МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ К ОЛИМПИАДАМ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ

МЕТОДИКА
ПОДГОТОВКИ К
ОЛИМПИАДАМ И
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ
ТУРНИРАМ ПО
БИОЛОГИИ
Сергей Александрович Соловьев,
доктор биологических наук,
профессор ОмГУ им. Ф.М.
Достоевского
ПРОВЕДЕНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ ОЛИМПИАД РАЗЛИЧНОГО
УРОВНЯ ДАВНО СТАЛО ТРАДИЦИЕЙ И ЯВЛЯЕТСЯ ОДНИМ
ИЗ ЭФФЕКТИВНЫХ МЕХАНИЗМОВ ВЫЯВЛЕНИЯ
ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ, КАК ПРИ ТРАДИЦИОННОЙ, ТАК И
ПРИ НОВОЙ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ
ОБРАЗОВАНИЯ В НАШЕЙ СТРАНЕ.
ОЛИМПИАДА ЯВЛЯЕТСЯ ТЕМ СВЯЗУЮЩИМ ЗВЕНОМ,
КОТОРОЕ ПОЗВОЛЯЕТ ВЗЯТЬ ЛУЧШЕЕ ИЗ СТАРОЙ
ТРАДИЦИОННОЙ КОНЦЕПЦИИ И ПРОДОЛЖИТЬ ЭТУ
ИДЕЮ В НОВОЙ.
ЭТО СВОЕОБРАЗНАЯ ФОРМА РАЗВИТИЯ, ФОРМИРОВАНИЯ И
ОЦЕНКИ ТВОРЧЕСКОЙ ОДАРЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ.
СТРАТЕГИЯ ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ
НЕСТАНДАРТНЫХ ЗАДАНИЙ
Ускорение- учет потребности и
возможности определенной категории
учащихся, отличающихся разным
темпом развития
Погружения, творческие
мастерские, мастер-классы
Углубление- эффективно по
отношению к одаренным детям,
которые обнаруживают
экстраординарный интерес к предмету
Более глубокое изучение тем
конкретной области знаний,
обучение в школе, классе с
углубленным изучением предмета
Обогащение- ориентир на качественно
иное содержание обучения учащихся,
изучение нетрадиционных тем за счет
установления связей с другими темами
Погружение учащихся в
исследовательские проекты,
интеллектуальные турниры и
конкурсы
Проблематизация- стимулирование
личностного развития учащихся
Использование проблемных
ситуаций, оригинальных
объяснений, поиск новых
трактовок и альтернативных
интерпретаций
Требования к программам подготовки к олимпиадам
и интеллектуальным турнирам
Дополнительное
изучение тем разделов и актуальных проблем области научных знаний по
биологии (для учета интересов учащихся к обобщению, ориентации к будущей профессии);
Интегрированный
подход к изучению тем и проблем (для стимулирования стремлений
учащихся к расширению и углублению своих знаний, развитию их способности к
соотнесению разнородных природных явлений и поиску решений на «стыке» разных видов
межпредметных знаний);
Изучение нерешенных актуальных проблем науки (для формирования умения к
проведению исследовательской работы);

Учет личностных интересов учащихся (для поощрения углубленного изучения тем,
выбранных самим учеником);

Гибкость и вариативность образовательного процесса с точки зрения содержания, форм
(корректировка методики с учетом специфики индивидуальных особенностей учащихся);

Свободный доступ и использование разнообразных источников и способов получения
информации (работа с оборудованием в полевых условиях, с приборами, в научных
библиотеках и т.п.);

Умение учащихся оценивать результаты своей работы с помощью содержательных
критериев (формирование
у них навыков рефлексии и публичного обсуждения
результатов);

Элементы индивидуальной психологической поддержки (учет своеобразия личности
каждого участника олимпиад)

Формирование умений учащихся
работать по изучению содержания
различных информационных ресурсов
Подбор литературных
источников и
электронных ресурсов
Использование средств
мультимедийных
технологий
Оценка степени целесообразности
использования указанных источников
информации
Формирование умений учащихся по
обработке и интерпретации
информации
Работа с терминами,
определение понятий,
выявление этимологии термина,
соотнесение термина с понятием
Закрепление изученного материала,
составлением письменных ответов
на вопросы, для выработки
краткого и развернутого ответа
Заполнение простых и
комбинированных таблиц для
развития умения отбора
необходимой информации
Работа с иллюстрациями,
рисунками, схемами, диаграммам
для систематизации информации по
заданными признакам, выделение
главной мысли
Сравнительно-аналитическая работа
с информацией
Формирование умений работать с
тестовыми заданиями
Обзор структуры
различного вида
тестовых заданий
Пошаговый тренинг с
анализом правильных
ответов и типичных
ошибок
Итоговый контроль в виде зачета
Комплексное сочетание всех типов заданий по работе
с разными источниками информации обеспечивает
коммулятивный эффект:
Мотивировать
Обеспечить
ученика к активной подготовке к олимпиаде;
вариативное повторение и углубление учебного материала;
Формировать большинство учебных навыков, в том числе
исследовательских и творческих;


