Рабочая программа по литературе 5 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по литературе для 5 класса создана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего
образования по литературе (2004г.), составлена на основе следующих материалов:
Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Сост. Г.С. Меркин, , С.А. Зинин, В.А.Чалмаев. -7-е изд. – М.:
«Русское слово», 2011 г.
Меркин Г.С. Литература. Учебник для 5 класса.1,2 части. – М.: «Русское слово», 2007г. Планирование и материалы к курсу «Литература. 5
класс». Сост. Меркин Г.С., Меркин Б.Г.- М.: «Русское слово», 2007 г.
Соловьёва Ф.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Литература. 5 класс» (автор-составитель Г.С.Меркин). 1,2 части.- М.: «Русское слово», 2013 г.
Программа
рассчитана
на
102
часа
(в
неделю
–
3
часа).
Изучение
литературы
в
5
классе
направлено
на
достижение
следующих
целей:
*воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма,
любви
и
уважения
к
литературе
и
ценностям
отечественной
культуры;
*развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
*освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных
понятий;
*овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и
необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Для
достижения
поставленных
целей
необходима
реализация
следующих
задач:
*формирование
способности
понимать
и
эстетически
воспринимать
произведения
русской
литературы;
*обогащение духовного мира обучающихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию русской
литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики, к отдельным произведениям литературы народов России;
*формирование
умений
находить
в
произведениях
темы,
проблемы,
идеи;
*развитие и совершенствование устной и письменной речи обучающихся.
Программа соответствует основным
задачам современного литературного образования, учитывает требования Государственного стандарта основного общего образования и
знакомит учащихся с вершинами отечественной и мировой художественной литературы в 5 классе.
Осуществляется концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение
историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах. В связи с насыщенностью курса 9 класса, куда входят литературные произведения
и историко-литературные явления от древнерусской литературы до второй половины XX века, предлагается начинать изучение
соответствующих возрасту и уровню читательских интересов с 5 класса. В этом случае постепенно, от класса к классу, будут
формироваться
первоначальные
представления
об
историко-литературном
процессе.
Программа решает основную задачу преподавания литературы - развить представление о литературе как об искусстве слова, воспитать
культуру читательского восприятия, понимание авторской позиции, читательских интересов, художественного вкуса.
Для реализации программы необходим выбор информационно-творческой модели современного урока, где знания - лишь средство для
развития творческих способностей учащихся. Урок сотворчества – и эта модель выдвигает на первое место не учителя, а ученика, который
с помощью учителя идёт к литературному произведению, а от него к автору.
Виды заданий по развитию речи подобраны по принципу дидактики от простого (таблица, план, пересказ и т.д.) к сложному (развернутый
ответ
по
плану,
словесное
рисование,
сравнительная
характеристика,
сочинение
и
т.д.).
Программа позволяет учитывать различный уровень литературной подготовки учащихся и в соответствии с ним строить свою работу.
Обеспечивает прочную связь учебного материала 5 класса с начальной школой. В процессе дальнейшего литературного образования
личностные качества ученика как заинтересованного читателя углубляются и расширяются.
Осуществляет
межпредметные связи: русский язык – литература - история - музыка – ИЗО. Подбор литературных произведений структурирован: фольклор,
произведения русской литературы с древности до 20 века, знакомство с произведениями зарубежной литературы. Содержание доступно
восприятию учащихся, выстроено логично, взаимосвязано по разделам и темам, формирует учебную мотивацию.Программа нацелена на
развитие личности, познавательных и творческих способностей учащихся, помогает реализовывать современные подходы к преподаванию
литературы:
Формы и средства контроля.
Основные виды устных и письменных работ по литературе в 5—9 классах.
Устно.
Правильное, беглое и выразительное чтение художественных, учебных и научно-популярных текстов, в том числе и выученных наизусть.
Пересказ художественных произведений (подробный, краткий, выборочный, от другого лица, художественный — с максимальным
использованием особенностей текста). Устное словесное рисование. Устное сочинение-рассуждение, сочинение-описание по изучаемому
произведению. Характеристика героев (индивидуальная, сравнительная, групповая). Рассказ о писателе, о художнике-иллюстраторе на основе
рассказа учителя, статьи учебника, самостоятельного чтения дополнительной литературы.
Отзыв о прочитанном самостоятельно литературном произведении, просмотренном кинофильме, спектакле, телепередаче, прослушанной
звукозаписи, об актерском или авторском чтении. Сочинение-рассказ о посещении выставки, экскурсии, музея; индивидуальное творческое
задание — создание стихотворения, спектакля, прозаического или стихотворного произведения (басни, былины, сказки, рассказа,
инсценировки и пр.).
Письменно.
