РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 5-9 КЛАССАХ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 5-9 КЛАССАХ
2013-2014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента
Государственного стандарта основного общего образования по литературе,
Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы
/ Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2009.
Предлагаемый курс направлен на решение следующих задач:
 воспитание
духовно
развитой
личности,
формирование
гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
 развитие эмоционального восприятия художественного текста,
образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской
культуры
и
понимания
авторской
позиции;
формирование начальных представлений о специфике литературы в
ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений; развитие устной и письменной речи
учащихся;
 освоение текстов художественных произведений в единстве формы и
содержания, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий;
 овладение умениями чтения и анализа художественных произведений
с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых
сведений по истории литературы; выявления в произведениях
конкретно-исторического
и
общечеловеческого
содержания,
грамотного использования русского литературного языка при создании
собственных устных и письменных высказываний.
Решаемые задачи позволяют достичь цели курса:
 приобщить обучающихся к богатствам русской и мировой литературы;
 развить способности воспринимать и оценивать произведения
литературы и отраженные в них явления жизни;
 формировать художественный вкус, эстетические потребности,
гражданскую, идейно-нравственную позицию обучающихся;
 осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность;
 освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее
лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов
России, познакомиться с шедеврами мировой классики;
 анализировать и оценивать литературные произведения;
 получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся
писателей;
 развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе
осознания функций языка и художественной образности литературного
текста.
В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает
возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений,
навыков и способов деятельности, овладение которыми является
необходимым условием развития и социализации школьников.
Содержание стандарта может быть реализовано следующими
видами усложняющейся учебной деятельности:
- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие
художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения
литературы);
- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения,
изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде
разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с
соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица
рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров,
выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование,
инсценирование произведения, составление киносценария;
- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные
вопросы, комментирование художественного произведения, установление
ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление
произведений художественной литературы и выявление в них общих и
своеобразных черт.
Содержание литературного образования разбито на разделы согласно
основным вехам развития русской литературы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС (3 часа в неделю = 105 часов)
Введение (1 час)
Отличие художественной литературы от научно-популярной. Любимые
книги, герои, авторы.
I.
Мифы (13 часов)
Происхождение, особенности содержания и художественное своеобразие
мифов, связь мифов с верованиями древних людей.
Мифы Древнего Египта.
Для чтения и бесед. «Великое путешествие солнечной Ладьи». Мечта
народа о победе над смертью.
Мифы Древней Греции
Для чтения и бесед. О происхождении мира и богов. «Олимп», «Ночь, Луна,
Заря и Солнце», «Подвиги Геракла». Гомер как легендарный создатель
поэмы «Одиссея».
Герои мифов в поэме Гомера «Одиссея» (отрывок из 1Х песни). Мудрость и
хитроумие Одиссея. Особенности стихотворной речи поэмы.
Для самостоятельного чтения. Н.А.Кун «Легенды и мифы Древней
Греции».
Мифы древних славян
Боги как носители доброго и злого начал. Духи и нечистая сила. Причины
суеверий и верований народа.
II. Устное народное творчество (12 часов)
Народные сказки. Виды народных сказок (сказки о животных, волшебные и
бытовые). Сказка как жанр фольклора. Отличие сказки от мифа.
Для чтения и бесед. «Белая уточка», «Кот и лиса».
Сказки народов мира: «Коршун и кошка» (египетская сказка).
Легенды и предания. Отличие легенд и преданий от мифов и сказок.
Для чтения и бесед. «О граде Китеже», «Атаман Кудеяр», «Про
Никитушку Ломова».
Малые жанры фольклора (загадки, пословицы и поговорки)
Для чтения и бесед. Небылицы, загадки, пословицы и поговорки. Пословицы
и поговорки народов мира.
Народный кукольный театр. Сатира в кукольной комедии.
Оптимистическая природа смеха.
Для чтения и бесед. «Петрушка Уксусов»
Для самостоятельного чтения (к разделу II). «Бой на Калиновом мосту»,
«Каша из топора», «Солнце, Месяц и Ворон Воронович». Сборники
русских народных сказок: «Гора самоцветов», «Волшебное кольцо».
Сказки народов мира.
III. Сказочные события и герои в литературе (20 часов)
Литературные сказки. Отличие литературной сказки от народной.
А.С. Пушкин. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и изучения. «Руслан и Людмила» (фрагменты). Сказочные
образы и мотивы в произведении. Изобразительное мастерство поэта. Ритм,
стихотворный размер, рифма.
Х.К. Андерсен. Сведения о жизни великого сказочника.
Для чтения и изучения. «Снежная королева». Победа самоотверженной
преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом. Выражение
авторского отношения к героям в их портретах.
Е.Л. Шварц. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед. «Золушка» (киносценарий). Сказки о гонимой
падчерице. «Золушка» Е.Л. Шварца и «Золушка» Шарля Перро. Над чем и
почему иронизирует и смеется Е.Л. Шварц. О пьесе и театре. Отличие пьесы
от сказки, рассказа, поэмы.
П.П. Бажов. Сведения о жизни писателя. Путь писателя к сказу.
Особенности сказа как литературного жанра.
Для чтения и бесед. «Каменный цветок». Герой сказа Бажова – труженик и
художник.
Для самостоятельного чтения (к разделу III). В.Ф. Одоевский. «Городок в
табакерке», В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе», А.М. Волков. «Волшебник
Изумрудного города», Л.И. Лагин. «Старик Хоттабыч», Ю.К. Олеша. «Три
толстяка», Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени», А.С. Некрасов.
«Приключения Барона Врунгеля». Х.К. Андерсен. «Русалочка», «Гадкий
утенок», «Соловей», «Новое платье короля»,
«Истинная правда»,
«Штопальная игла». Ш. Перро. Сказки; Братья Гримм. Сказки; Р. Киплинг.
«Маугли», Л. Кэррол. «Алиса в стране чудес», В. Гауф. «Маленький Мук»,
«Карлик Нос».
IV. Басни (7 часов)
Басня как литературный жанр. Близость басни к устному народному
творчеству. Отражение народной мудрости и жизненных наблюдений в
баснях. Иносказательный и обобщающий смысл басен, их обличительная
направленность. Лаконизм и близость их языка к разговорной речи.
Афористичность.
И.А. Крылов. Сведения о жизни баснописца.
Для чтения и изучения. «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Квартет»,
«Демьянова уха».
Для чтения и бесед. «Лжец», «Две бочки», «Свинья под дубом», «Осел и
Соловей», «Кукушка и петух» (по выбору учителя). Басни Эзопа («Рыбак и
Рыбка», «Лев и Мышь», «Лисица и виноград») и Лафонтена («Лисица и
виноград»).
Для самостоятельного чтения (к разделу IV). И.А. Крылов «Ворона и
лисица», «Ларчик», «Петух и Жемчужное Зерно», «Лягушка и Вол»,
«Любопытный», «Лисица и виноград», «Волк и Журавль», «Зеркало и
Обезьяна»; Эзоп. Басни.
V. Человек перед лицом жизненных испытаний (26 часов)
М. Ю. Лермонтов. Сведения о жизни поэта. Тема Отечественной войны
1812 года в поэзии Лермонтова.
Для чтения и изучения. «Бородино». Значение рассказчика-солдата в
поэтическом повествовании; образность языка, звукопись. Тема и идея
художественного произведения. Эпитет и сравнение.
Для чтения и бесед. М.Ю. Лермонтов. Из поэмы «Сашка» (строфы VII,
VIII); А.С. Пушкин. Из романа «Евгений Онегин» (гл. 7, строфы XXXVIXXXVII. «Как часто в горестной разлуке…»).
А.В. Кольцов. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и изучения. «Косарь». Близость стихотворения к народной песне.
Картины степи, свободного крестьянского труда как выражение вольного
духа русского человека. Мотивы социальной несправедливости в
стихотворении.
И.С. Тургенев. Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва»
Тургенева.
Для чтения и изучения. «Муму». История создания рассказа. Непримиримое
отношение писателя к угнетению, жестокости
и унижению людей.
Трудолюбие, широта души, чувство собственного достоинства Герасима, его
нравственное превосходство над барыней и ее челядью. Влияние на человека
барства и рабства.
Роль описаний природы в рассказе. Эпитеты и сравнения как средство
выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям.
Л. Н. Толстой. Сведения о жизни писателя. Толстой на Кавказе.
Для чтения и изучения. «Кавказский пленник». Быль как литературный
жанр.Нравственная стойкость, жизненная активность, человечность (Жилин)
в противопоставлении пассивности, слабодушию (Костылин). Мысли
писателя о дружбе людей разных народов как естественном законе
человеческой жизни. Горцы и природа Кавказа в восприятии рассказчика.
Сюжет и герои художественного произведения.
В.М. Гаршин. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед. «Сигнал». Причина разного отношения героев рассказа
к жизни. Нравственное превосходство Семена.
Л.Н. Андреев. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения. «Кусака». Идея доброты и ответственного
отношения к окружающему миру. За что можно одобрить, за что – осудить
дачников.
А.И. Куприн. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения. «Белый пудель». Причина столкновений персонажей
в рассказе. Верность и отвага (Сережа) против эгоизма и своеволия (Трилли).
Средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж).
Для самостоятельного чтения (к разделу V). А.В. Кольцов. «Раздумье
селянина», «Доля бедняка», А.И. Куприн. «Тапер», «Чудесный доктор», «В
недрах земли», «Ю-Ю», «Грачи»; Л.Н. Андреев. «Петька на даче»,
«Ангелочек». Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик»; Д.Н. МаминСибиряк. Рассказы (в издании для детей); К.М. Станюкович. «Максимка»,
«Побег» и другие рассказы (в издании для детей).
VI. Поэзия природы (12 часов)
Любовь поэтов к родной природе как выражение их патриотических чувств и
глубокого восприятия красоты окружающего мира. Музыка стиха.
Для чтения и изучения. А.С. Пушкин. «Обвал», Ф.И. Тютчев. «Как хорошо
ты, о море ночное…», «Есть в осени первоначальной…»; А.Н. Майков.
«Пейзаж», «Ласточки». К.Д. Бальмонт. «Где б я ни странствовал, везде
принимаю...»; Н.И. Рыленков. «Все в тающей дымке…».
К.Г.Паустовский. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения. «Мещерская сторона». Мысль писателя о
необходимости гармонии человека и природы. Лиризм описаний,
выразительность и красочность языка. Очерк как вид эпического
произведения.
Е. И. Носов. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед. «Тридцать зерен», «Как ворона на крыше
заблудилась».
Для самостоятельного чтения (к разделу VI). А.А. Фет. «Ласточки
пропали…», «Скрип шагов вдоль улиц белых…»; А.Н. Майков. «весна»,
«Весна! Выставляется первая рама…», «Осень « (отрывок); В.В. Бианки.
«Лесная газета на каждый год»; К.Г. Паустовский. Рассказы (в издании для
детей), сб. «Лесные дни»; М.М. Пришвин. Сб. рассказов «Ярик», «О чем
шепчутся раки», «Лесной хозяин», «Родные поэты» (сб. стихотворений).
