации Венгера)
Цель: выявление умения ребёнка осуществлять кодирование с помощью
символов.
Оцениваемые универсальные действия: знаково-символические действия –
кодирование (замещение); регулятивное действие контроля.
Материал: лист с фигурками, карандаш, секундомер или часы с секундной
стрелкой.
Инструкция.
 «Здесь нарисованы разные фигуры. В каждой из них надо поставить свой
значок. Наверху показано, в какой фигуре какой значок нужно рисовать.
Нарисуйте нужные значки в фигурах внутри рамки».
 Если во время тренировки дети допускают ошибки, то проверяющий
указывает на них и предлагает их исправить.
 «По моей команде начнёте работу с остальными фигурами. Начнёте с
первой фигуры и продолжите дальше, не пропуская ни одной. Постарайтесь
выполнить задание внимательно и быстро. Работать будем 2 минуты. Как
только пройдёт 1 минута, я скажу: «Перейдите на новую строку», вы
переходите на следующую строку и продолжаете работу ».
 Дети приступают к заполнению тестовых фигур, после команды
проверяющего.
 Через одну минуту проверяющий говорит «перейдите на новую строку».
 По истечении второй минуты выполнение задания прекращается.
Оценка результатов










Количество правильно маркированных фигур за 2 минуты
работы:
8 лет - норма :23-33 знака
9 лет – норма: 25-39 знаков
10 лет - норма: 30 -47 знаков
Количество ошибок:
0-3 ошибки при отсутствии нарушений внимания.
> 3 ошибок при низком темпе деятельности — показатель нарушений
внимания, либо особо низкой мотивации.
> 3 ошибок при высоком темпе— показатель установки на скорость
работы в ущерб качеству (типично для импульсивных детей с низким
самоконтролем).
> 3 ошибок при среднем темпе—характерный признак нарушений
внимания (плохой концентрации внимания, его неустойчивости,
отвлекаемости).
Изменения продуктивности от первой минуты ко второй:
Обычно на второй минуте продуктивность выше, чем на первой на 10—
20% (эффект врабатывания, тренировки).
Если рост продуктивности более высок, то это говорит о замедленном
вхождении в деятельность.
Если же продуктивность на второй минуте ниже, чем на первой, то это
показатель высокой утомляемости.
Уровни сформированности действия
кодирования (замещения):



Низкий уровень. Ребенок не понимает или плохо
понимает инструкции. Выполняет задание правильно
на тренировочном этапе и фактически сразу же
прекращает или делает много ошибок на этапе
самостоятельного выполнения. Умение кодировать
не сформировано.
Средний уровень. Ребенок адекватно выполняет
задание кодирования, но допускает достаточно много
ошибок (до 25 % от выполненного объема) либо
работает крайне медленно.
Высокий уровень: действие кодирования
(замещения) сформировано. Ребенок быстро
понимает инструкцию, действует адекватно.
Количество ошибок незначительное.
Итоговая таблица
№
1
2
..
Фамилия Имя
Количество
фигур
Количество
ошибок
Примечания
Уровень
сформирова
нности
действия
замещения
(кодирова
ния)
Методика исследования словесно-логического
мышления Э. Ф. Замбацявичене
Цель: исследование уровня развития и особенностей понятийного
мышления, сформированности важнейших логических операций.
Оцениваемые универсальные учебные действия - познавательные
логические:
 анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков (субтест 1);
 логические действия сравнения, классификации по заданным
критериям (субтест 2);
 сформированность логического действия «умозаключения», умения
устанавливать аналогии (субтест 3);
 сформированность умения обобщать, осуществлять генерализацию
и выведение общности для ряда или класса единичных объектов на
основе выделения сущностной связи (субтест 4).
Оборудование: опросник, включающий четыре вербальных субтеста.
Инструкции и порядок работы.
Перед предъявлением контрольных
десяти заданий каждого субтеста
необходимо дать несколько
тренировочных.
 Во время выполнения контрольных
заданий текст сначала зачитывает
проверяющий, затем дети повторно
читают про себя.
 Инструкцию к субтесту 3 нужно
обязательно пояснить на
разнообразных тренировочных
упражнениях.