Пересказ художественного произведения или отзыв о нем (изложение). Сочинение-рассуждение по изучаемому произведению. Развернутый
ответ на вопрос, написание тезисов. Проблемная характеристика героя (индивидуальная, сравнительная, групповая). Составление плана
(простого, сложного, цитатного) прочитанного произведения или собственного высказывания. Отзыв о самостоятельно прочитанной книге,
просмотренном спектакле, кинофильме, телепостановке. Сочинение на основе личных наблюдений. Доклад или реферат на литературную
тему. Конспект, план исторической статьи. Работы творческого характера (рассказы, очерки, стихотворения и пр.).
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений.
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
Анализ и интерпретация произведений.
Составление планов и написание отзывов о произведениях.
Написание изложений с элементами сочинения.
Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.
Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.
1.Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и
выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь
событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать
текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за
умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-
эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть
монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять
взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической
речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение
монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
2.Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за
соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
При выставлении итоговой оценки учитывается текущая успеваемость( оценки за устные ответы, за сочинения).
Для з а у ч и в а н и я н а и з у с т ь
И.А. Крылов. Басня — на выбор.
А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).
Н.А. Н е к р а с о в . Одно из стихотворений — по выбору.
Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX века.
А.А. Блок. «Летний вечер».
И.А. Бунин. Одно из стихотворений — по выбору.
С.А. Е с е н и н . Одно из стихотворений — по выбору.
Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава
повести и пр.);
умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых
образований (эпические и драматические тексты);
умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
умение объяснять роль художественных особенностей
произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
умение владеть монологической и диалогической речью;
умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы; умение выявлять авторское отношение к
героям;
умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
№
ча
сы
1.
2
Разделы и темы
Введение
Мифология
2.
5
3.
7
Устное народное
творчество
4.
2
Древнерусская
литература
5.
9
6.
41 Литература XIX века
А.С. Пушкин.
М.Ю. Лермонтов
Н.В. Гоголь
И.С. Тургенев
Н.А. Некрасов
Л.Н. Толстой
А.П. Чехов
7.
26 Литература XX в.
Басни
А.А. Блок
И.А. Бунин
С.А. Есенин
Л.Н. Андреев
А.И. Куприн
А.П. Платонов
П.П. Бажов
Е.И. Носов
8.
9
Зарубежная литература
(10ч)
Д. Дефо
Х.Л. Андерсен
М. Твен
Рони-Старший
Дж. Лондон
Р. Бредбери
А. Линдгрен
9.
1
Ж.
Итоги
Введение
Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как
искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.
Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный
аппарат, иллюстрации и т. д.).
Из мифологии
Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как
явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.
Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов
и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.
Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.
Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных
эпизодов и их пересказ.
Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.
Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной
поэзии.
Из у с т н о г о н а р о д н о г о т в о р ч е с т в а
Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со
злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки:
добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа
бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».
Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о
животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.).
Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.
Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных
сюжетов.
Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.
Из д р е в н е р у с с к о й л и т е р а т у р ы
Создание первичных представлений о древнерусской литературе.
Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни
государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная
позиция автора в произведениях древнерусской литературы.
Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.
Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы;
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.
Б а с н и н а р о д о в мира
Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность,
глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.
Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Русская басня
Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость,
невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.
В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».
А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Вороной Лиса».
И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне»,
«Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А.
Крылова.
С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.
Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.
Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликации басен И.А. Крылова.
Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка
Крылов».
Из л и т е р а т у р ы XIX века
А.С. ПУШКИН
Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне*.
Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая
наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора
к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.
Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.
Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок
А.С. Пушкина.
Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).
Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.
П о э з и я XIX в е к а о р о д н о й п р и р о д е
А.А. Фет. «Чудная картина...»
М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Весенние воды».
Е.А. Б а р а т ы н с к и й . «Весна, весна! как воздух чист!..» И.З.Суриков. «Вночном».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский
солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.
Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление
кадров кинофильма (мультфильма).
Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.
Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина»).
Н.В. ГОГОЛЬ
Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских
преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.
Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь,
портрет, речевая характеристика.
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для
творческой работы, словесное рисование.
Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя».
Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.
И.С. ТУРГЕНЕВ
Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение
в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика
рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие,
гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».
Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение
(развитие представлений).
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное
рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».
Н.А. НЕКРАСОВ
Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам
стихотворения. Стихотворение «Тройка».
Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.
Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево — Карабиха».)
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные
проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая
нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу.
Отношение писателя к событиям.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.
Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.
Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна »).
А.П. ЧЕХОВ
Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказы
«Пересолил», «Злоумышленник»', тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие
рассказа.
Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза,
метафора, градация.
Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для
экспресс-опроса.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».
Из л и т е р а т у р ы XX века
И.А. БУНИН
Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. Стихотворение «Густой
зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении.
Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.
Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».
Л.Н. АНДРЕЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство;
сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.
Теория литературы: тема, эпизод, финал.
Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.
А.И. КУПРИН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.
Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
А.А. БЛОК
Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний
вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система,
художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: антитеза.
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.
Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматове
С.А. ЕСЕНИН
Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...»,
«Нивы сжаты, рощи голы... » — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.
Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).
Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константинове — Москва».
А.П. ПЛАТОНОВ
Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в
окружающем мире); образ Никиты.
Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
П.П. БАЖОВ
Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания
художественного образа.
Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся. Краеведение: Екатеринбург П.П.
Бажова.
Н.Н. НОСОВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов. Развитие речи: пересказ.
Е.И. НОСОВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и
лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.
Теория литературы: юмор (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.
Р о д н а я п р и р о д а в п р о и з в е д е н и я х п и с а т е л е й XX века
Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:
В.Ф. Боков. «Поклон »;
Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;
Р.Г. Г а м з а т о в . «Песня Соловья»;
В.И. Б е л о в . «Весенняя ночь»;
В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).
Из з а р у б е ж н о й л и т е р а т у р ы
Д. ДЕФО
Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии,
характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.
Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).
Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Х.К. АНДЕРСЕН
Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.
Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.
Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.
М.ТВЕН
Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и
мир взрослых.
Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Ж. РОНИ-СТАРШИЙ
Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и
природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.
Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни;
добро и зло, благородство, уважение взрослых).
Теория литературы: рассказ (развитие представлений).
Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.
А. ЛИНДГРЕН
Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.
И т о г о в ы й урок
Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»).
Содержание изучаемых тем в основном соответствует программе. (В тему «А.С.Пушкин» внесено стихотворение «Бесы»,)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урока
Тема урока
Элементы содержания.
Вид контроля
Требования к
уровню подготовки
учащихся
Введение – 2 ч.
1.
2.
Книга – твой друг.
Книга и ее роль в духовной жизни
человека и общества Литература как
искусство слова. Книга
художественная и учебная.
Вн. чт. Книга, о которой хочется
рассказать.
Составление плана,
пересказ по плану.
Уметь выделять
главное в абзаце.
Уметь работать с
учебной
хрестоматией.
Отзыв о прочитанной
книге.
Из мифологии (4ч + 1ч Вн.чт.)
3.
Рассказ о мифе и мифологии.
Основные категории мифов.
Миф – своеобразная форма
Составление плана,
мироощущения древнего человека,
пересказ по плану.
стремление к познанию мира. Миф как
явление эстетического. Возникновение
мифов. Мифологические герои и
Знать содержание
произведений
античной и
персонажи.
4.
Античный миф: происхождение мира
и богов: « Рождение Зевса», «Олимп».
Представления древних греков о
сотворении Вселенной, богов и героев.
Выразительное
чтение.
5.
Гомер. «Одиссея» . (« Одиссей на
острове циклопов. Полифем»)
Рассказ о Гомере. Сюжет мифа.
Образы Одиссея и Полифема.
Словесное рисование.
6.
7.
славянской
мифологии.
Уметь давать
характеристику
героев.
Вн. чт. Древнегреческие мифы о
богах и героях
Пересказ, тест.
Славянский миф. «Рождение мира»
Подбор ключевых
слов и
словосочетаний.
Уметь выразительно
читать и
пересказывать
мифы.
Из устного народного творчества (5 + 1 ч.Вн.чт. + 1 р.р.)
8.
9.
Истоки устного народного творчества,
его основные виды. Загадки.
Пословицы и поговорки.
Составление плана.
Тест, сочинение по
пословице.
Уметь различать
пословицы и
поговорки;
виды народных
сказок;
10.
Сказки. Типы сказок. Особенности
сказок.
Сказка и миф: сходства и различия.
Ответы на вопросы.
11.
Сказки. Волшебная сказка: «Царевналягушка». Нравственная сила сказки:
добрая и злая сила.
Сюжет в волшебной сказке: зачин,
важное событие, преодоление
препятствий, поединок со злой силой,
победа, возвращение, преодоление
препятствий, счастливый финал.
Сказочные образы..
Анализ сказки, ответы
на вопросы,
выразительное
чтение.
12.
Р. р. Сочинение волшебной сказки.
13.
Бытовая сказка: «Чего на свете не
бывает».
14.
Сочинение.
Отличие бытовой сказки от
волшебной. Сюжеты и реальная
основа бытовых сказок.
Вн. чт. Сказка «Общее счастье» (Из
фольклора народов Северного
Кавказа).
анализировать
композицию
волшебной сказки;
выразительно
читать и
пересказывать
сказки; отвечать на
вопросы, составлять
план, объяснять
значение
устаревших слов.
Сказывание сказки.
Анализ сказки.