VII. «Идет война народная, священная война!..» (5 часов)
Для чтения и бесед. К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги
Смоленщины…»; А.А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь…»; О.Ф.
Берггольц. «Разговор с соседкой»; Р. Гамзатов. «Журавли», В.М. Шукшин.
«Жатва».
Для самостоятельного чтения (к разделу VII). В.П. Катаев. «Сын полка».
VIII. Рассказы о твоих сверстниках (9 часов)
Ю.П.Казаков. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения. «Тихое утро». Своеобразие характеров мальчиков.
Смысл заглавия рассказа. Лиризм описания природы. Юмор в рассказе.
В.А.Солоухин. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед. «Мститель». Рассказ как жанр литературы.
Для самостоятельного чтения (к разделу VIII). Ю.П. Казаков. «Арктур гончий пес», «Ночь», «Тедди».
Итоговый урок (1 час)
6 КЛАСС (3 часа в неделю = 105 часов)
Введение
Человек как главный предмет изображения в художественной литературе. О
книге и чтении.
I.
«Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой»
Устное народное творчество. Былины
Былина как один из видов УНТ. Особенность построения и язык былин.
Былинный стих, гипербола. Воплощение в былинном герое мечты народа о
защитнике родной земли.
Для чтения и изучения: Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник».
Беззаветное служение Родине, справедливость и бескорыстие Ильи Муромца.
Древнерусская литература (6 часов)
Для чтения и бесед: Письменная литература Древней Руси. Древнерусское
летописание. «Повесть временных лет» (сказание о походе Олега на
Царьград, о гибели Олега, о мести Ольги, о походах Святослава, о юношекожемяке, о белгородском киселе).
Для чтения и изучения: «Слово о погибели Русской земли», «Евпатий
Коловрат» (из «Повести о разорении Рязани Батыем»). Исторические
события, отраженные в повести. Картины разорения Русской земли.
Прославление патриотического подвига русских воинов. Изображение
Евпатия Коловрата как былинного героя. Лиризм повествования, сочувствие
рязанцам и русскому воинству.
Баллады
В.А. Жуковский – оригинальный поэт-переводчик.
Для чтения и изучения: «Светлана». Фольклорная основа баллады. Мысли
поэта о торжестве добра и любви на земле. Баллада как литературный жанр.
Для чтения и бесед: В.А. Жуковский. «Лесной царь», «Перчатка». Л.Н.
Майков. «Емшан», А.К. Толстой. «Канут».
Для самостоятельного чтения: В.А. Жуковский. «Кубок» (из Шиллера).
I.
Человек в окружающем его мире. Внутренний мир человека
А.С. Пушкин. Широта интересов поэта: историческое пошлое и
современность, отражение внутреннего мира человека в творчестве поэта.
Для чтения и изучения: «Песнь о вещем Олеге». Летописный источник
«Песни…». Ее балладный характер. Художественное воспроизведение быта
и нравов Древней Руси. Смысл диалога Олега и кудесника (мудрость и
независимость волхва). Торжественность поэтической речи. «Няне».
Волнующая задушевность стихотворения. Экспрессивность лексики,
выразительность деталей. «Зимняя дорога», «Бесы». Многогранность
чувств, выраженных в стихотворениях. «Зимнее утро». Радостное
восприятие жизни. Контрастные картины природы, созвучные настроению
человека. Роль эпитетов и сравнений в стихотворении. «Дубровский».
Столкновение чести, достоинства независимой личности с произволом,
деспотизмом, беззаконием, опирающимися на богатство и власть.
«Благородный разбойник» Владимир Дубровский. Роль Маши в его судьбе.
Бунт крестьян. Мастерство Пушкина в создании ярких характеров героев,
пейзажа, в воспроизведении быта и нравов, в построении романа.
Для самостоятельного чтения: «Барышня-крестьянка», «Выстрел».
Н.М. Языков. Один из ярких поэтов пушкинской поры. «Песня», «Пловец».
М. Ю. Лермонтов. Жизненные условия, породившие чувства одиночества и
грусти поэта.
Для чтения и изучения: «Парус». Обобщенный смысл стихотворения.
Сложность переживаний поэта: мятежность, жажда деятельности,
одиночество, грусть. Парус в стихах и рисунках Лермонтова. «Три пальмы»
Тема красоты, гармонии и
дисгармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в
лирике Лермонтова. Аллегорический смысл стихотворения. Стихотворные
размеры.
Для чтения и бесед: «На севере диком…», «Утес», «Казачья колыбельная
песня».
Н.В. Гоголь. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед: «Майская ночь, или Утопленница». Сказочная
повесть. Поэтизация чистой, светлой любви. Ироническое изображение
«власти» (пана головы). Яркие, проникнутые радостным чувством картины
народной жизни и украинской природы.
Для самостоятельного чтения: «Вечера на хуторе близ Диканьки».
С.Т. Аксаков. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения: «Очерк зимнего дня». Наблюдательность писателя,
знание русской деревенской жизни, тонкое чувство природы. Особенности
интонации.
I.
«О дом отеческий! О край, всегда любимый! Родные небеса!..»
(мотивы родной природы в русской лирике)
Для чтения и бесед: В.А. Жуковский. «Певец во стане русских воинов».
Н.П. Огарев. «Дорога»; И.С.Никитин. «Ярко звезд мерцанье…»; А.К.
Толстой. «Колокольчики мои…; А.А. Фет. «Чудная картина…»; И.З.
Суриков. «Степь»; А.Н. Плещеев. «Отдохну-ка, сяду у лесной опушки…» и
другие стихотворения по выбору учителя.
К.Н. Станюкович. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед: «Человек за бортом». Значение изображаемой
ситуации для раскрытия характеров персонажей и их взаимоотношений. Роль
Егора Шутикова в судьбе Прохора. Правдивое, яркое изображение быта на
корабле. Смысл названия рассказа.
II. Смешное в жизни и литературе
А.П. Чехов . Сведения о жизни писателя. Детские и юношеские впечатления
как источник ранних произведений.
Для чтения и изучения: «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника»,
«Пересолил». Приемы создания комического эффекта в чеховских рассказах.
Роль портрета, пейзажа, диалога, внутреннего монолога в обрисовке героя.
Острота комического сюжета.
Для самостоятельного чтения: «Лошадиная фамилия», «Xирургия» и
другие ранние рассказы.
III. Нравственная ответственность человека перед собой и
обществом (пора взросления)
В.Г. Короленко. Сведения о жизни писателя. События жизни писателя,
отразившиеся в повести «В дурном обществе».
Для чтения и изучения: «В дурном обществе» («Дети подземелья»).
Сочувственное отношение писателя к людям «подземелья», сохранившим
человеческое достоинство и гордость. Значение дружбы в жизни юных
героев, их нравственное взросление. Утверждение в повести доброты и
уважения к человеку. Особенности повествования (рассказ от первого лица).
Портрет литературного героя.
Для самостоятельного чтения: Н.Д.Телешов. «Домой».
А.П. Платонов. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения: «Песчаная учительница». Труд как нравственная
основа жизни героини. Её самоотверженность, доброта, отзывчивость.
М.М. Пришвин. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения: «Кладовая солнца». Вера писателя в человека,
доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений
Насти и Митраши. Труд в жизни детей. Значение истории Травки для
понимания идеи повести. Одухотворение природы, ее участие в судьбе
героев. Пейзаж и его роль. Смысл названия произведения. Жанр сказкибыли.
М.М. Зощенко.Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед: «Не надо врать», «Бедный Федя». Роль смеха в
рассказах.
Ю.М. Нагибин. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед: «Старая черепаха». Нравственная победа героя над
своими душевными слабостями.
В.Г. Распутин.
Для чтения и изучения: «Уроки французского». Самовоспитание героя в
нелёгких условиях жизни. Уроки доброты и милосердия Лидии Михайловны.
Изображение человека в эпическом произведении.
Н.М. Рубцов. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и бесед: «Детство», «Далёкое», «Звезда полей», «Левитан»,
«Воробей», «Ласточка», «Старый конь».
Д. Олдридж. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед: «Последний дюйм». Исключительные обстоятельства, в
которых испытываются мужество, воля, упорство, жизнестойкость героев.
Отчуждение Бэна и Деви и путь его преодоления. Смысл названия рассказа.
Повторение изученного
7 КЛАСС (2 часа в неделю = 70 часов)
Введение (2 ч.)
Художественное время и художественное пространство в литературе. Роды
и виды (жанры) литературы.
I. «Минувшее проходит предо мною…» (Писатели о прошлом нашей
Родины) (20+2+2)
М. Ю. Лермонтов. Историческая тема в творчестве поэта.
Для чтения и изучения. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта XVI века, их
значение для понимания характеров и пафоса поэмы. Смысл столкновения
Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным (честь против бесчестия,
человеческого достоинства против произвола и деспотизма). Сила и
цельность характера Кирибеевича. Поэма Лермонтова и устное народное
творчество. Оценка персонажей поэмы с позиции народа (гусляры в поэме).
Композиция поэмы, ее язык, ритмика.
А.К. Толстой.
Для чтения и бесед. «Василий Шибанов». Три героя баллады. Роль
главного героя.
Н.В. Гоголь. Интерес писателя к прошлому Родины. Гоголь в Запорожской
Сечи.
Для чтения и изучения
«Тарас Бульба». Патриотический пафос повести. Боевое товарищество
Запорожской Сечи, ее нравы и обычаи. Любовь к Родине как источник
формирования необыкновенных характеров. Черты характера Тараса Бульбы,
обусловленные его героическим и жестоким временем. Остап и Андрий.
Трагедия Тараса Бульбы. Взволнованность, эмоциональность, приподнятость
повествования, гиперболизация, картины степи, выражение в них чувства
писателя. Повесть Гоголя и устное народное творчество. Понятие о
литературном характере.
А.С. Пушкин. Прошлое Родины, тема Петра I в творчестве поэта.
Для чтения и изучения. «Полтава». Историческая основа поэмы, роль
художественного вымысла. Исторический и личный конфликт в поэме.
Трагические судьбы ее героев (Кочубея, Марии, Искры). Картины
Полтавской битвы. Сопоставление полководцев – Петра I и Карла XII. Роль
Мазепы. Утверждение правого дела, осуждение коварства и предательства.
Картины украинской природы. Композиция поэмы. Лиризм. Совершенство
языка и стиха. Поэма как жанр. Метафора.
Н.С. Лесков. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения. «Человек на часах» - «отчасти придворный, отчасти
исторический анекдот». Роль происшествия в раскрытии характеров и
жизненной позиции персонажей. Постников – лесковский герой-праведник.
Его доброта, бескорыстие, способность сострадать, совестливость как
выражение лучших черт русского народного характера. Карьеризм,
чинопочитание,
предельный
эгоизм,
лицемерие
и
жестокость
высокопоставленных лиц. Проблема чувства и долга. Разговорный характер
повествования.
Для чтения и бесед. И.С. Никитин. «Русь»; К.М. Симонов.
