Проблема готовности к школьному обучению

Хмелёва Е.В.
Минатуллаева А.К.
ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ РЕБЁНКА К
ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
Одна из самых актуальных проблем современной психологии – это
проблема готовности ребёнка к школе. Начало школьного обучения –
закономерный этап в жизни каждого ребенка. Каждый ребёнок, достигший
определенного возраста, идет в школу. Ребенка учат писать, читать,
раскрывают творческие способности, но это еще не значит что ребенок
готов к школьному обучению. Сможет ли ребенок учиться? Как подготовить
ребенка к школе? Эта проблема давно интересует родителей и воспитателей.
Данную проблему в своих исследованиях изучали отечественные и
зарубежные ученые: Е.М.Бохорский, Л.И.Божович, Л.А.Венгер, Л.Е.Журова,
Кравцова Е.Е., А.Керн, Е. О. Смирнова, Т.В.Тарунтаева, Л.И.Цеханская.,
С.Штребед, И.Шванцар, Д.Б.Эльконин и др. Задача педагогов и родителей
создать условия для всестороннего, разностороннего и гармоничного
развития
личности.
Готовность
к
школьному
обучению
–
многокомпонентное образование. В структуре психологической готовности,
как правило, принято выделять следующие аспекты: интеллектуальная
готовность, мотивационная (личностная) готовность и волевая готовность
(уровень развития произвольности).
Интеллектуальная готовность предполагает наличие у ребенка
кругозора, запаса конкретных знаний. Ребенок должен владеть планомерным
и расчлененным восприятием, элементами теоретического отношения к
изучаемому материалу, обобщенными формами мышления и основными
логическими операциями, смысловым запоминанием. Интеллектуальная
готовность к школьному обучению связана с развитием мыслительных
процессов - способностью обобщать, сравнивать объекты, классифицировать
их, выделять существенные признаки, делать выводы. У ребенка должна
быть определенная широта представлений, в том числе образных и
пространственных, соответствующее речевое развитие, познавательная
активность.
Мотивационная готовность к школе предполагает наличие у ребенка
мотивации к обучению. Эта мотивация может быть внешняя и внутренняя.
Внутренняя мотивация, – то есть ребенок хочет идти в школу, потому
что там интересно, и он хочет много знать, а не потому что у него будет
новый ранец или родители пообещали купить велосипед (внешняя
мотивация). Подготовка ребенка к школе включает формирование у него
готовности к принятию новой «социальной позиции» – положение
школьника, имеющего круг важных обязанностей и прав, занимающего иное
по сравнению с дошкольниками, особое положение в обществе. Эта
личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной
деятельности, к учителям, к самому себе. Кроме отношения к учебному
процессу в целом, для ребенка, поступающего в школу, важно отношение к
учителю, сверстникам и самому себе. [1]
3. Волевая готовность к школе. К шести годам происходит
оформление основных элементов волевого действия: ребенок способен
поставить цель, принять решение, наметить план действия, исполнить его,
проявить определенные усилия в случае преодоления препятствия, оценить
результат своего действия. Но все эти компоненты волевого действия еще
недостаточно развиты. Так, выделяемые цели не всегда достаточно
устойчивы
и осознанны;
удержание цели
в значительной
степени
определяется трудностью задания, длительностью его выполнения.
На протяжении дошкольного детства усложняется характер волевой
сферы личности и изменяется ее удельный вес в общей структуре поведения,
что проявляется главным образом, в возрастающем стремлении к
преодолению трудностей. Развитие воли в этом возрасте тесно связано с
изменением мотивов поведения, соподчинения им. Вместе с тем, что, хотя в
дошкольном возрасте и появляются волевые действия, но сфера их
применения
и
их
место
в
поведении
ребенка
остаются
крайне
ограниченными. Исследования показывают, что только старший дошкольник
способен к длительным волевым усилиям.
Рассмотренные
психологическую
аспекты
почти
подготовку
ребенка
полностью
к
обучению
характеризуют
в
школе.[3]
Индивидуальные способности ребенка до начала школьного обучения еще
не соответствует тем требованиям, которые предъявляет школа будущим
школьникам. И только в учебном процессе, с помощью учителя, в результате
усвоения знаний, происходят изменения, которые по праву можно назвать
настройкой на учебу. Но уже к концу первого года обучения было выявлено,
что все первоклассники имеют разный уровень успеваемости. [2]
Начинать подготовку обучения к школе нужно с детского сада. В
детском саду ребенок находится в привычной для него обстановке,
самообследование похоже на индивидуальное занятие. Оно может проводиться в один прием или, если ребенок работает очень медленно и быстро
устает, за два раза. Несомненно, роль детского сада на начальное обучения
детей очень велико. Затем учебная деятельность для ребенка становится
обычным делом.[3] Следовательно, подготовка ребенка к школе является
одной из важнейших задач обучения и воспитания детей, ее решение в
единстве
с
другими
задачами
дошкольного
образования
позволяет
обеспечить гармоничное развитие детей.
Таким образом, основным содержанием понятия «психологическая
готовность к обучению в школе» является готовность к учебной
деятельности (учению).
ЛИТЕРАТУРА
1. Божович Л. И. Проблема развитая мотивационной сферы ребенка
//Изучение мотивации поведения Детей и подростков. -М. ,2001.
2. Журова Л. Е . , Кочурова Е . Э. , Кузнецова М. И. Педагогическая
диагностика готовности детей к обучению в школе //Начальная школа,
1999 №8.
3. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М, 2007.