Уметь создавать
текст на основе
пословицы;
сочинять
собственную сказку.
Из древнерусской литературы (2 ч).
15.
Древнерусская литература
Начальное понятие о древнерусской
литературе.
16.
«Повесть временных лет»
(«Расселение славян», «Кий, Щек и
Хорив», «Дань хазарам»).
История: исторические события,
факты жизни государства и отдельных
князей и их отражение в
древнерусской литературе;
нравственная позиция автора в
произведениях древнерусской
литературы.
Составление плана.
Пересказ текстов
древнерусской
литературы.
Уметь различать
жанры
древнерусской
литературы;
определять жанр
летописи.
Уметь выразительно
читать,
пересказывать.
Басни народов мира – (2ч.)
17
18
Басни народов мира. Эзоп. Краткие
сведения о баснописце. «Лиса и
виноград», «Ворон и Лисица».
Басня, притча, эзопов язык.
Жан де Лафонтен «Лисица и
виноград». Краткие сведения о
писателе.
Устные сообщения,
выразительное
чтение.
Устные сообщения,
выразительное
чтение.
Уметь выразительно
читать басни,
пересказывать;
объяснять значение
устаревших слов.
Русская басня – (6ч.+1 Вн.чт.)
19.
Русские басни.
20.
В. К. Тредиаковский. Краткие
сведения о писателе. «Ворона и Лиса».
21
А. П. Сумароков. Краткие сведения о
писателе. «Ворона и Лиса»
Русские баснописцы 18 века.
Нравственная проблематика басен,
злободневность. Основные темы
басен.
Ответы на вопросы.
Уметь выразительно
читать басни,
составлять план;
«Бродячие сюжеты» в баснях.
Устные сообщения,
Различные способы реализации одного выразительное
и того же сюжета.
чтение.
Устные сообщения,
выразительное
чтение.
определять жанр
басни, находить
авторскую позицию;
выделять главное в
абзаце, делить текст
М. В. Ломоносов. Краткие сведения о
писателе. «Случились вместе два
Астронома в пиру…»
Своеобразие басни
М. В. Ломоносова (связь с научной
деятельности писателя).
И.А.Крылов. Краткие сведения о
писателе. Басни Крылова.
Детство. Отношение к книге. Тематика Устные сообщения.
басен И. А. Крылова.
24.
И. А. Крылов. «Ворона и Лисица»,
«Демьянова уха», «Волк на псарне»,
«Свинья под Дубом».
Сатирическое и нравоучительное в
басне. Образный мир басен
И. А. Крылова. Басенный сюжет.
Мораль, аллегория.
Выразительное
чтение, конкурс на
лучшее чтение, чтение
по ролям.
25.
Вн.чт. Русская басня XX века.
Сообщения учащихся, выразительное
чтение по ролям, лексическая работа,
беседа
Чтение наизусть.
22.
23.
Устные сообщения,
выразительное
чтение.
на части;
отвечать на вопросы
учебника
Уметь определять
мораль басни,
сопоставлять
персонажей
Из литературы XIX века ( 38ч. + 8р.р.+5 Вн.чт.)
26.
А.С.Пушкин. Краткие сведения о
детстве и детских впечатлениях поэта.
Пушкин и книга.
Устные сообщения.
27.
А.С.Пушкин
А. С. Пушкин и няня Арина
Родионовна.
Выразительное
чтение.
«Няне»
Уметь работать с
дополнительной
литературой;
рассказывать о
творческом пути
поэта; отличать
прозу от поэзии.
28.
Образы природы в стихотворениях А.
С. Пушкина «Зимняя дорога», «Бесы».
Пейзажная лирика.
29.
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях». Герои и
персонажи сказки.
Отношение автора к героям.
«Пушкинская сказка – прямая
наследница народной»
Выразительно чтение,
ответы на вопросы.
Знать факты жизни и
творчества
писателей 19 века и
содержание
изученных
произведений
19
Выразительное чтение
века.
наизусть, словесное
рисование, пересказ.
Уметь воспринимать
и
30.
Гуманистическая направленность
пушкинской «Сказки о мертвой
царевне и о семи богатырях»
31.
Р. р. Сочинение по сказке
А. С.
Пушкина. Характеристика героя.
32.
Литературная сказка и ее отличия от
фольклорной.
33.
Вн. чт. Литературные сказки.
(В.Ф.Одоевский, Л.Н.Толстой,
А.Н.Толстой; братья Гримм, Ш.Перро)
34.
А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила».
Сказочные элементы в поэме.
Добро и зло в сказке А.С.Пушкина;
чувство благодарности; верность,
преданность, зависть, подлость.
Ответы на вопросы,
выразительное
чтение.
Сочинение.
Выразительное чтение наизусть,
работа с иллюстрациями, беседа,
оформление таблиц, подводящих
итоги беседы, работа с учебником.