«Тарас
Бульба».
Для самостоятельного чтения (к разделу 1). Н.В. Гоголь. «Миргород»; А.С.
Пушкин. «Арап Петра Великого», «Пир Петра Великого», «Жених»,
«Вурдалак»; Н.С. Лесков. «Левша», «Тупейный художник»; Д.Б. Кедрин.
«Зодчие»; А.К. Толстой. «Князь серебряный».
II. «Художник – голос своей эпохи» (Писатели-классики о своем
времени) (12+1+4)
И.С. Тургенев. Факты биографии писателя, связанные с «Записками
охотника».
Для чтения и изучения. «Бирюк». Роль конфликта в раскрытии характеров
персонажей. Сложность и противоречивость натуры Бирюка, обстоятельства
жизни, повлиявшие на его характер. Значение художественных деталей, роль
рассказчика в повествовании.
Для чтения и бесед. «Стихотворения в прозе»: «Русский язык», «Два
богача», «Щи», «Как хороши, как свежи были розы…», «Памяти Ю.П.
Вревской».
Н.А. Некрасов. Картины народной жизни в творчестве поэта.
Для чтения и изучения. «Железная дорога». Историческая основа
стихотворения. Гнетущие картины подневольного труда. Мысль о величии
народа, создателя всех духовных и материальных ценностей. «Благородная
привычка» к труду как образец для подражания. Своеобразие композиции
стихотворения: сочетание картин действительности и элементов фантастики,
диалог-спор. Роль пейзажа. Значение эпиграфа в раскрытии идейного смысла
стихотворения.
Для чтения и бесед. «Орина, мать солдатская», «В полном разгаре страда
деревенская…», «Мороз, Красный нос» (отрывки).
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения. «Повесть о том, как мужик двух генералов
прокормил». Противопоставление невежества и паразитизма генералов
трудолюбию, находчивости и сметливости мужика. Осуждение его рабской
покорности. Приемы
сказочного повествования. Условность, заостренная сатирическая форма
повествования. Гротеск.
Для чтения и бесед. «Дикий помещик».
А.П. Чехов. Умение Чехова видеть в обыденном смешное и грустное.
Для чтения и изучения. «Хамелеон». Осмеяние самодурства и угодничества в
рассказе. Значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров
Очумелова и Хрюкина. Особенности композиции. Смысл названия рассказа.
Для чтения и бесед. «На мельнице». «Тоска». Внешний юмор и глубокий
трагизм рассказа.
Для самостоятельного чтения ( к разделу II ). И.С. Тургенев. «Записки
охотника»; Н.А. Некрасов. «С работы», «Калистрат», «Дедушка», «Русские
женщины»; М.Е. Салтыков-Щедрин.
«Коняга»; А.П. Чехов.
«Предложение» (шутка в одном действии), «Злоумышленник», «Репетитор»,
«Гриша», «Юбилей» (пьеса-шутка); Т.Г. Шевченко. «Завещание» и другие
стихотворения.
III. Запечатленные мгновения (Художественное время в лирике) (1ч.)
Для чтения и бесед. Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Как неожиданно и
ярко…»; А.А. Фет. «Мотылек мальчику», «Сосны», «Осенняя роза; Я.П.
Полонский. «Дорога», «Зимний путь».
IV. Человек и движение времени (Тема становления личности)
(14+2+1)
Л.Н. Толстой – автор повестей о становлении характера человека
(автобиографическая трилогия).
Для чтения и бесед. «Детство» (главы из повести). Формирование характера,
взглядов, чувств Николеньки Иртеньева. Чувство сострадания - важнейшее
нравственное качество человека в понимании писателя. Повествование от
лица героя-рассказчика. «Отрочество» ( главы из повести). Нравственный
рост Николеньки Иртеньева. Мысль Толстого о самосовершенствовании и
самовоспитании как основе становления личности. Особенности построения
повести (рассказ от лица героя; изображение событий отрочества и оценка их
взрослым рассказчиком).
Ф.М. Достоевский. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед. «Мальчики» (главы из романа «Братья Карамазовы» в
издании для детей). Сострадание, милосердие, деятельная любовь к
ближнему как добрые начала в человеке. Обостренное восприятие писателем
страданий, особенно ребенка (Илюшечка Снегирев). Коля Красоткин –
рождающаяся сильная, незаурядная личность. Осуждение в нем самомнения
и самолюбования.
Максим Горький. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед. «Детство». Автобиографическая основа повести.
Активная ненависть писателя к «свинцовым мерзостям жизни». «Яркое,
здоровое, творческое в русской жизни» в изображении Горького. Влияние
бабушки, Цыганка, Хорошего Дела на Алешу, на формирование его
характера, отношение к дюдям. Мастерство писателя в воображении быта и
человеческих характеров. Вера писателя в творческие силы народа.
Для самостоятельного чтения (к разделу IV). В.А. Солоухин. «Закон
набата», «Моченые яблоки»; А.Г. Алексин. «Мой брат играет на кларнете»
(сборник повестей); А.М. Володин. «Старшая сестра»; И.А. Ефремов .
«Лезвие бритвы»; В.А. Каверин. «Два капитана»; Л. Пантелеева, Г.Г.
Белых. «Республика Шкид»; Е.И. Носов. «Потрава».
V. Содружество искусств (Художественное время и пространство в
музыке, живописи, поэзии) (1ч)
Для чтения и бесед. С.П. Шевырев. «Звуки»; К.Г. Паустовский. «Корзина с
еловыми шишками», «Исаак Левитан» (в сокращении); стихи русских поэтов
об искусстве: А.А. Блок. «Я никогда не понимал…»; К.Д. Бальмонт.
«Грусть»; К.М. Фофанов. «Художник», «Уснули и траы и волны…».
VI. Перекличка эпох (4ч.)
Ж.Б. Мольер. Сведения о жизни комедиографа.
Для чтения и бесед. «Мещанин во дворянстве». Обзор содержания комедии
(с чтением и анализом отдельных сцен).
И.А. Крылов. Крылов-драматург.
Для чтения и бесед. «Урок дочкам». Обзор содержания комедии (с чтением
и анализом отдельных сцен). Сходство и различия проблематики комедий
Мольера и Крылова. Комедия как литературный жанр.
VII. Фантастика. Тема будущего (3+1)
Для чтения и бесед. В.А. Рождественский. «Над книгой».
А.Де Сент-Экзюпери. Сведения о жизни писателя.
Для
чтения
и
бесед.
«Маленький
принц»
(избранные
страницы).Иносказательный смысл сказочных историй. Истинные и мнимые
ценности жизни. «Взрослость» и «детскость» как критерии человечности.
Смысл афоризмов в сказке: «Зорко одно лишь сердце», «Ты всегда в ответе
за тех, кого приручил».
Р. Бредбери.
Для чтения и бесед. «Каникулы», «Земляничное окошко»
8 КЛАСС (2 часа в неделю = 70 часов)
Введение (2 часа)
Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ. Литература
как искусство слова. Другие виды искусства.
I.
Устное народное творчество. Народные песни (3 часа)
Исторические песни (1 час)
Для чтения и бесед: Песня о Петре I, Ермаке, Пугачеве. Исторические
песни как жанр устной народной поэзии. Выражение в них патриотических и
освободительных стремлений народа. Художественное своеобразие (роль
вымысла, ритмические особенности, повторы).
Лирические песни (2 часа)
«Породила меня матушка…», «Не бушуйте, не бушуйте, ветры
буйные…» и другие. Лирические песни как жанр народной поэзии.
Выражение в них «горя и радости сердца». Песенный стих, параллелизм,
особенности лексики, повторы.
Для чтения и бесед: Стихи поэтов, ставшие народными песнями («Славное
море, священный Байкал», «Среди долины ровныя», «Вечерний звон», «Вот
мчится тройка удалая» и другие по выбору учащихся).
Для чтения и бесед: К.Г. Паустовский. «Колотый сахар».
II.
Русская старина (6 часов)
А.Н. Толстой.
Для чтения и бесед: «Земля оттич и дедич».
Жития
Житийный жанр в древнерусской литературе.
Для чтения и бесед: Житие Сергия Радонежского (фрагменты). Сергий
Радонежский – подвижник, духовный деятель, патриот, вдохновитель ратных
дел Дмитрия Донского.
«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» (фрагменты).
Протопоп Аввакум, его несгибаемость, непримиримость, убежденность,
доходящая до фанатизма. Народность, сила и красочность языка. Житие
Аввакума – первое автобиографическое произведение в русской литературе.
I.
Литература XIX века (33 часа)
А.С. Пушкин (10 часов). А.С. Пушкин-прозаик.
Для чтения и изучения: «Капитанская дочка». Историческая основа
повести. Особенности композиции. Гринев, его роль в произведении,
формирование его характера и взглядов. Маша Миронова, ее душевная
стойкость, нравственная красота. Изменения в ее характере. Отношение
автора и рассказчика к Пугачеву и народному восстанию. Утверждение
идеалов гуманности, чести и долга. Историческая правда и художественный
вымысел в повести. Точность и лаконизм пушкинской прозы. Мотивы
народной поэзии в повести. Роль и характер эпиграфов.
Для самостоятельного чтения: А.С. Пушкин. «Повести Белкина»,
стихотворения; М.И. Цветаева. «Мой Пушкин» (фрагменты).
М.Ю. Лермонтов (5 часов). Певец Родины и свободы.
Для чтения и бесед: «Кавказ», «Синие горы Кавказа, приветствую вас!»,
«Сосед», «Пленный рыцарь», «Завещание». Мотивы вольной кавказской
природы. Символический образ тюрьмы и узничества в лирике.
Для чтения и изучения: «Мцыри». «Мцыри» - любимый идеал Лермонтова»
(В.Г.Белинский). Роль вступления, лирического монолога, пейзажей в поэме.
«Упругость, энергия стиха» (В.Г.Белинский).
Для самостоятельного чтения: «Желание», «Узник», «Соседка» и другие
стихотворения (по выбору учащихся), «Боярин Орша».
Н.В. Гоголь (9 часов). Сатира в творчестве Гоголя.
Для чтения изучения: «Ревизор». Жизненная основа комедии. Страх перед
ревизором как основа развития комедийного действия. Мастерство
композиции и речевых характеристик, роль авторских ремарок.
Общечеловеческое значение характеров в комедии. Высказывания героев,
ставшие афоризмами. «Ревизор» в театре и кино. Драматическое
произведение, комедия. Сатира и юмор в драматическом произведении.
Для самостоятельного чтения: «Женитьба».
И.С. Тургенев (4 часа). Особенности прозы писателя.
Для чтения и изучения: «Ася». Образ «тургеневской девушки»: скромность,
обаяние, решительность. Сложность характера Аси. Драма рассказчика,
обреченного на одиночество. Приемы психологической характеристики
героев. Поэтическая атмосфера повести.
Для самостоятельного чтения: «Андрей Колосов», «Три встречи»,
«Часы».
Л.Н. Толстой (5 часов). Писатель как поборник суровой правды жизни.
