Урок физики в 7 классе по теме «Условия плавания тел»

Урок физики в 7 классе по теме «Условия плавания тел»
Цели урока: обобщить и систематизировать знания учащихся о действии
жидкостей и газов на погруженные в них тела. Выяснить условия плавания
тел, опираясь на понятия о выталкивающей силе и силе тяжести.
Оборудование: сосуд с водой, тела разных размеров, плотности, массы.
Ход урока:
1. Организация урока.
Здравствуйте ребята. Садитесь. Сегодня у нас непростой урок. Сегодня мы с
вами будем экспериментировать, сами делать выводы.
2. Актуализация знаний.
На предыдущих уроках мы рассматривали действие жидкости и газа на
погруженное в них тело, изучили закон Архимеда. Ответьте пожалуйста на
вопросы.
1) Какие наблюдения указывают на существование выталкивающей
силы?
2) Какая сила возникает при погружении тела в жидкость?
3) Куда направлена эта сила?
4) Действует ли сила Архимеда на тело, которое тонет в воде. Если да, то
почему тогда тело тонет?
5) Почему при погружении в воду тела, подвешенного к динамометру,
показание динамометра уменьшается?
6) А какая еще сила действует на любое тело, погруженное в жидкость?
3. Этап работы с новым материалом.
Эксперимент: ребята. Перед вами два сосуда с жидкостью и по две
картофелины. Положите в каждый по картофелине. Что вы наблюдаете? (в
первом сосуде картофель тонет, во втором плавает).
Почему одно и то же тело ведет себя по разному? От чего это зависит?
Если масса и плотность тела одинаковы, то значит от параметров тела
плавание не зависит. Поэтому можно сделать вывод о том, что как ведет себя
в жидкости тело, зависит от самой жидкости. (для данного опыта)
Приведите пожалуйста примеры тел, которые плавают на поверхности воды,
какие тонут.
Учитель проводит демонстрации: тело из пробки плавает в воде; шарик из
картофеля тонет в воде; тот же картофельный шарик всплывает в соленой
воде; шарик из пластилина тонет в воде; лодочка из того же пластилина
плавает в воде.
В чем же дело? Почему вообще одни тела плавают, а другие тонут? Почему
гвоздь тонет в воде, а огромный корабль плавает? Сколько интересного
вокруг нас! Давайте попытаемся ответить на некоторые вопросы
4. Работа в группах
Сейчас вы будете работать в группах.
Задание первой и второй группам
Поочерёдно опускайте в воду тела: стальной гвоздь, фарфоровый ролик,
кусочек алюминия. Выясните, какие из тел тонут, какие плавают. Результаты
наблюдений запишите в таблицу.
Плотность воды
ρ , кг/м3
1000
Плотность вещества
ρ , кг/м3
7800 (сталь)
2300 (фарфор)
2700 (алюминий)
Тонет или плавает
Задание третей и четвёртой группам. То же стелами плавающими в водею
Плотность воды
ρ, кг/м3
1000
Плотность вещества
ρ, кг/м3
900 ( парафин)
240 (пробка)
400 ( сосна)
Тонет или плавает
Задание пятой группе
Возьмите два одинаковых по объему шарика – из парафина и из пробки.
Опустите шарики в воду и наблюдайте, какой из них глубже погрузился.
Сделайте вывод о глубине погружения тела в зависимости от его плотности.
5. По окончании опытов учитель на доске, а учащиеся в тетради делают
записи
𝑉′
𝑉
=
ρт
ρж
чем меньше отношение плотностей плавающего тела к плотности
жидкости, тем меньшая часть объема тела погружена в жидкость.
ρт > ρж - тело тонет
ρт = ρж - тело плавает
ρт < ρж - тело всплывает
Коллективно ищем ответ на вопрос «Как заставить тело плавать?»
6. Закрепление
1. Сформулируйте условия плавания тел.
2. Где в технике учитываются условия плавания тел.
Итак, урок подходит к завершению. Все очень хорошо поработали.
Учитель подводит итоги урока, ставит оценки за урок.
Запишите домашнее задание: § 23, №4.7
Посмотрите на доску. На рисунке изображен сосуд с водой. При выходе из
кабинета нарисуйте в нем пожалуйста шарик на той глубине, которая
соответствовала бы глубине вашего погружения в сегодняшний урок.