Богатство выразительных средств.
Ответы на вопросы.
анализировать
произведения 19
века; выделять
смысловые части
художественного
текста;
составлять план
прочитанного;
выделять и
формулировать тему
и идею изученного
произведения;
давать
Художественный
характеристику
пересказ сказки.
героев;
характеризовать
особенности сюжета,
Выразительное чтение
роль
наизусть.
изобразительно-
35.
Поэзия 19 века о родной природе.
Выразительное чтение
наизусть.
36.
М.Ю.Лермонтов. Краткие сведения о
детских годах писателя.
Устные сообщения.
37.
М.Ю.Лермонтов. «Бородино».
Бородинская битва и русский солдат в
изображении Лермонтова. История
создания стихотворения.
38.
Художественное богатство
стихотворения М.Ю.Лермонтова
«Бородино».
Анализ поэтического
текста.
39.
Р.р. М.Ю.Лермонтов «Бородино».
Урок выразительного чтения.
Выразительное чтение
наизусть.
40.
Р. р. Подготовка к сочинению «На
Бородинском поле».
41.
Р. р. Анализ сочинений
Работа над ошибками.
42.
Вн. чт. Л.Н.Толстой «Война и мир»
(Отрывки из романа)
Выразительное
чтение, ответы на
вопросы.
43.
Н.В.Гоголь. Краткие сведения о
писателе.
История и литература; любовь к
родине, верность долгу.
Заочное путешествие на поле славы.
Сообщения учащихся, создание
рабочих материалов к сочинению.
Конструирование начала и финала
сочинения.
Малороссия в жизни и судьбе
Н.В.Гоголя.
выразительных
средств;
Письменный ответ на
вопрос,
выразительное
чтение.
Сочинение.
Устные сообщения.
сопоставлять
эпизоды
литературных
произведений и
сравнивать их
героев;
выявлять авторскую
позицию; выражать
свое отношение к
прочитанному;
выразительно читать
произведения 19
века; владеть
различными видами
44.
Н.В.Гоголь. «Ночь перед
Рождеством». Отражение в повести
славянских преданий и легенд.
Мифологические и фольклорные
мотивы в художественном
произведении; фантастика и
реальность..
Краткий выборочный
пересказ
пересказа; строить
устные и
письменные
высказывания в
связи с изученным
произведением;
участвовать в
диалоге по
прочитанному
произведению;
понимать чужую
точку зрения и
аргументировано
отстаивать свою;
45.
Н.В.Гоголь. «Ночь перед
Рождеством». Фантастика и
реальность в повести.
Исследовательская работа по тексту, с
иллюстрациями, фрагментами фильма
(мультфильма), созданного по
повести.
Фантастика,
реальность, сюжет.
46.
Р.р. Рассказ о герое повести. Роль
портрета в характеристике героя.
Составление рассказа о герое,
цитирование наиболее значимых для
понимания сущности образа, эпизодов,
беседа.
Художественная
деталь, портрет,
речевая
характеристика.
писать отзывы о
самостоятельно
прочитанных
произведениях,
сочинения.
47.
И.С.Тургенев. Детские впечатления
писателя.
Спасское- Лутовиново в
представлениях и творческой
биографии И.С.Тургенева.
Устные сообщения,
составление вопросов
для викторины.
48.
И.С.Тургенев. «Муму». Тематика и
социальная проблематика рассказа.
Современники о рассказе «Муму».
Краткий выборочный
пересказ, словесное
рисование.
49.
Образы центральные и
второстепенные.
Герасим и дворня. Герасим и барыня.
Герасим и Татьяна.
Сопоставление
персонажей
50.
Р. р. Анализ эпизода рассказа
И.С.Тургенева «Муму».
Работа с планом анализа эпизода,
составление рабочих материалов,
конструирование начала и финала
сочинения.
Сочинение.
51.
Тургенев. Стихотворение в прозе
«Воробей», «Русский язык».
Тема художественного произведения.
Чтение наизусть,
анализ текста.
52.
Вн.чт. И.С.Тургенев. «Бежин луг».
53.
Н.А.Некрасов. Детские впечатления
поэта.
Работа с учебником, заполнение
таблицы, заочная экскурсия.
Устные сообщения
54.
Н.А.Некрасов. «Тройка».
Судьба. Характеристика персонажа.
Работа с репродукцией картины
И.Глазунова, прослушивание романса
«Тройка».
Выразительное
чтение, работа со
словарями.
Пересказ, отзыв о
произведении.
Уметь отвечать на
вопросы учебника,
цитировать;
объяснять значение
устаревших слов.
55.
Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети».
Основная тема и способы ее
раскрытия.
56.
Вн. чт. Н.А.Некрасов. «Накануне
светлого праздника», «Орина, мать
солдатская».