Для чтения и изучения: «После бала». Контраст как прием, помогающий
раскрыть идею рассказа. Мысль автора о моральной ответственности
человека за все происходящее вокруг. Особенности композиции рассказа,
автор и рассказчик в произведении. Литературное произведение как
художественное единство. Композиция произведения. Соотношение понятий
композиции и сюжета произведения; антитеза как способ построения
произведения.
Для самостоятельного чтения: «Хаджи - Мурат».
II.
Литература конца XIX – начала ХХ века (8 часов)
В.Г. Короленко (2 часа). Гуманизм писателя.
Для чтения и бесед: «Парадокс». Проблема смысла жизни и назначения
человека в рассказе. Духовный перелом в жизни мальчиков и его причины.
«Огоньки» - поэтическая миниатюра, утверждающая веру в светлые начала
жизни.
Для самостоятельного чтения: «Мгновение».
И.А. Бунин (2 часа). Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед: Лирика и проза писателя. Рассказ «Сверчок». Трагедия
и самоотверженность «маленького человека».
М. Горький (4 часа) – убеждённый защитник идеи активного отношения к
жизни.
Для чтения и изучения: «Песня о Соколе». Символико-аллегорический
смысл «Песни». Ее композиция, ритмика, интонационные особенности.
«Заветы отца».
Для самостоятельного чтения: Произведения из цикла «Сказки об
Италии», «Челкаш», «Ма-аленькая», «Дед Архип и Ленька», «Страсти –
мордасти».
III.
Литература ХХ века (12 часов)
Н.Н. Заболоцкий (1 час). Сведения о жизни поэта.
Для чтения и бесед: «Я воспитан природой суровой», «Журавли»,
«Птичий двор», «Не позволяй душе лениться». Одухотворенность
природы, единство с ней человека. Труд души, истинная красота человека.
Глубина, философичность, афористичность лучших стихотворений поэта.
К.Г. Паустовский (3 часа). Лиризм прозы писателя.
Для чтения и изучения: «Телеграмма». Проблема истинной человечности в
рассказе (Настя в отношении к матери и скульптору Тимофееву).
Композиция рассказа (роль
«ленинградских» страниц). Емкость художественного слова. Жизненные
факты, послужившие основой рассказа, и воображение писателя (ср. с
«Золотой розой»).
Роль воображения в художественном творчестве.
Для самостоятельного чтения: «Снег», «Бриз», «Белая радуга», «Разливы
рек» и др.
А.Т. Твардовский (4 часа). Сведения о жизни поэта.
Для чтения и изучения: «Василий Теркин» (главы «Переправа», «О
награде», «Гармонь», «Два солдата», «Кто стрелял», «Смерть и воин», «От
автора»).
История создания и композиция поэмы. Утверждение жизнестойкости и
оптимизма. Тема «большой» и «малой» родины. Народно - поэтическая
основа поэмы, народность языка. Юмор в поэме. Широкая популярность
поэмы и ее героя в годы Великой отечественной войны и наше время. Образ
автора в художественном произведении. Традиции УНТ в литературе.
Для самостоятельного чтения: «Василий Теркин» (полный текст).
В.М. Шукшин (2 часа). Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед: «Дядя Ермолай». «Солнце, старик и девушка».
Подвиг или равнодушие героя? «Микроскоп». Человек с «чудинкой»
(«чудик») как характерный герой Шукшина. Трогательная и наивная тяга
героя к знанию. Юмор в рассказе. Сочный народный язык.
Для самостоятельного чтения: «Космос, нервная система и шмат сала»,
«Волки», «Чудик», «Стенька Разин» и др. рассказы.
Н.М.Рубцов (2 часа). Сведения о жизни поэта.
Для чтения и бесед: «Русский огонек», «О Московском кремле», «Старая
дорога», «Посвящение другу», «Зимняя песня», «Журавли», «До конца».
Патриотический характер лирики поэта. Общественные мотивы,
преломляющиеся в «личном, частном».
I.
Из зарубежной литературы (6 часов)
Литература эпохи Возрождения
У.Шекспир (3 часа). Сведения о жизни драматурга.
Для чтения и бесед: «Ромео и Джульетта» (сцены). Конфликт чистого
сердца и предрассудков. Герои трагедии как символ верной и вечной любви.
Сила чувства юных героев, их преданность друг другу. Трагедия как жанр
драматургии.
М.Сервантес (2 часа). Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед: «Дон Кихот» (главы). Душевное величие и наивная
простота героя романа. Дон Кихот и Санчо Панса. Дон Кихот –
неумирающий образ мировой литературы.
М.Мериме (1 час). Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед: Легенда «Черногорцы» в сравнении с текстом
стихотворения А.С.Пушкина «Бонапарт и черногорцы».
9 КЛАСС (3 часа в неделю = 102 часа)
Введение (1ч.)
Начальные сведения об историческом развитии русской литературы.
Способы выражения авторского сознания в художественном произведении.
I. Литература Древней Руси (3+1)
Общая характеристика древнерусской литературы.
Для чтения и изучения. «Слово о полку Игореве». Патриотический пафос,
эпичность и лиризм поэмы. Ее построение, связь с народной поэзией.
Проблема авторства поэмы. Кого и за что прославляет и осуждает автор?
II. Литература XVIII века (11+1)
Общая характеристика литературы XVIII века. Сведения о классицизме.
М.В. Ломоносов. Сведения о жизни ученого и поэта.
Для чтения и бесед. «Разговор с Анакреоном», «Ода 1747 года», духовные
оды и другие произведения.
Д.И. Фонвизин. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и бесед. «Недоросль». Сатирическое обличение невежества,
злонравия, деспотизма. Идеалы человеческого достоинства, гражданского
служения родине. Элементы классицизма в комедии.
А.Н. Радищев. Свободолюбивые идеи писателя.
Для чтения и бесед. «Путешествие из Петербурга в Москву» (фрагменты).
Г.Р. Державин. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и бесед. «Властителям и судьям» (фрагменты), «Русские
девушки», «Памятник». Заслуги Державина перед русской литературой
(поворот поэзии к реальной жизни). Сочетание в его стихах элементов оды,
сатиры и философских раздумий.
Н.М.Карамзин. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и бесед. «Бедная Лиза». Внимание к внутреннему миру простого
человека. Язык повести. Сентиментализм в литературе. «Бедная Лиза» как
произведение сентиментализма.
Литература XIX века (47+10+4)
Романтизм и реализм в литературе первой половины XIX века
В.А. Жуковский. Сведения о жизни и творчестве с обобщением изученного
(«Светлана», «Перчатка», «Лесной царь»). Романтизм поэта. Жуковскийпереводчик
Для чтения и бесед. В.А. Жуковский – автор оригинальных баллад и
стихотворений. Стремление « найти связь земного с небесным». «Море».
Для самостоятельного чтения. «Я Музу юную, бывало…».
А.С. Грибоедов. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и изучения. «Горе от ума». Своеобразие жанра и композиции
пьесы. Общественный и личный конфликт в комедии. «Век нынешний и век
минувший». Поражение и победа Чацкого. Непреходящее значение образа
Чацкого. Споры вокруг Чацкого в прошлом и в наши дни. Богатство языка
комедии.
А.С. Пушкин. Жизнь и творчество (основные вехи).
Для чтения и изучения. «К Чаадаеву», «К морю», «Во глубине сибирских
руд…», «19 октября (1825 г.)», «Анчар», «Пророк», «К*** («Я помню
чудное мгновение…»), «На холмах Грузии…», «Я вас любил…», «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный». Свобода, творчество, любовь –
три стихии человеческого духа в лирике Пушкина. Ее биографичность,
высокий нравственный смысл лирики поэта. «Внутренняя красота человека»
(В.Г. Белинский) как идеал и нравственный критерий Пушкина.
«Евгений Онегин». История создания. Лироэпический характер
«свободного романа»
в стихах. Образ автора. Широта охвата
действительности. Главные герои романа, причины их жизненной драмы.
Богатство и своеобразие языка. «Онегинская строфа». «Евгений Онегин» первый реалистический роман в русской литературе. Оценка романа в
русской критике. Понятие о литературном типе.
Для чтения и бесед. «Пиковая дама». Маниакальная жажда денег, богатства,
власти над людьми, погубившая сильного, незаурядного человека. Роль в
повести фантастического элемента. «Моцарт и Сальери». Проблема
таланта, гения, труда, вдохновения. Злая сила зависти.
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество (основные вехи).
Для чтения и изучения. «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая
нива…», «Дума», «Поэт», «И скучно, и грустно…», «Молитва» («В
минуту жизни трудную…»), «Расстались мы, но твой портрет…»,
«Нищий», «Прощай, немытая Россия…», «Нет, не тебя я так пылко я
люблю…», «Пророк», «Родина». Возвышенное и трагическое в поэзии
Лермонтова. Интонационное и ритмическое богатство лирики.
«Герой нашего времени». История души человека, не нашедшего высокой
цели в жизни. Беспощадный самоанализ Печорина, противоречия его натуры.
Роль других действующих лиц в раскрытии характера главного героя
произведения. Особенности композиции романа (смена рассказчиков,
нарушение хронологической последовательности повествования). Печорин и
Онегин. Оценка романа в русской критике.
Для самостоятельного чтения. «Маскарад»; «Душа моя мрачна. Скорей,
певец, скорей!...», «В альбом» (из Д. Байрона), другие стихотворения.
Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество (основные вехи).
Для чтения и изучения. «Мертвые души». Своеобразие жанра. Путешествие
героя как прием воссоздания широкой панорамы Руси: Русь помещичья,
чиновничья, народная. Типичность характеров, способы их обрисовки, их
конкретно-историческое
и
общечеловеческое
значение.
Идейнокомпозиционное значение образа Чичикова. Образ автора.
Единство
сатирического и лирического начал, обусловленное гуманистическими
идеалами Гоголя. «Мертвые души» в оценке русской критики.
«Шинель». Тема «маленького человека». Роль фантастики в повести
Для самостоятельного чтения. «Портрет», «Нос», «Коляска».
А.Н. Островский. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и бесед. «Свои люди – сочтемся». Тишка - Подхалюзин –
Большов – три этапа формирования купца-самодура. Липочка: претензии на
образованность и культуру. Островский – мастер языка. Реализм островского
(«пьесы жизни»).
Для самостоятельного чтения. «Доходное место», «Бедность не порок»,
«Снегурочка».
Н.А. Некрасов. Место Н.А. Некрасова в русской поэзии XIX века.
Для чтения и изучения. «Тройка», «Размышления у парадного подъезда».
Восприятие народных страданий как собственного неизбывного горя.
Осуждение долготерпения народа, призыв пробудиться от духовного сна.
Для чтения и бесед. «Давно отвергнутый тобою…», «Письма», «Горящие
письма». Новизна мотивов интимной лирики (трагические перипетии
любовного чувства). Понятие о лирическом герое.
Для самостоятельного чтения. «Огородник», «Праздник жизни,
молодости годы…», «Песня Еремушке», «Калистрат» и другие
произведения.
Ф.М. Достоевский как писатель-психолог.
