О подходах к созданию фондов оценочных средств

Н.В. Малюжинская,
декан педиатрического факультета,
зав.кафедрой детских болезней педиатрического факультета
Процесс формирования фонда оценочных
средств (разработка, оформление,
методы, наполнение и оценка) НЕ
УНИФИЦИРОВАН
•
Направлена на установление соответствия
уровня профессиональной подготовки
выпускников требованиям ФГОС.
•
Целью ГИА является проверка знаний, умений,
навыков и личностных компетенций,
приобретенных выпускником при изучении
учебных циклов ООП, в соответствии с
требованиями ФГОС.
•
•
•
совокупность заданий, предназначенных
для предъявления выпускнику в ходе
определения уровня сформированности
компетенций посредством оценки знаний,
умений, владений;
критерии оценки знаний, умений,
владений;
методические материалы, определяющие
процедуру проведения оценки.

Компетентностно-оценочные материалы оценивают
уровень квалификации качественно, оценка о соответствии
предъявляемых компетенций квалификационным
требованиям выносится квалифицированными
экспертами.

То, что оценивается качественно - готовность к виду
деятельности или сформированность компетенций проверяется при помощи КОСов. Они представляют собой
комплексные оценочные средства, состоящие из двух
частей КИМы и специфическая часть по оценке
сформированности компетенций, которые оценивают
качественно.
Цель контрольного вопроса – определить:
• виды заданий, позволяющие оценить знания, умения,
владения, а стало быть и сформированность
компетенции;
• методы и средства контроля выполнения заданий
При постановке контрольных вопросов необходимо
учитывать их направленность на оценку
конкретной компетенции
•
•
•
Тесты (компетентностные)
Кейсы-измерители
Компетентностно-ориентированные
задания для демонстрации выполнения
профессиональных задач
Инструментом оценивания
может быть БРС
Примеры форм контроля
Государственный экзамен:
• Тестирование
• Практические навыки
• Междисциплинарный
экзамен по
направлению
(собеседование )
Примерные варианты
наполнения фондов
оценочных средств
• Программа ГИА.
• Вопросы для подготовки.
• Билеты или тесты.
• Регламент проведения.
• Наборы показателей, а также
критериев оценки уровней
сформированности компетенций у
выпускников (рейтинговые листы,
сводные ведомости).
• Критерии оценки.
• Инструмент оценки – БРС.
•
•
•
•
На 1 этапе проводится аттестационное тестирование.
Тестовый материал охватывает содержание социальноэкономических, естественно-научных, медикобиологических, общепрофессиональных дисциплин и
дисциплин специальности.
Используются различные типы тестовых заданий для
установления и оценки различных сторон логики
клинического мышления: сравнение, сопоставление и
противопоставление медицинских данных, анализ и
синтез предлагаемой информации, установление
причинно-следственных взаимосвязей.
Результаты тестирования оцениваются как «зачёт»
(более 60% правильных ответов) или «не зачёт».
НАИМЕНОВАНИЕ РАЗДЕЛА
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
50
17
Требуемое
количество
заданий в
варианте билета
5
2
64
2
30
2
64
5
45
60
58
102
55
80
67
162
5
6
7
7
5
6
6
10
59
8
60
104
85
22
1184
2
10
10
2
100
Количество
заданий
в разделе
Новые компетентностноориентированные задания
позволяют оценить
сформированность ПК3,5,6,10,15,16,17,18,19,
20,21,22,23,24,26,27
НЕВРОЛОГИЯ, ДЕТСКАЯ НЕВРОЛОГИЯ
МЕДИЦИНСКАЯ ГЕНЕТИКА
ОТОРИНОЛАРИНГОЛОГИЯ, ДЕТСКАЯ
ОТОРИНОЛАРИНГОЛОГИЯ
ОФТАЛЬМОЛОГИЯ, ДЕТСКАЯ ОФТАЛЬМОЛОГИЯ
ЭНДОКРИНОЛОГИЯ, ДЕТСКАЯ ЭНДОКРИНОЛОГИЯ
ДЕТСКИЕ БОЛЕЗНИ
ГАСТРОЭНТЕРОЛОГИЯ
ГЕМАТОЛОГИЯ
КАРДИОЛОГИЯ
НЕОНАТОЛОГИЯ
НЕФРОЛОГИЯ
ПАТОЛОГИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
ПУЛЬМОНОЛОГИЯ
ДЕТСКИЕ ИНФЕКЦИОННЫЕ БОЛЕЗНИ
ДЕТСКИЕ ХИРУРГИЧЕСКИЕ БОЛЕЗНИ С ОРТОПЕДИЕЙ,
РЕАНИМАЦИЕЙ И АНЕСТЕЗИОЛОГИЕЙ
ФТИЗИОПУЛЬМОНОЛОГИЯ, ДЕТСКИЙ ТУБЕРКУЛЕЗ
ПОЛИКЛИНИЧЕСКАЯ ПЕДИАТРИЯ
ПРОПЕДЕВТИКА ДЕТСКИХ БОЛЕЗНЕЙ
ФИЗИОТЕРАПИЯ
Итого:



На II этапе ГИА студент допускается к аттестации практической подготовки,
основные разделы которой включают: собеседование у постели больного с
демонстрацией одного или нескольких практических навыков,
использование муляжей, фантомов, медицинских инструментов, аппаратуры,
ЭКГ, рентгенограмм, лабораторных данных, рецептов и др.
Новые компетентностноориентированные задания
Врач-выпускник должен уметь провести обследование пациента, установить
предварительный
диагноз общего соматического
заболевания, принять
позволяют
оценить
решение о направлении его к соответствующим специалистам, а также
выполнять основные врачебные диагностические и лечебные мероприятия
сформированность
при оказании
первой врачебной помощи при неотложныхПКи угрожающих
жизни состояниях.
1,2,3,4,5,6,7,9,11,12,13,14,
На данном этапе выпускнику предоставляется возможность для
демонстрации
последовательного выполнения необходимого для
15,16,17,18,19,20,22,23,
профессиональной деятельности объема навыков и умений. Кроме этого, на
II этапе определяется уровень деонтологического воспитания студентов.
25,26,27,30,31
•
На III заключительном этапе ГИА в форме
собеседования проводится проверка уровня
сформированности компетенции выпускника в
использовании теоретической базы для решения
профессиональных ситуаций на основе
интеграции содержания дисциплин, входящих в
аттестационное испытание.
•
Собеседование проводится на основе решения
ситуационных задач обобщенного характера,
представляющих модель проблемной ситуации, с
которой будущий врач может встретиться в своей
практической деятельности.


Задача включает описательную часть: жалобы, физикальные данные,
результаты лабораторно-инструментальных исследований и
12–15 вопросов, касающихся:








этиологии, патогенеза и патоморфологии заболевания,
критериев диагностики, тактики лечения конкретного больного с учетом
сопутствующих состояний и сочетаний лекарственных средств и немедикаментозных
методов лечения,
организации лечения и реабилитации детей,
организации профилактики рассматриваемой патологии в различных лечебнопрофилактических учреждениях,
особенности действия различных фармакологических препаратов,
умения решать различные этические и деонтологические проблемы, связанные с
данной патологией и т.д., что дает возможность выявить и оценить знания по всем
модулям ФГОС по специальности «Педиатрия».
Оценке подлежит степень умения выпускника разрабатывать и
осуществлять оптимальные решения конкретных ситуаций.
В дополнении при собеседовании применяется компьютерный
иллюстративный материал (фотографии больных, рентгенограммы и
т.д.).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Обоснуйте предварительный диагноз.
Составьте план обследования. Укажите, какие изменения Вы
ожидаете получить у пациента.
Консультация каких специалистов необходима данному больному?
Какие факторы способствовали развитию данного заболевания?
Какие специалисты должны наблюдать ребенка на участке?
Как изменяется артериальное давление с возрастом ребенка?
Обоснуйте Ваше мнение относительно причины кардиалгии у
больного. При каких заболеваниях у детей могут отмечаться
жалобы на боли в груди?
Каков механизм боли в области сердца в данном случае?
Составьте план лечения данному пациенту.
Каков прогноз данного заболевания? Чем определяется тяжесть
заболевания?
Новые компетентностноориентированные задания
позволяют оценить
сформированность ПК2,3,4,5,6,8,10,11,12,13,14,
15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,
25,26,27,28,29,30,31
Уровень сформированности компетенций, можно оценить с помощью
БРС, который определяются как:
• минимальный, соответствующий оценке «удовлетворительно»;
• базовый («хорошо»);
• повышенный («отлично»);
• неудовлетворительный («неудовлетворительно»)
Оценка по 100балльной
системе
Уровни
сформированности
ПК
5.0 отлично
91-100
повышенный
4.0 хорошо
76-90
базовый
3.0 удовлетворительно
61-75
минимальный
2.0 неудовлетворительно
0-60
неудовлетворительный
Оценка по
5-балльной системе
подготовка выпускника считается
соответствующей требованиям ФГОС ВПО при
условии полного освоения основной
образовательной программы высшего
профессионального образования по
специальности «Педиатрия» и прошедших все
виды итоговых государственных
аттестационных испытаний
Код
компетенци
и
ПК-1
ПК-2
ПК-3
ПК-4
ПК-5
ПК-6
ПК-7
ПК-8
ПК-9
ПК-10
ПК-11
ПК-12
ПК-13
ПК-14
ПК-15
ПК-16
ПК-17
ПК-18
ПК-19
ПК-20
ПК-21
ПК-22
ПК-23
ПК-24
ПК-25
ПК-26
ПК-27
ПК-28
ПК-29
ПК-30
II этап – практические
навыки
I этап - тестирование
ДБ
ДИ
ДХ
ЛОР
ОФ
НЕВ
Р
ФТИЗ
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ДБ
ДИ
ДХ
ДБ
ДИ
ДХ
ЛОР
ОФ
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
III этап – теоретическое собеседование
+
+
+
+
+
+
НЕВР ФТИЗ
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+





Выпускающим кафедрам факультетов ВолгГМУ
составить программы Государственной Итоговой
Аттестации по основным направлениям подготовки, а
также фонды оценочных средств для проведения
Государственной Итоговой Аттестации согласно
требованиям ФГОС III поколения.
Срок исполнения к 01.01.2016 года
Разработать внутривузовские методические
рекомендации по составлению матрицы компетенций,
для Государственной Итоговой Аттестации, и оценке
сформированности компетенций выпускников
ВолгГМУ.
Срок исполнения: к 01.09.2015
Ответственные: учебно-методический отдел, учебнометодические комиссии факультетов, деканы
факультетов, выпускающие кафедры.