57.
Л.Н.Толстой. Сведения о писателе.
Л.Н.Толстой в Ясной Поляне.
Яснополянская школа.
Устные сообщения.
58.
Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник».
Творческая история повести.
Своеобразие сюжета.
Отношение писателя к событиям.
Повесть. Завязка, кульминация,
развязка.
Выразительное
чтение, рассказ по
плану.
59.
Тема и основные проблемы: смысл
жизни, справедливость; свобода,
неволя в повести Л.Н.Толстого
«Кавказский пленник».
60.
Две жизненные позиции (Жилин и
Костылин).
Речь персонажей и отражение в ней
особенностей характера и взгляда на
жизнь и судьбу.
Дискуссия,
сравнительная
характеристика
героев.
61.
Р. р. Сочинение.
Лексическая работа, работа с
пословицами и афоризмами,
составление плана сочинения, беседа.
Сочинение.
«Я размышляю над «Кавказским
пленником».
62.
Р. р. Анализ сочинений.
Отношение автора к персонажам
стихотворения.
Выразительное чтение
наизусть, рассказ о
герое.
Выразительное
чтение.
Отзыв об эпизоде,
выразительное
чтение.
Работа над ошибками.
63.
А.П.Чехов. Детские и юношеские годы Семья А.П.Чехова. Книга в жизни
писателя.
А.П.Чехова.
Устные сообщения.
64.
«Пересолил»: тема рассказа; осмеяние
страха, трусости. Жанровое
своеобразие рассказа.
Приемы создания характеров и
ситуаций; отношение писателя к
персонажам. Комическая ситуация.
Ирония.
Жанр рассказа, юмор,
сатира, деталь,
антитеза, сюжет
65.
Рассказ А.П.Чехова
«Злоумышленник».
Выразительное чтение,
исследовательская работа с текстом,
лексическая работа.
Юмористическая
ситуация, ирония,
антитеза, метафора,
градация
66.
Вн. чт. В.Гаршин
Пересказ, отзыв о
произведении.
«Сказка о жабе и розе».
Тема. Из литературы XX века (23ч. + 3 Вн.чт.)
67.
И.А.Бунин. Детские годы писателя.
Семейные традиции и их влияние на
формирование личности. Книга в
жизни И.А.Бунина..
Устные сообщения.
68.
И.А.Бунин. «Густой зелёный ельник у
дороги…»: тема природы и приемы ее
реализации.
Художественное богатство
стихотворения; второй план в
стихотворении.
Чтение наизусть,
письменный ответ на
вопрос.
69.
И.А.Бунин. «В деревне».
Лексическая работа, составление
плана, исследовательская работа с
текстом, работа с репродукциями,
выразительное чтение, беседа.
Образ-пейзаж
70.
Л.Н.Андреев. Краткие сведения о
писателе.
Устные сообщения.
Знать основные
факты жизни и
творческого пути
писателей 20 века и
содержание
изученных
произведений
русской литературы
20 века.
Уметь воспринимать
и анализировать
произведения
русской литературы
71.
Л.Н.Андреев. «Петька на даче»:
основная тематика и нравственная
проблематика рассказа.
Тяжелое детство; сострадание,
чуткость, доброта.
Пересказ, составление
вопросов
20 века;
выделять смысловые
части
художественного
текста, составлять
план прочитанного;
выделять и
формулировать тему,
идею произведения;
72.
Роль эпизода в создании образа героя в Значение финала.
рассказе Л.Н.Андреева «Петька на
даче»; природа в жизни мальчика.
Анализ рассказа,
письменный ответ на
вопрос.
73.
А.И.Куприн. Краткие сведения о
писателе.
Детские впечатления и их отражение в
произведениях писателя.
Устные сообщения.
74.
А.И.Куприн. «Золотой петух».
Особенности создания образа.
75.
Вн. чт. А.Куприн «Чудесный доктор».
давать
Выразительное
характеристику
чтение, лексическая
героев;
работа, работа с
учебником, создание
характеризовать
иллюстраций к
особенности сюжета,
прочитанному, беседа.
выразительных
средств;
Ответы на вопросы,
пересказ
76.
А.А.Блок. Детские впечатления поэта.
Книга в жизни юного А.Блока.
Блоковские места.
Устные сообщения.
77.
А.А.Блок. «Летний вечер. «Полный
месяц встал над лугом…».
Образная система, художественное
своеобразие стихотворения.
Выразительное
чтение, рассказ с
использованием
ключевых слов
С.А.Есенин. Детские годы
Есенина.
В есенинском Константинове.
Устные сообщения.
78.
С.
сопоставлять
эпизоды
литературных
произведений и
сравнивать их
героев4
выявлять авторскую
позицию;
выражать свое
отношение к
прочитанному;
выразительно читать
произведения 20
века; владеть
различными видами
пересказа.