Для чтения и бесед. «Белые ночи». Причины отчуждения героя от реальной
действительности. Утверждение идеи бескорыстной и чистой любви.
Мастерство анализа психологии и поведения людей в исключительных
обстоятельствах.
Для самостоятельного чтения. «Бедные люди».
Л.Н. Толстой как исследователь путей нравственного совершенствования
человека.
Для чтения и бесед. «Юность» (обзор). Три эпохи жизни человека в
трилогии. Способность к духовному росту - основной критерий писателя в
оценке людей. «Верьте себе». Особенности повествования от первого лица.
IV. Литература XX века (17+2+2)
Литература великих и трагических лет.
А. А. Блок. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и изучения. «Россия», «О, я хочу безумно жить…», «Да.Так
диктует вдохновение»; «Земное сердце стынет вновь…», «Сольвейг»,
«Утро в Москве», «Ты – как отзвук забытого гимна…». Чувство личной
ответственности за трагические катаклизмы на Родине и во всем мире.
Покоряющая сила любви. Ощущение неразрывной связи поэта с лучшими
традициями русской культуры.
Для самостоятельного чтения. «Лениво и тяжко плывут облака…»,
«Осенний день», «Сусальный ангел», «Мы встречались с тобой на
закате…» и другие стихотворения.
В.В. Маяковский. Сведения о жизни и творчестве
Для чтения и изучения. «Хорошее отношение к лошадям».
Гуманистическое содержание стихотворения. Звуковая инструментовка
стиха. «Необычайное приключение…». Юмор и патетика, метафорический
строй стихотворения. «Разговор на одесском рейде..» – широта диапазона
любовной лирики поэта. Новаторство Маяковского в стихосложении
Для чтения и бесед. «Гимн обеду», «Подлиза» и другие стихотворения.
Для самостоятельного чтения. «Красавицы», «Я счастлив!».
С.А. Есенин. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и изучения. «С добрым утром!», «Я покинул родимый дом…»,
«Пороша», «Голубень», «Отговорила роща золотая…», «Собаке
Качалова», «Низкий дом с голубыми ставнями…». Родина и родная
природа как источник лирических переживаний. Нежность «ко всему
живому». Грусть от сознания быстротечности жизни. Живописность,
народная основа языка.
Для самостоятельного чтения. «Каждый труд благослови, удача…»,
«Клен ты мой опавший…» и другие стихотворения.
М.А. Булгаков. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и бесед. «Собачье сердце» (обзор с разбором избранных глав,
например: I, II, VI, VIII, эпилога). Шариков и «шариковщина». Истоки
шариковщины. Булгаков – сатирик.
Для самостоятельного чтения. «Собачье сердце» (полный текст),
«Ханский огонь», рассказы из цикла «Записки юного врача».
М.А. Шолохов. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и изучения. «Судьба человека». Душевная стойкость и
«незаметный» героизм русского человека. Торжество добра над жестокостью
жизни в рассказе. От судьбы человека к судьбе человечества. Особенности
композиции рассказа.
Роль пейзажа в портретных зарисовках.
А.И. Солженицын. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и бесед. «Матренин двор». Смысл «праведничества» героини
рассказа. Идея национального характера. Своеобразие жанра (достоверность
очерка, притчевая обобщенность).
Для самостоятельного чтения и бесед (ко всему курсу). Зарубежная
литература (6ч.)
Катулл. «Нет, ни одна среди женщин…», «Нет, не найдется приязнь
заслужить…».
Данте «Божественная комедия» (фрагменты). В. Шекспир. «Гамлет». И.
Шиллер. «Вильгельм Телль». Дж. Г. Байрон. «Шильонский узник». И.
Гете. «Фауст» (фрагменты).
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Результаты изучения предмета «Литература»
Личностными результатами выпускников основной школы,
формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности,
воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных
задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернетресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в
основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать
материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции,
выделять причинно-следственные связи в устных и письменных
высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность,
оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее,
анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в
следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского
фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы,
литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов
России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,
выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных
ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его
принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в
раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы
филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при
анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы
и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других
народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской
литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных
литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров,
осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать
на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой,
проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие
работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного
искусства;
эстетическое
восприятие
произведений
литературы;
формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли
изобразительно-выразительных
языковых
средств
в
создании
художественных образов литературных произведений.
Основные учебные умения и навыки обучающихся:













использование элементов причинно-следственного и структурнофункционального анализа
определение
сущностных
характеристик
изучаемого
объекта;
самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки
и классификации объектов
самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для
решения задач творческого и поискового характера
поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного
типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое
оценивание
достоверности
полученной
информации,
передача
содержания информации адекватно поставленной цели
умение развернуто обосновывать суждения, давать определения,
приводить доказательства
объяснение изученных положений на
самостоятельно
подобранных
конкретных
примерах;
владение
основными видами публичных выступлений, следование этическим
нормам и правилам ведения диалога
выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью
(ознакомительное, просмотровое, поисковое)
умение понимать язык художественного произведения, работать с
критическими статьями
владение навыками редактирования текста, создания собственного текста
определение собственного отношения к явлениям прошлого и
современной жизни
умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои
взгляды
осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или
будущей профессиональной деятельности.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
образную природу словесного искусства; содержание литературных
произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов,
подлежащих обязательному изучению (по выбору);
 основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
 основные теоретико-литературные понятия.
В результате изучения литературы ученик должен уметь:
 работать с книгой
 определять принадлежность художественного произведения к одному из
литературных родов и жанров;
 владеть различными видами пересказа;
 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным
произведением;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;
 выявлять авторскую позицию, определять род и жанр литературного
произведения, выделять и формулировать тему, идею, давать
характеристику
героев;
 выражать свое отношение к прочитанному;
 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе
выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую
точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
 воспринимать и анализировать художественный текст, выделять его
смысловые части;
 использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему
с учетом норм русского литературного языка;
- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и
его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы
Интернета).
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе
1. Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими
основными критериями в пределах программы данного класса:
 знание текста и понимание идейно-художественного содержания
изученного произведения;
 умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
 понимание роли художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания изученного произведения;
 знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно;
 умение анализировать художественное произведение в соответствии с
ведущими идеями эпохи;
 уметь владеть монологической литературной речью, логически и
последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и
выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие
критерии:
 разнообразие словаря и грамматического строя речи;
 стилевое единство и выразительность речи;
 число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по
Основные критерии отметки
числу допущенных учеником
ошибок – орфографических,
пунктуационных и
грамматических. Отметка
Содержание и речь
Грамотность
«5»
1. Содержание работы Допускается: 1
полностью
орфографическая, или
соответствует теме.
1 пунктуационная, или
2. Фактические
1 грамматическая
ошибки отсутствуют. ошибка.
3. Содержание
излагается
последовательно.
4. Работа отличается
богатством словаря,
разнообразием
используемых
синтаксических
конструкций,
точностью
словоупотребления.
5. Достигнуто
стилевое единство и
выразительность
текста.
В целом в работе
допускается 1 недочет
в содержании и 1-2
речевых недочетов.
«4»
1.Содержание работы
в основном
соответствует теме
(имеются
незначительные
отклонения от темы).
2. Содержание в
основном достоверно,
но имеются
единичные
фактические
неточности.
3. Имеются
незначительные
нарушения
последовательности в
изложении мыслей.
4. Лексический и
грамматический строй
речи достаточно
разнообразен.
5. Стиль работы
отличает единством и
достаточной
выразительностью.
В целом в работе
допускается не более 2
недочетов в
содержании и не более
3-4 речевых
недочетов.
Допускаются: 2
орфографические и 2
пунктуационные
ошибки, или 1
орфографическая и 3
пунктуационные
ошибки, или 4
пунктуационные
ошибки при
отсутствии
орфографических
ошибок, а также 2
грамматические
ошибки.
«3»
1. В работе допущены
существенные
отклонения от темы.
2. Работа достоверна в
главном, но в ней
имеются отдельные
фактические
Допускаются: 4
орфографические и 4
пунктуационные
ошибки, или 3
орфографические
ошибки и 5
пунктуационных
«2»
неточности.
3. Допущены
отдельные нарушения
последовательности
изложения.
4. Беден словарь и
однообразны
употребляемые
синтаксические
конструкции,
встречается
неправильное
словоупотребление.
5. Стиль работы не
отличается единством,
речь недостаточно
выразительна.
В целом в работе
допускается не более 4
недочетов в
содержании и 5
речевых недочетов.
1. Работа не
соответствует теме.
2. Допущено много
фактических
неточностей.
3. Нарушена
последовательность
изложения мыслей во
всех частях работы,
отсутствует связь
между ними, часты
случаи неправильного
словоупотребления.
4. Крайне беден
словарь, работа
написана короткими
однотипными
предложениями со
слабо выраженной
связью между ними,
часты случаи
неправильного
словоупотребления.
ошибок, или 7
пунктуационных при
отсутствии
орфографических
ошибок, а также 4
грамматические
ошибки.
Допускаются: 7
орфографических и 7
пунктуационных
ошибок, или 6
орфографических и 8
пунктуационных
ошибок, 5
орфографических и 9
пунктуационных
ошибок, 8
орфографических и 6
пунктуационных
ошибок, а также 7
грамматических
ошибок.
5. Нарушено стилевое
единство текста.
В целом в работе
допущено 6 недочетов
в содержании и до 7
речевых недочетов.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и
негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:
В 5 классах — 0,5 — 1,0 страницы.
В 6 классе — 1,0 — 1,5 страницы.
В 7 классе — 1,5 — 2,0 страницы.
В 8 классе — 2,0 — 3,0 страницы.
В 9 классе — 3,0 — 4,0.
3. Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
4. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка “5” ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но
допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее
половины работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка “2” ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой
может быть выставлена оценка “3”;
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на
последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение
пробелов.
5. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (проверочная работа с выборочным ответом,
комплексный анализ текста, публичное выступление, зачёт) неконтрольного
характера оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитывается:
Доля самостоятельности учащихся;
Этапы выполнения работы;
Объем работы;
Четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были и учащиеся предупреждены в ходе работы,
оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил
ошибок или допустил, но исправил. При этом выбор одной из оценок при
одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью
аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а
также наличием или отсутствием описок.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа
возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ
соответствующего или близкого вида.
6. Выведение итоговых оценок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она
является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки
ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала,
овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и
пунктуационной грамотности. Итоговая оценка не должна выводиться
механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок.
Решающим при её определении следует считать фактическую
подготовленность ученика по всем показателям ко времени выведения
этой оценки.
Однако, для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к
занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых
оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости. При
выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся
оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими,
пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка не может быть
положительной, если на протяжении четверти (года) большинство
письменных работ и сочинений за орфографическую, пунктуационную,
речевую грамотность оценивалось баллом «2».
Контрольно-измерительные материалы
5 класс
Тест №1 . Мифы.
1. Что такое миф?