Организовать самостоятельную деятельность школьников
ДЛЯ УСПЕШНОГО УЧАСТИЯ В ОЛИМПИАДНЫХ
ТУРНИРАХ ОБУЧАЮЩИЙСЯ ДОЛЖЕН
ОБЛАДАТЬ СЛЕДУЮЩИМИ ЗНАНИЯМИ:



Фактические, понятийные и теоретические знания:
знание основных биологических терминов, понятий, законов,
теорий, касающихся организации, индивидуального и исторического
развития живых систем на всех уровнях организации;
знание химического состава живых систем; знание особенностей
строения и жизнедеятельности клеток, организмов, экосистем,
биосферы; знание основных форм размножения и особенностей
индивидуального развития клеток и организмов;
знание особенностей процессов обмена веществ автотрофных и
гетеротрофных организмов, круговорота веществ и превращения
энергии в биосфере; знание общих принципов наследования признаков
организмами знание основных закономерностей изменчивости
организмов, особенностей проявления и значения в эволюционном
процессе;








Умения классифицировать и систематизировать:
распознавать основные систематические группы организмов по
их описанию;
устанавливать признаки усложнения организмов.
Умения применять биологические знания, используя алгоритмы:
устанавливать нуклеотидную последовательность в ДНК и РНК,
устанавливать типы скрещивания и решать генетические задачи;
составлять схемы цепей питания.
Умения устанавливать причинно-следственные связи между:
строением и функциями органоидов клетки;
особенностями строения и образом жизни организмов;
средой обитания и приспособленностью организмов;
факторами и результатами эволюции







Умения распознавать и определять, сравнивать и сопоставлять:
распознавать и сравнивать особенности строения и
жизнедеятельности различных организмов;
распознавать и сравнивать типы и фазы деления клеток;
сравнивать и сопоставлять различные виды биоценозов,
определять и сравнивать ароморфозы, идиоадаптации и
дегенерации в различных группах организмов.
Системные (интегративные) знания и умения:
знание сущности биологических явлений, их закономерностей;
умение устанавливать межпредметные связи;
умение оценивать последствия деятельности человека в природе;
умение выделять общее и главное для характеристики процессов
и явлений.
Этапы подготовки учащихся к олимпиадам и
интеллектуальным конкурсам
I этап - Мониторинг
•Наблюдение, анализ письменных работ, первичное анкетирование учащихся на выявление их общей
и предметной одаренности.
II этап - Теоретическая подготовка.
• Знакомство с заданиями (Правила оформления. Обзор литературных источников).
• Разбор прошлогодних заданий. Консультация.
• Работа с дополнительной литературой. Составление письменных конспектов.
• Организация научно-поисковой работы учащихся посредством сети Интернет.
III этап - Практическая подготовка – формирование умений.
• Практические занятия по формированию навыков работы со специальным оборудованием
(микроскоп, бинокулярная лупа), определения и узнавания видов животных и растений, изготовления
микропрепаратов, срезов, препарирования, составления и оформления биологических коллекций и
т.д.
• Решение задач.
• Разбор практических заданий прошлогодних олимпиадных туров.
•
•IV
этап - Самоподготовка.
• Решение заданий прошлых лет различного уровня сложности.
• Решение практических заданий различного уровня сложности.
• Развитие логического и интеллектуального мышления через чтение интернет-журналов научной и
учебной направленности.
• Консультации по наиболее трудным вопросам.
Основное содержание:
Признаки живых организмов
 Царство бактерий
 Царство грибов
 Царство растений
 Царство животных
 Человек
 Система органического мира
 Организм и окружающая среда

Практика
проведения
различных
биологических олимпиад показывает, что
школьники лучше подготовлены к вопросам
по анатомии, морфологии и гистологии, в
меньшей степени – к биохимическим и
биофизическим аспектам внутриклеточных
процессов.
ХАРАКТЕРИСТИКА СОДЕРЖАНИЯ ЗАДАНИЙ ПО БИОЛОГИИ
Отбор содержания конкурсных заданий
всегда осуществляется с учетом анализа
результатов турнира предыдущего года.
 В содержание заданий по каждой параллели
необходимо
включать
задания,
охватывающие блоки содержания не только
по темам, изучаемым в данном классе, но и
блоки содержания из предыдущих классов.