79.
С Есенин. «Ты запой мне ту песню,
что прежде…»
Сообщения учителя и учащихся,
выразительное чтение, беседа.
Выразительное чтение
80.
С.Есенин. «Нивы сжаты, рощи
голы…», «Поет зима – аукает…».
Единство человека и природы.
Работа с репродукциями картин
русских художников,
исследовательская работа с текстом.
Выразительное
чтение, анализ
поэтического текста
81.
А.П.Платонов. Краткие
биографические сведения о писателе.
Работа с таблицей.
Устные сообщения.
82.
А.П.Платонов. «Никита». Мир глазами Тема рассказа. Образ Никиты.
ребенка.
Исследовательская работа с текстом.
Художественный
пересказ фрагмента
83.
П.П.Бажов. Краткие сведения о
писателе.
Работа с таблицей, бесада.
Устные сообщения.
84.
«Каменный цветок» Человек труда в
сказе П.П.Бажова (труд и мастерство,
вдохновение).
Составление цитатного плана,
лексическая работа, беседа.
Выразительное
чтение, словесное
рисование.
П.П. Бажов. «Каменный цветок».
Приемы создания художественного
образа.
Сказ, отличие сказа от сказки.
Анализ текста,
пересказ от другого
лица.
85.
Уметь строить
устные и
письменные
высказывания по
прочитанному
тексту;
участвовать в
диалоге по
прочитанным
произведениям,
понимать чужую
точку зрения и
аргументировано
отстаивать свою;
писать отзывы о
самостоятельно
прочитанных
произведениях,
сочинения.
Уметь использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности и
86.
Н.Н.Носов. Краткие сведения о
писателе. Рассказ «Три охотника».
Тема рассказа, система образов.
Чтение по ролям. Работа с картиной
В.Г.Перова «Охотники на привале».
Беседа
Устные сообщения
87.
Е.И.Носов. Краткие сведения о
писателе. «Как патефон петуха спас».
Мир глазами ребенка;
юмористическое и лирическое в
рассказе.
Добро и доброта. Воспитание чувства
милосердия, сострадания, участия,
заботы о беззащитном. Юмор.
Выразительное
чтение, анализ
рассказа, ответы на
вопросы.
88.
Вн. чт. Е.И.Носов «Варька».
Пересказ, диалог.
повседневной жизни
для создания
связного текста на
необходимую тему с
учетом норм
русского
литературного
языка;
определения своего
круга чтения и
оценки
литературных
произведений;
поиска нужной
информации о
литературе, о
конкретном
произведении и его
авторе.
89.
В.Ф.Боков «Поклон», Н.М.Рубцов «В
осеннем лесу», Р.Гамзатов «»Песня
Соловья».
Беседа, создание иллюстраций
Выразительное чтение
наизусть, сообщения
учащихся
90.
В.И.Белов «Весенняя ночь»
Исследовательская работа с текстом,
беседа
Создание
письменного
высказывания в жанре
лирической прозы
91.
В.Г.Распутин. «Век живи – век люби».
Лексическая работа, беседа.
Выразительное чтение
92.
Вн.чт. Родная природа в
Исследовательская работа с текстом,
Выразительное чтение
произведениях писателей 20 века.
групповая работа.
Из зарубежной литературы – (9ч.)
Д.Дефо Краткие сведения о писателе.
«Робинзон Крузо». Сюжетные линии.
Характеристика персонажей
(находчивость, смекалка, доброта).
Характеристика жанра, притча,
приключенческий роман, роман
воспитания, путешествие.
Устные сообщения,
ответы на вопросы,
пересказ
выразительное
чтение.
94.
Д.Дефо«Робинзон Крузо».
Характеристика персонажей
(находчивость, смекалка, доброта).
Характеристика жанра, притча,
приключенческий роман, роман
воспитания, путешествие.
Устные сообщения,
ответы на вопросы,
пересказ
выразительное
чтение.
95.
Х.К.Андерсен Краткие сведения о
писателе, его детстве. Сказка
«Соловей».
Авторский замысел и способы его
характеристики, беседа
Устные сообщения,
составление плана.
96.
Х.К.Андерсен. Сказка «Соловей»:
добро и зло, внешняя и внутренняя
красота, гармония, благодарность
Создание иллюстраций к
прочитанному, исследовательская
работа с текстом.
Пересказ, письменный
отзыв об эпизоде
97.
М.Твен Краткие сведения о писателе.
«Приключения Тома Сойера»
(отрывок): мир детства и мир
взрослых.
Юмор, приключения как форма
детской фантазии.
Устные сообщения,
пересказ, словесное
рисование
93.
Знать содержание
изученных
произведений
зарубежной
литературы,
основные факты
биографии
писателей.