А) Произведение, состоящее из последовательного описания исторических событий,
б) художественное произведение , в основе которого лежит происшествие, имевшее
место в действительности, или историческое событие,
в) предание, передающее представление древних народов о происхождении мира и
различных явлений природы.
2.В чьих мифах сутки считались отражением жизни солнца?
А) В русских, б) египетских, в) в китайских.
3.Какой персонаж в русских мифах воплощал не только плодородие, но и смерть?
А) Масленица, б) Род, в) Сварог.
4. Кто из персонажей славянских мифов сотворил Землю-матушку?
А) Род, б) Сварог, в) Масленица.
5. Почему ритуальным блюдом на масленице были блины?
А) Они символизировали солнце,
б) мука –дар земли,
в) это было самое вкусное блюдо на Руси..
6. Зачем в середину костра вставляли шест с колесом?
А) Чтоб придать костру величественный вид
б) чтоб помочь солнцу набрать силы,
в) это способствовало плодородию земли.
7. Почему языческий календарь был ориентирован по солнцу?
А) Оно непременный элемент всех земледельческих обрядов,
б) потому что оно по небу катится, в) с солнцем связано зарождение нового дня.
8. Кто, судя по древнегреческим мифам, появился на земле первыми?
А) Боги, б) титаны, в) герои.
9. Почему Эврисфей послал Геракла за яблоками Гесперид?
А) в них была целебная сила,
б) потому что они были из золота,
в) он надеялся избавиться от Геракла.
10. Почему Атлант согласился выполнить просьбу Геракла сорвать три золотых яблока?
А) Он задумал освободиться от тяжести свода,
б) он хотел сделать приятное царю Микен Эврисфею,
в)он никого из посторонних не хотел пустить в охраняемый им сад.
Ключи к тесту.
1– в.
2 – б.
3 – а.
4– б.
5 - а.
6–б
7 – в.
8 – б.
9 – в.
10 – а.
Тест №2 по теме «Фольклор».
1. О каком жанре сказано: «Короткие истории фантастического характера»?
а) Анекдот, б) сказка, в) загадка.
2. Что является частью суждения?
а ) Поговорка, б) анекдот, в) пословица.
3.В каком жанре устного народного творчества предмет узнают по перечисленным
характерным признакам?
а) Частушка, б) пословица, в)загадка.
4.Какой жанр имеет такое строение: зачин, основное содержание, исход?
а) Сказка, б) былина, в) песня.
5. В каком жанре отражены жизненные наблюдения и правила житейской мудрости?
а) Пословица, б) анекдот, в)поговорки.
6. Какой жанр фольклора повествует о героических защитниках и тружениках земли
русской?
а) Сказка, б) анекдот, в) былина.
7.К какому жанру относится «короткий устный рассказ с остроумной концовкой»?
а) Сказка, б) пьеса, в) анекдот.
8. Какой жанр связан с различными праздниками, военными и другими событиями в
жизни людей ?
а) Частушка, б) песня, в) анекдот.
9.Какой из малых жанров в разных местах называется по-разному: припевка, прибаутка,
побаска?
а)Былина, б) поговорка, в) частушка.
10.В каком жанре встречаются троекратные повторы?
а) Песня, б) сказка, в )былина.
11.Какой жанр состоит из диалогов и монологов?
а) Сказка, б) пьеса, в) былина.
12. Кто, помимо Добрыни Никитича, был соратником Ильи Муромца?
а) Тугарин-Змей, б) Соловей-разбойник, в) Алёша Попович.
13. Кто из соратников Ильи Муромца был родом из Рязани?
а) Добр ыня Никитич, б) Алёша Попович.
1-б.
2- а.
3- в.
4-б .
5-а .
Ключи к тесту.
6 -в.
11 –б.
7 –в.
12 - в.
8 -б .
13 –а.
9 –в.
10 – б.
Тест по поэме «Руслан и Людмила».
О ком речь?
Как жар,
Кровавы очи засверкали,
Напенясь, губы задрожали,
Из уст, ушей поднялся пар.
а) Конь Руслана, б) голова, в) Черномор.
2.Дохнуть не смея,
Он, лёжа, думал: жив ли я?
Куда соперник злой девался?
а)Ратмир, б) Фарлаф, в)Рогдай.
3.Герой , с поникшею главою
Скорей отъехал ото рва,
Бесился, но едва, едва
Сам не смеялся над собою.
а)Ратмир, б)Рогдай, в)Руслан.
4.Блистая в латах, как в огне,
Чудесный воин на коне
Грозой несётся , колет, рубит,
В ревущий рог, летая, трубит.
а) Ратмир, б) Рогдай, в) Руслан.
5. Он за седлом,
В котомке, ведьмою забытый,
Ещё не знает ни о чём,
Усталый, сонный и сердитый,
Княжну, героя моего
Бранил от скуки молчаливо.
а) Фарлаф, б) финн, в) Черномор.
Чьи слова?
Не нужно мне твоих шатров,
Ни скучных песен, ни пировНе стану есть, не буду слушать,
Умру среди твоих садов!
а) Руслан, б) Наина, в) Людмила.
Насилу я на волю вырвался, друзья!
Ну, скоро ль встречусь с великаном?
Уж то-то крови будет течь,
Уж то-то жертв любви ревнивой!
Повеселись, мой верный меч,
Повеселись, мой конь ретивый!
а) Фарлаф, б) Ратмир, в) Рогдай.
Коварству, злобе отомсти!
И наконец я счастлив буду,
Спокойно мир оставлю сей
И в благодарности моей
Твою пощёчину забуду.
а) Черномор, б) голова, в) финн.
4. О рыцарь, сжалься надо мной,
Едва дышу, нет мочи боле.
Оставь мне жизнь, в твоей я воле.
а) Наина, б) финн, в) Черномор.
Герой, я не люблю тебя!
а) Наина, б) Людмила, в) пастушка.
Ключи к тесту.
О ком речь?
1- б.
2-б
3-б
4-в
5 –в
Чьи слова?
1 – в.
2-а
3–б
4-в
5–а
Тест по рассказу И.С.Тургенева «Муму».
Зачем И.С.Тургенев начинает свой рассказ с описания серого дома с покривившимся
балконом?
А)Чтобы показать обнищание барыни ,
б) чтоб подчеркнуть её старость и объяснить причину капризности и раздражительности,
в) чтобы воссоздать картину старой Москвы.
Кто является истинной виновницей всех бед и страданий Герасима?
А) Муму, б) Татьяна, в) барыня.
Что сближает Герасима с былинным богатырём?
А) Он необычайно силён и связан с землёй,
б) «торжественная важность»,
в) покорность барской воле.
В чём видит Герасим смысл жизни?
А) В том, чтобы угождать барыне, служить ей верой и правдой,
б) чтобы окружать заботой слабых, согревать их своей любовью,
в) чтобы протестовать против власти барыни.
5.Почему после истории с Муму Герасим не завёл ни одной собаки?
А) Слишком велика была привязанность к Муму и горе из-за её потери ;
б) ему собака была ненужна, потому что « к нему на двор вора оселом не затащить»,
в) больше не нашлось собачки испанской породы.
6. Какой художественный приём использует автор в сцене появления Герасима на пороге
своей каморки перед толпой дворовых людишек?
А) Гипербола, б) литота. в) противопоставление.
7. Почему автор в конце рассказа сравнивает Герасима уже не с быком, а со львом?
А) И. С.Тургенев восторгается решимостью Герасима не признавать больше власти
барыни,
б) этим он подчёркивает жестокость и неблагодарность Герасима,
в) так автор хочет передать скорость, с какой его герой возвращался в родные края.
8. Вспомните описание портрета Капитона. Почему автор использует здесь слова с
уменьшительными суффиксами: « поставил правую ножку…», « прищурил…глазки»?
А) Автор любуется этим персонажем,
б) уничижительными суффиксами хочет подчеркнуть пустоту и самолюбование
персонажа,
в) портрет дан в восприятии Гаврилы, а дворецкий уважает башмачника.
Ключи к тесту.
1 – б/ 2 – в. 3 –а. 4 – б. 5 – а.6 – в. 7 – а. 8 – б.
Тест за 1 полугодие.
1.Определите жанр произведения повествовательного рода в стихах – реже - в прозе с
нравоучительным, сатирическим или ироническим содержанием иносказательного
характера.
а) баллада, б) гимн, в) басня.
2.Как называются народные повествовательные произведения о богатырях, народных
героях, сложенные в старину безымянными певцами-сказителями?
а) былина, б) сказка, в) миф.
3.Какой художественный приём использован в поэтической строке « чуть слышно над
речкой шуршат камыши»?
а) ассонанс, б) аллитерация, в) диссонанс.
4.О ком сказано:
В пирах никем не побежденный,
Но воин скромный средь врагов?
а)Рогдай, б) Фарлаф, в)Ратмир.
5.Какой герой должен был отправиться к великому титану Атласу, который держит на
плечах небесный свод, и достать из его садов, за которыми смотрели дочери Атласа, три
золотых яблока?
а) Геракл, б) Руслан, в) Илья Муромец.
6. Что такое ритм в поэзии:
а) повторение звуков, рисунков, явлений через равные промежутки времени; б) размер
стиха, в) созвучие слов в конце строки.
7.Определите размер стиха
Мчатся тучи, вьются тучи…
а) дактиль, б) хорей, в) ямб.
8.Как называется первая часть былины?
а) завязка, б) зачин, в) исход.
9.В каком жанре устного народного творчества сконцентрирована мудрость и жизненный
опыт многих поколений?
а)пословица, б) поговорка, в)загадка.
10.Какой художественный приём лежит в основе картины:
Земля тряслась, как наши груди,
И залпы тысячи орудий
Слились в протяжный вой:
а) сравнение, б) контраст, в) литота.
Ключи к тесту.
1 – в. 2 – а. 3 – б. 4 – б.5 –а. 6 – в.7 – б. 8 - б. 9 –а.10 –а.
Тест по рассказу В.П.Астафьева « Васюткино озеро».
Почему ворчал дедушка Афанасий: «Нету нам нынче фарту»?
а) «Оскудел батюшко Енисей»? б)» рыбаки ушли в низовья», в) рыба ушла в глубину из-за
частых осенних дождей.
2. Почему ценная рыба, попадавшаяся в ловушки, не вызывала особой радости?
А) Бригадир был слишком строг,
б) не было лихости , которая сопровождала ловлю в несколько центнеров «за одну
тоню»,
в) избушка, в которой расположились рыбаки, была «дряхлая».
Каких птиц не любил Васютка?
А) кедровок, б )глухарей. в) дятлов.
Почему «отчаяние охватило «Васютку?
а) « Стыла взмокшая одежда», б) одолели комары, в) « затесей всё не было и не было».
Что помогло Васютке собрать свою волю и не раскиснуть?
А) Вспомнились ему слова деда и отца, что тайга « хлипких не любит»,
б) он был занят хлопотами об ужине и ночёвке,
в) знал, где найти поселение.
Почему мальчик догадался, что Енисей близко?