Субтест 1. Выделение существенных
признаков. Осведомлённость.
Продолжи предложение одним из слов, содержащихся
в скобках. Для этого подчеркни его.
1. У сапога есть (шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговица)
2. В теплых краях обитает (медведь, олень, волк, верблюд, тюлень)
3. В году (24, 3, 12, 4, 7 месяцев)
4. Месяц зимы (сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март)
5. В России не живет (соловей, аист, синица, страус, скворец)
6. Отец старше своего сына (часто, всегда, иногда, редко, никогда)
7.Время суток (год, месяц, неделя, день, понедельник)
8. Вода всегда (прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная)
9. У дерева всегда есть (листья, цветы, плоды, корень, тень)
10. Город России (Париж, Москва, Лондон, Варшава, София)
Субтест 2. Классификация.
Одно из пяти слов в ряду не подходит к остальным.
Вычеркни его:
1. Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка
2. Река, озеро, море, мост, болото
3. Кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата
4. Киев, Харьков, Москва, Донецк, Одесса
5. Шиповник, сирень, тополь, жасмин, боярышник
6. Окружность, треугольник, четырехугольник, указка,
квадрат
7. Иван, Петр, Нестеров, Макар, Андрей
8. Курица, петух, лебедь, гусь, индюк.
9. Число, деление, вычитание, сложение, умножение
10. Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный
Субтест 3. Аналогии
3. Найди среди пяти слов, написанных под чертой, одно, которое так же
подходило бы к слову, написанному над чертой, как подходят друг к другу слова
соседней пары. Правильный ответ подчеркни:
1. Огурец
георгин
овощ
сорняк, роса, садик, цветок, земля
2. Учитель
врач
ученик
очки, больные, палата, больной, термометр
3. Огород
сад
морковь
забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка
4. Цветок
птица
ваза
клюв, чайка, гнездо, яйцо, перья
5. Перчатка
сапог
рука
чулки, подошва, кожа, нога, щетка
6. Темный
мокрый
светлый
солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный
7. Часы
термометр
время
стекло, температура, кровать, больной, врач
8. Машина
лодка
мотор
река, моряк, парус, волна, берег
9. Стул
игла
деревянный острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная
10. Стол
пол
скатерть
мебель, .ковер, пыль, доска, гвозди
Субтест 4. Обобщение
4. Подбери общее слово к двум, указанным
в строчке. Правильный ответ запиши.
1. Метла, лопата ...
2. Окунь, карась ...
3. Лето, зима ...
4. Огурец, помидор ...
5. Сирень, шиповник ...
6. Шкаф, диван...
7. День, ночь ...
8. Слон, муравей ...
9. Июнь, июль …
10. Дерево, цветок ...
Обработка результатов.





Оценка в баллах по каждому заданию
получается путем суммирования всех
правильных ответов по данному субтесту.
Общий балл сравнивается с максимально
возможным баллом по данному тесту в целом
(он составляет 40 баллов), и устанавливается
уровень развития словесно-логического
мышления школьников:
40б. - 30б. (100%—75%) — высокий уровень
развития;
29- 20б. (74%—50%)— средний уровень
развития;
19 б. и менее (49%—25%)— низкий уровень
развития
Итоговая таблица
№
1
2
Фами
лия
Имя
1 субтест
Выделение
существен
ных
признаков
2 субтест
Классифика
ция
3 субтест
Аналогии
4 субтест
Обобщение
Общий
балл
Уровень
развития
Методика «Изучение математического
мышления» (М.Битянова)
Цель: изучение уровня развития и особенностей
логического мышления (на материале
математических закономерностей).
Оцениваемые универсальные учебные действия:
познавательные логические -установление причинноследственных связей, построение логической цепи
рассуждений; постановка и решение проблемы самостоятельное создание способов решения
проблем творческого и поискового характера
Материалы: тестовые бланки с рядами чисел.
Описание методики: школьникам предлагаются
тестовые бланки , содержащие ряды чисел. Всего 17
рядов.
Инструкция: «Внимательно прочитайте
каждый ряд чисел и продолжите его
таким образом, чтобы сохранилась
содержащаяся в данном ряду
закономерность. Для этого впишите
ещё два числа вместо точек, в конце
каждого ряда.»
Перед началом работы можно
рассмотреть несколько примеров:
2 4 6 8 10 12 (…) (…)
10 9 8 7 6 5 (…) (… )
1 7 2 7 3 97 (…) (…)

Тестовый материал к методике:

















2 3 4 5 6 7 . .
9 8 7 6 5 4 . .
28 29 30 31 32 33 34 . .
3 5 7 9 11 13 . .
44 55 66 . .
16 14 12 10 8 . .
23 20 17 14 11 8 . .
9 12 15 18 21 24 . .
1 4 7 10 13 16 . .
5 1 5 2 5 3..
91 71 51 . .
5 10 15 20 25 30 . .
3 7 11 15 19 23 . .
88 77 66 . .
4 5 7 10 14 19 . .
40 35 30 25 20 . .
30 26 22 18 14 10 . .
Обработка полученных данных:




каждый правильно продолженный ряд
оценивается в 1 балл. Таким образом,
максимально возможное количество баллов –
17.
1 высокий уровень- 17-13 баллов
2 средний уровень- 12-9 баллов
3 низкий уровень - 8-4 балла
Полученный результат характеризует умение
школьника анализировать математический
материал, находить в нём скрытые
закономерности. При анализе важно
сравнивать полученный результат с
результатами исследования словеснологического мышления.
Консультации
по вопросам психолого-педагогического
сопровождения ФГОС:
МБОУ «Центр ПМСС»
ул. Комарова 4 пом.21
Педагог-психолог Аношкина Е.В.
 Вторник: 13-00- 16-00
 Пятница: 12-00- 14-00
Тел. 6-13-00
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для
детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медикосоциальной помощи
«Центр психолого-медико-социального сопровождения»
652870, Кемеровская обл.,
г. Междуреченск,
ул. Комарова, 4, пом. 21
Тел. 6-13-00
Наш сайт: pmss.m-sk.ru
Группа В Контакте:
http://vk.com/psyhologcentr