Задания
ориентированы
на
уровень
теоретических
знаний,
установленный
программно-методическими материалами и
требования
к
уровню
подготовки
выпускников основной и средней школы по
биологии;
 Форма заданий рассчитана на то, чтобы на
решение каждого участник тратил
минимальное время;

Задания написаны доходчиво и лаконично и
имеют однозначные решения;
 Задания
разнообразны по форме и
содержанию;
В
заданиях
использован фактический
материал
местного,
регионального,
национального и глобального уровней

ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ
предлагаются тестовые задания, требующие установления
соответствия
Установите соответствие между особенностями строения и отделом высших растений.







Особенности строения
а) преобладание гаметофита
б) триплоидный эндосперм
в) гаплоидный эндосперм
г) древесина представлена трахеидами
д) проводящие ткани отсутствуют
е) женский гаметофит – зародышевый мешок
Отдел
1) мхи
2) голосеменные
3) покрытосеменные
МАТРИЦА ОТВЕТОВ
а
1
б
3
в
2
г
2
д
1
е
3
Предлагаются задания, требующие краткого написания ответа с
приведением примеров
Условие задачи:
Известно, что лесные муравьи распространяют семена некоторых растений.
Знаете ли вы такие растения? С какой целью муравьи помогают
распространяться растениям, получают ли они сами от растений какую-либо
пользу?
Ответ:
К группе энтомохорных (распространяемых при помощи насекомых), точнее,
мирмекохорных, растений относятся фиалки, грушанки, копытень европейский и
некоторые другие. Их семена имеют съедобные выросты, которые привлекают
муравьев.
Муравьи собирают и переносят семена в свое жилище на значительные
расстояния.
Предлагаются задания с иллюстративным материалом
На рисунке изображён представитель класса:
1) Брюхоногих моллюсков
2) Двустворчатых моллюсков
3) Мягкотелых моллюсков
4) Головоногих моллюсков
Ответ: 4)
Общие методические рекомендации:
1.Гузеев
В.В. Методы и организационные формы обучения. - М.: Народное
образование, 2001. – 128 с.
2.Битуова Д.Р. Одаренные дети: проблемы и перспективы. // Исследовательская
деятельность школьников. - №3. – 2005. – 157 с.
3.Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного
обучения: Пособие для учителя. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – 320 с.
4.Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические
тренировочные задания. Биология/ ФИПИ авторы составители: В.С. Рохлов, А.В.
Теремов– М.: Эксмо, 2014.
5.ГИА-2014. Экзамен в новой форме. Биология. 9 класс/ ФИПИ авторы составители:
- М.: В.С. Рохлов, А.В. Теремов, С.Б. Трофимов - Астрель, 2014.
6.Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме.
Биология. 2014/ ФИПИ авторы составители: Г.И. Лернер, В.С. Рохлов, А.В.
Теремов, С.Б. Трофимов – М.: Интеллект-Центр, 2014.
Ресурсы Интернета:
1.
2.
3.
4.
5.
VI Соросовская олимпиада школьников (Биология)
Материалы олимпиады. Вопросы и оригинальные задания заочного тура
http://ermine.narod.ru/BIOL/OLIMP/SOROS/grade10.htm
Информационные материалы УМК Биологии.
Материалы олимпиад по биологии. Примерные варианты.
http://bank.orenipk.ru/str20.htm
Природа: национальный портал
Полная информация о природных ресурсах всех регионов РФ. Флора, фауна,
охраняемые территории. Коллекция ссылок на материалы, посвященные науке и
образованию. Региональные и мировые новости. Государственное управление сферой
охраны природы. Атлас тематических карт. http://www.priroda.ru/
База знаний по биологии человека Учебник по молекулярной биологии человека,
биохимии, физиологии, генной и белковой инженерии. http://obi.img.ras.ru
Зоология: человек и домашние животные
Информация о диких и домашних животных: физиология, этология, генетика и
эволюция различных видов и пород.. Правовые сведения: законы, постановления,
правила транспортировки, страхование животных. Ряд ботанических
материалов. http://www.zoomax.ru/
Желаем успехов!