А) Лесная речушка указала дорогу,
б) с бугра увидел пароход,
в) «заметил …полоску лиственного леса»
Кто сделал такой вывод из рассказа Васютки о своих скитаниях в тайге: « Мука- вперёд
наука» ?
А) Дед Афанасий, б) бригадир Григорий Афанасьевич, в) мать Анна.
Кто осадил мальчика такой фразой: «Не хвались. И в кого ты такой хвастун растёшь?»
А ) Дед Афанасий, б) Григорий Афанасьевич, в) мать Анна.
Ключи к тесту.
1 – в. 2 – б. 3 – а 4 – в. 5 – а. 6 – в. 7 – а. 8 – б
Итоговый тест по литературе .
(Вопросы под чётными цифрами задаются 1-му варианту, под нечётными – второму).
1.Как называются произведения о человеке, встретившемся один на один с природой?
а)Детектив, б) робинзонада, в) одиссея.
2. Кто из писателей свои сказки рассказывал по телефону?
а) Толкиен, б) Дж.Родари ,в) А.Линдгрен,
3. Кто из сказочных героев так поразил воображение писателей и поэтов, что к его
приключениям не раз обращались даже в 20 веке?
а)Синдбад-мореход,б) Руслан, в)Хоббит.
4.Героем какого произведения является маленький Бильбо?
а) «Последний в мире дракон», б) «Аня в стране чудес», в) «Хоббит, или Туда и обратно»
5.Кто из литературных героев воображает себя великим сыщиком и с честью выходит из
сложного испытания, разоблачив шайку грабителей?
а) Том Сойер,б) барон Мюнхгаузен, в) Калле Блюмквист.
6. Кто из героев был участником «удивительной охоты»?
а) Том Сойер, б) барон Мюнхгаузен, в) Калле Блюмквист.
7.Кто из русских писателей создал свою сказку о Семёне по образцу народной?
а) К.Г.Паустовский, б) А.М.Горький, в) А.Платонов.
8.В каком произведении высмеиваются невежество и неблагодарность?
а) «Хоббит», б) «Аня в стране чудес», в) «Свинья под дубом».
9.В каком произведении автор прославляет нравственную красоту русского крестьянина,
несмотря на его физический недостаток?
а) « Волшебное кольцо», б) «Муму», в) «Пропавшая грамота»
10. Какой писатель пошёл на рыбалку за карасями, а встретился с Чеховым?
а ) И.Бунин, б) А.Куприн, в) И.Шмелёв.
2 вариант.
В каком произведении речь идёт о «делах давно минувших дней, преданьях старины
глубокой»?
а) «Последний в мире дракон»,б) «Хоббит,или Туда и обратно»», в) « Руслан и Людмила»
2. Что такое кульминация?
а)Экспозиция, б) начало действия, в) момент высшего напряжения действия.
3. В каком стихотворении автор убеждает нас, что ласковое отношение к животным
придаёт им силы?
а) «Песнь о собаке», б) «Хорошее отношение к лошадям»,в) «Свинья под дубом»
4. Герои какого рассказа за лесным складом купца Заголяшкина посылают сигнал
марсианам?
а) «Огненное «А», б) «Васюткино озеро»,в) « Мой полёт»»
5. Кто из писателей поражал современников своей смелостью и даже одним из первых
совершил полёт на аэроплане?
а)И.Бунин, б)М.Зощенко, в)А.Куприн
6. Кто из героев проявил истинное мужество и вышел победителем в поединке с тайгой?
а) Том Сойер, б) Васютка, в) Калле Блюмквист.
7. Герой какого стихотворения противопоставляет современникам богатырей 12-го года?
а) «Орёл Синдбада», б) «Русь»,в) «Бородино»
8. В каком произведении во вступительной части собраны почти все герои русских
народных сказок?
а) «Руслан и Людмила», б) « Свинья под дубом», в) «Волшебное кольцо»
9. Герой какого произведения погибает в годы войны с французами?
а) Петя Ростов, б)Калле Блюмквист,в) Васютка.
10. Какая маленькая героиня доказала, что дружба и любовь сильнее всех колдовских чар?
а) Аня, б)Герда, в)Людмила
Ключи к тесту.
1 вариант.
1.- б
2.- б
3.- а
4.- в
5.-в
6.- б
7.- в
8.- в
9.- б
10.- в
2 вариант.
1.- в
2.- в
3.- б
4.- а
5.- в
6.- б
7.-в
8. - а
9. - а
10. - б
6 класс
Контрольная работа № 1
Часть А
К какому жанру литературы относится «Повесть временных лет»?
а) повесть б) житие в) летопись
2. Что заставило Дубровского отказаться от мести Троекурову?
а) страх перед Троекуровым
б) уважение к богатому соседу
в) любовь к Марье Кириловне
3. Из какой басни И.А.Крылова мораль: «Избави Бог и нас от этих судий».
а) «Осёл и Соловей»
б) «Ларчик»
в) «Листы и корни»
Что объединяет стихотворения М.Ю.Лермонтова «Утёс», «На севере диком»,
«Тучи»?
а) тема одиночества
б) лирический герой
в) пейзаж
5. Метафора – это …
а) слово или выражение, употреблённое в переносном значении, основанном на
сходстве;
б) художественное определение;
в) изображение одного предмета путём сравнения его с другим.
6. Определите, какое средство выразительности использует А.С. Пушкин в
следующих строчках: Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце снег, снег лежит…
А) олицетворение
б) эпитет
в) метафора
7. Какой истории не было в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг».
а) о бабе-яге
б) о русалке
в) о лешем
8. Укажите, как называется жанр литературы, повествующий об одном или нескольких
событиях в жизни героя?
а) повесть
б) басня
в) рассказ
9. Какую работу должен был выполнить левша и что он сделал?
а) делал подковы
б) выбивал на подковах имена
в) ковал гвоздики, на которых держались подковы
10. Действия рассказа А.П.Чехова «Тонкий и толстый» происходят на:
а) в гимназии
б) на вокзале
в) в поезде
11. Что стало причиной ссоры Насти и Митраши?
а) упрямство Митраши
б) желание Насти взять верх над братом
в) желание идти по разным тропам
12. Мальчик в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой» обманул
бабушку, потому что:
а) не любил бабушку
б) не хотел собирать землянику
в) поддался на уговоры деревенских детей
13. Рассказчик из произведения В.Г.Распутина «Уроки французского» стал
играть на деньги, чтобы:
а) послать их матери
б) покупать молоко
в) купать конфеты
14. Какое мероприятие сорвало урок математики в рассказе Ф.А. Искандера
«Тринадцатый подвиг Геракла»?
а) уколы против тифа
б) поход в краеведческий музей
в) профилактические прививки
15. Маленький принц оставил на своей планете:
а) лилию
б) розу
в) одуванчик
Часть В
Назовите произведение и героя, чей портрет приведён ниже: «Он был
коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий. Это был
мальчик упрямый и сильный».
Назовите произведение и его автора по начальным строчкам: « Я пошёл в пятый класс
в сорок восьмом году. Правильней сказать, поехал: у нас в деревне была только начальная
школа, поэтому, чтобы учиться дальше, мне пришлось снаряжаться из дому за
пятьдесят километров в райцентр».
Из какого произведения данный пейзаж? (Назовите автора и произведение): «С самого
раннего утра небо ясно; утренняя заря не пылает пожаром: она разливается кротким
румянцем. Солнце – не огнистое, не раскалённое, как во время знойной засухи, не тусклобагровое, как перед бурей, но светлое и приветно-лучезарное – мирно встаёт под узкой и
длинной тучкой, свежо просияет и погрузится в лиловый её туман».
О ком идёт речь в следующих строчках?(Назовите произведение и героя):
«Его богатство, знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях, где находилось
его имение. Соседи рады были угождать малейшим его прихотям; губернские чиновники
трепетали при его имени; дом его всегда полон гостями, готовыми тешить его барскую
праздность, разделяя шумные, а иногда и буйные его увеселения».
Из какого произведения данный интерьер? (Назовите автора и произведение): «В
комнате было много книг, на тумбочке у окна стоял большой красивый радиоприёмник с
проигрывателем – редкое по тем временам, а для меня и вовсе невиданное чудо
Контрольная работа №2
1. Соединить термин и определение
термин
определение
1. композиция
а) двусложный размер стиха, где ударение падает на первый
слог
2. рассказ
б) построение художественного произведения, расположение и
взаимосвязь всех его частей, образов, эпизодов
3. хорей
в) художественное определение предмета или явления,
помогающее живо представить себе предмет
4. эпитет
г) небольшое эпическое произведение, повествование об одном
или нескольких событиях в жизни человека
2. Связать автора и произведение
автор
1. А. Грин
2. А. С. Пушкин
3. В. Распутин
4. Н. С. Лесков
5. М. Ю. Лермонтов
произведение
а) Левша
б) Три пальмы
в) Алые паруса
г) Уроки французского
д) Гробовщик
3. Дополните логический ряд
а) эпос, лирика, …
б) рассказ, сказка, …
в) ямб, дактиль, …
г) метафора, гипербола, …
4. Определите жанр произведения
а) Репка - …
б) Квартет - …
в) Барышня-крестьянка - …
г) Бежин луг - …
д) Левша - …
е) Узник - …
5. Что такое эпиграф?. Какова его роль в произведении? Эпиграфы к каким
произведениям вы знаете?
6. Дайте характеристику любимому герою
Контрольная работа №3
Часть А
1. Кто автор «Повести временных лет»?
а) Никон
б) Нестор
в) Пимен
2. Почему отказалась от помощи Дубровского Марья Кириловна?
а) разлюбила его
б) обиделась на него за опоздание
в) обвенчалась в церкви с Верейским и должна хранить ему верность
3. Из какой басни И.А.Крылова мораль: Случается нередко нам
И труд, и мудрость видеть там,
Где стоит только догадаться
За дело просто взяться.
а) «Осёл и Соловей»
б) «Ларчик»
в) «Листы и корни»
4. Кому посвящены начальные строки А.С.Пушкина «Мой первый друг, мой друг
бесценный!..»?
а) Дельвигу
б) Кюхельбекеру
в) Пущину
5. Эпитет – это …
а) слово или выражение, употреблённое в переносном значении, основанном на
сходстве;
б) художественное определение;
в) изображение одного предмета путём сравнения его с другим.
6. Определите, какое средство выразительности использует А.С.Пушкин в
следующих строчках: Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше.
а) эпитет
б) метафора
в) олицетворение
7. Как погиб Павлуша?
а) утонул в реке
б) разбился, упав с лошади
в) сгорел во время пожара
8. Укажите, как называется жанр литературы, в котором изображается ряд
событий из жизни человека и в котором несколько действующих лиц?
а) повесть
б) рассказ
в) басня
9. Дорога, о которой идёт речь в стихотворении Н.А.Некрасова, была построена
между:
а) Москвой и Ярославлем
б) Москвой и Петербургом
в) Москвой и Петрозаводском
10. Какой рассказ не принадлежит перу А.П.Чехова?»
а) «Толстый и тонкий»
б) «Хирургия»
в) «Метель»
11. Кто вытащил Митрашу из болота и спас ему жизнь?