98.
М.Твен. «Приключения Тома Сойера»
(анализ глав VII и VIII).
Жизнерадостность, неутомимый
интерес к жизни, бурная энергия Тома
Сойера.
Сообщения учащихся,
чтение по ролям,
беседа, работа со
статьёй учебника,
выявление сходства и
различия между
сатирой, юмором и
иронией
99.
Ж.Рони-старший Краткие сведения о
писателе.
Человек и природа, борьба за
выживание, эмоциональный мир
доисторического человека.
Пересказ,
выразительное
чтение.
Детские впечатления.
Пересказ, ответы на
вопросы,
выразительное
чтение.
«Борьба за огонь». Гуманистическое
изображение древнего человека.
100
Д.Лондон Краткие сведения о
писателе.
«Сказание о Кише» (период раннего
взросления в связи с обстоятельствами
жизни; добро и зло, благородство,
уважение взрослых).
101
А.Линдгрен. Краткие сведения о
писательнице. «Приключения Эмиля
из Лённеберги».
Устные сообщения,
пересказ,
выразительное
чтение, ответы на
вопросы.
Итоги – (1ч.)
102
Заключительный урок. Литературная
игра. Рекомендация для летнего
чтения.
Викторина.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Сост. Г.С. Меркин, , С.А. Зинин, В.А.Чалмаев. -7-е изд. – М.:
«Русское
слово»,
2011
г.
Меркин
Г.С.
Литература.
Учебник
для
5
класса.1,2
части.
–
М.:
«Русское
слово»,
2007
г.
Планирование и материалы к курсу «Литература. 5 класс». Сост. Меркин Г.С., Меркин Б.Г.- М.: «Русское слово», 2007 г.
Соловьёва Ф.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Литература. 5 класс» (автор-составитель Г.С.Меркин). 1,2 части.- М.: «Русское слово», 2013 г.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Абдуллина Л.И., Будникова Н.Н., Полторжицкая Г.И. Нетрадиционные уроки литературы. 5-11 классы.- М.: «Вако», 2011 г.
Карпов И.П., Старыгина Н.Н. Открытый урок по литературе. 5-11 классы.(Планы, конспекты, материалы.) Пособие для учителя.- М.:
«Московский Лицей», 2002 г.
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: 8 класс: Дидактические материалы по литературе-М.: Просвещение,
2006.
Пустошкин А.А., Филатова Е.А. Современные открытые уроки литературы. 8-9 классы.- Р-на-Д: «Феникс», 2003 г.
Для д о м а ш н е г о ч т е н и я
Античные мифы
Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.
Сказания русского народа
Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рождение Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея.
Детская Библия
Русское народное творчество
Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда — не знаю куда, принеси то — не знаю что».
Загадки, частушки, пословицы, поговорки.
Литературные сказки
В.Ф. О д о е в с к и й , Л.Н. Толстой, А.Н.Толстой (1—2 по выбору).
Сказки б р а т ь е в Гримм, Ш. Перро, Х.К.Андерсена (1—2 по выбору).
Из древнерусской литературы
Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.
Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина.
Из литературы XVIII века
М.В. Л о м о н о с о в . «Лишь только дневный шум умолк...»
Из литературы XIX века
И.А. Крылов. «Ларчик», «Обоз».
К.Ф. Р ы л е е в . «Иван Сусанин».
Е.А. Баратынский. «Водопад».
А.С.Пушкин. «Кавказ», «Выстрел».
М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес».
А.В. К о л ь ц о в . «Осень», «Урожай». Н.В. Гоголь. «Заколдованное место». Н.А. Н е к р а с о в . «Накануне светлого праздника». Д.В.
Г р и г о р о в и ч . «Гуттаперчевый мальчик». И.С. Тургенев. «Бежин луг», из «Записок охотника». В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе». А.А.
Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза». И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь». Я.П. Полонский. «Утро».
А.Н. Майков. «Весна», «Осенние листья по ветру кружат...».
Ф.И. Тютчев. «Утро в горах».
Н.С. Лесков. «Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний». А.Н. О с т р о в с к и й . «Снегурочка».
Из литературы XX века
М. Горький. «Дети Пармы», из «Сказок об Италии». А.И. Куприн. «Чудесный доктор». И.А. Бунин. « Шире, грудь, распахнись...», «Деревенский нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц стоит….», «Помню — долгий зимний вечер...». И.С. Соколов-Микитов. «Петька», «Зима».
М.М. Пришвин. «Моя родина». А.Т. Т в а р д о в с к и й . «Лес осенью». К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...» Е.И. Носов.
«Варька». В.П. А с т а ф ь е в . «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка» — по выбору.
ИНФОРМАЦИОННОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
Виртуальная школа. Уроки литературы. Кирилл и Мефодий. 5 класс. (диск)