а) Настя
б) собака Травка
в) охотники
12. Учительница в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского» играла со своим
учеником в азартную игру:
а) чтобы завоевать доверие ученика
б) потому что ей было интересно играть в азартные игры
в) чтобы мальчик мог покупать себе молоко
13. Где происходят действия в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг
Геракла»?
а) в школе
б) в деревне
в) на стадионе
14. В древнегреческой мифологии Геракл – это сын:
а) бога Зевса и Алкмены
б) бога Аполлона
в) царя Элиды
15. Одиссей и его спутники сумели сбежать от Циклопа:
а) найдя потайной ход
б) спрятавшись под брюхом у овец
в) убив Циклопа
Часть В
1. Назовите произведение и героя, чей портрет приведён ниже: « …волосы были
всклоченные, чёрные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот
большой, но правильный, вся голова огромная, как говорится, с пивной котёл, тело
приземистое, неуклюжее».
Назовите произведение и его автора по начальным строчкам: «Все математики, с
которыми мне приходилось встречаться в школе, были людьми
неряшливыми, слабохарактерными и довольно гениальными. Так что утверждение насчёт
того, что пифагоровы штаны якобы во все стороны равны, вряд ли абсолютно точно».
Из какого произведения данный пейзаж? (Назовите автора и произведение): «Осень
стояла тёплая и сухая. Ещё и в октябре пригревало так, что можно было ходить в
рубашке, дожди выпадали редко и казались случайными, ненароком занесёнными откудато из непогодья слабым попутным ветерком, Небо синело совсем по-летнему, но стало
словно бы уже, и солнце заходило рано».
О ком идёт речь в следующих строчках? (Назовите произведение и героя): «Он
стал работать. Скоро в городских магазинах появились его игрушки – искусно сделанные
маленькие модели парусников, катеров, однопалубных и двухпалубных парусников,
крейсеров, пароходов – словом, того, что он близко знал, что в силу характера работы
отчасти заменяло ему грохот портовой жизни и живописный труд плаваний»,
Из какого произведение данный интерьер? (Назовите автора и произведение):
«Подъезжают в пребольшое здание – подъезд неописанный, коридоры до бесконечности,
а комнаты одна в одну, и. наконец, в самом главном зале разные огромные бюстры, и
посередине под валдахином стоит Аболон полведерский».
Контрольная работа №4
Часть А
1. Кто автор «Повести временных лет»?
а) Никон
б) Нестор
в) Пимен
2. Почему отказалась от помощи Дубровского Марья Кириловна?
а) разлюбила его
б) обиделась на него за опоздание
в) обвенчалась в церкви с Верейским и должна хранить ему верность
3. Из какой басни И.А.Крылова мораль: Случается нередко нам
И труд, и мудрость видеть там,
Где стоит только догадаться
За дело просто взяться.
а) «Осёл и Соловей»
б) «Ларчик»
в) «Листы и корни»
4. Кому посвящены начальные строки А.С.Пушкина «Мой первый друг, мой друг
бесценный!..»?
а) Дельвигу
б) Кюхельбекеру
в) Пущину
5. Эпитет – это …
а) слово или выражение, употреблённое в переносном значении, основанном на
сходстве;
б) художественное определение;
в) изображение одного предмета путём сравнения его с другим.
6. Определите, какое средство выразительности использует А.С.Пушкин в
следующих строчках: Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше.
а) эпитет
б) метафора
в) олицетворение
7. Как погиб Павлуша?
а) утонул в реке
б) разбился, упав с лошади
в) сгорел во время пожара
8. Укажите, как называется жанр литературы, в котором изображается ряд
событий из жизни человека и в котором несколько действующих лиц?
а) повесть
б) рассказ
в) басня
9. Дорога, о которой идёт речь в стихотворении Н.А.Некрасова, была построена
между:
а) Москвой и Ярославлем
б) Москвой и Петербургом
в) Москвой и Петрозаводском
10. Какой рассказ не принадлежит перу А.П.Чехова?»
а) «Толстый и тонкий»
б) «Хирургия»
в) «Метель»
11. Кто вытащил Митрашу из болота и спас ему жизнь?
а) Настя
б) собака Травка
в) охотники
12. Учительница в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского» играла со своим
учеником в азартную игру:
а) чтобы завоевать доверие ученика
б) потому что ей было интересно играть в азартные игры
в) чтобы мальчик мог покупать себе молоко
13. Где происходят действия в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг
Геракла»?
а) в школе
б) в деревне
в) на стадионе
14. В древнегреческой мифологии Геракл – это сын:
а) бога Зевса и Алкмены
б) бога Аполлона
в) царя Элиды
15. Одиссей и его спутники сумели сбежать от Циклопа:
а) найдя потайной ход
б) спрятавшись под брюхом у овец
в) убив Циклопа
Часть В
1. Назовите произведение и героя, чей портрет приведён ниже: « …волосы были
всклоченные, чёрные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот
большой, но правильный, вся голова огромная, как говорится, с пивной котёл, тело
приземистое, неуклюжее».
Назовите произведение и его автора по начальным строчкам: «Все математики, с
которыми мне приходилось встречаться в школе, были людьми
неряшливыми, слабохарактерными и довольно гениальными. Так что утверждение насчёт
того, что пифагоровы штаны якобы во все стороны равны, вряд ли абсолютно точно».
Из какого произведения данный пейзаж? (Назовите автора и произведение): «Осень
стояла тёплая и сухая. Ещё и в октябре пригревало так, что можно было ходить в
рубашке, дожди выпадали редко и казались случайными, ненароком занесёнными откудато из непогодья слабым попутным ветерком, Небо синело совсем по-летнему, но стало
словно бы уже, и солнце заходило рано».
О ком идёт речь в следующих строчках? (Назовите произведение и героя): «Он
стал работать. Скоро в городских магазинах появились его игрушки – искусно сделанные
маленькие модели парусников, катеров, однопалубных и двухпалубных парусников,
крейсеров, пароходов – словом, того, что он близко знал, что в силу характера работы
отчасти заменяло ему грохот портовой жизни и живописный труд плаваний»,
Из какого произведение данный интерьер? (Назовите автора и произведение):
«Подъезжают в пребольшое здание – подъезд неописанный, коридоры до бесконечности,
а комнаты одна в одну, и. наконец, в самом главном зале разные огромные бюстры, и
посередине под валдахином стоит Аболон полведерский».
7 класс
Контрольная работа №1
Часть А
Определите жанр «Песни о купце Калашникове».
а) былина
б) песня
в) поэма
г) баллада
Как звали Юшку в рассказе А. Платонова.
а) Ефим Иванович
б) Иван Дмитриевич
в) Дмитрий Ефимович
г) Ефим Дмитриевич
Найдите «лишнее»
а) «Русский язык»
б) «Близнецы»
в) «Два богача»
г) «снега потемнеют синие»
К эпическим произведениям относятся:
а) драма
б) стихотворение
в) повесть
г) элегия
Какой художественный приём использован в данном примере:
Поёт зима – аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка
а) гипербола
б) антитеза
в) олицетворение
г) сравнение
Найти несоответствие (автор, название произведения, герой)
а) Чехов «Хамелеон» Очумелов
б) Гоголь «Тарас Бульба» Остап
в) Пушкин «Станционный смотритель» Дуня
г) Лермонтов «Бирюк» Кирибеевич
Определение какого литературного понятия дано ниже:
Главная мысль литературного произведения
а) композиция
б) идея
в) сюжет
г) эпизод
Назовите произведение, события в котором происходят на Подьяческой улице в
Петербурге.
а) «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
б) «Хамелеон»
в) «Тихое утро»
г) «Детство»
По описанию интерьера узнайте произведение
Вошед в комнату, я тотчас узнал картинки, изображающие историю блудного сына;
стол и кровать стояли на прежних местах; но на окнах уже не было цветов, и всё кругом
показывало ветхость и небрежение.
а) «Тарас Бульба»
б) «Детство»
в) «Станционный смотритель»
г) «Бирюк»
Определить стихотворный размер
Горит восток зарёю новой.
Уж на равнине по холмам
Грохочут пушки…
а) дактиль
б) анапест
в) ямб
г) хорей
Часть В
О каком писателе идёт речь? (Указать фамилию, имя, отчество)
Все его знают как писателя, но он окончил медицинский факультет Московского
университета и всегда занимался врачебной практикой, чаще всего бесплатной, совершил
поездку на о. Сахалин, активно участвовал в помощи голодающему населению. Он
стремился сделать и себя и мир вокруг лучше, добрее. «В человеке всё должно быть
прекрасно и лицо, и одежда, и душа, и мысли», - писал… В литературе он был
многогранно одарён. В начале творческого пути он писал короткие юмористические
рассказы. Настраивая на весёлый лад читателей он подписывался под ними «брат моего
брата», «Человек без селезёнки».
Узнайте героя литературного произведения. (Назвать автора, произведение, имя героя)
Красивые – всегда смелы. И вот он говорит им, своим товарищам:
- Не своротить камня с пути думою. Кто ничего не делает, с тем ничего не станется.
Что мы тратим силы на думу да тоску? Вставайте, пойдём в лес и пройдём его
насквозь, ведь имеет же он конец, - всё на свете имеет конец! Идёмте!
Узнайте произведение по его началу. (Назовите автора и произведение)
Давно, в старинное время жил у нас на улице старый на вид человек. Он работал в
кузнице при большой московской дороге; он работал подручным помощником у главного
кузнеца, потому что он плохо видел глазами и в руках у него мало было силы.
Герои какого произведения нашли на острове газету «Московские ведомости» и читали
её? (Назовите автора и название произведения)
Назовите автора и произведение, диалог из которого приведён ниже.
- А я вот в субботу Сашку за напёрсток пороть буду.
- Как это пороть? – спросил я.
Все засмеялись, а дед сказал:
- Погоди, увидишь…
Контрольная работа №2
Часть А
Определите жанр произведения «Данко».
а) сказка
б) легенда
в) рассказ
г) повесть
Как звали Цыганка в повести М. Горького «Детство».
а) Алексей
б) Саша
в) Иван
г) Григорий
Найдите «лишнее».
а) «Барышня – крестьянка»
б) «Метель»
в) «Дубровский»
г) «Станционный смотритель»
К драматическим произведениям относится:
а) рассказ
б) комедия
в) былина
г) стихотворение
Какой художественный приём использован в данном примере:
Деревня, будто большим пуховым одеялом, была укрыта туманом.
а) гипербола
б) метафора
в) эпитет
г) сравнение
Найти несоответствие (автор, название произведения, герой)
а) Горький «Детство» Хорошее Дело
б) Платонов «Юшка» Бирюк
в) Носов «Кукла» Акимыч
г) Андреев «Кусака» Леля
Определение какого литературного понятия дано ниже:
Отрывок (фрагмент), в котором говориться о законченном событии, происшествии
а) тема
б) эпизод
в) композиция
г) идея
Назовите произведение, события в котором происходят в Запорожской Сечи.
а) «Данко»
б) «Тарас Бульба»
в) «Песнь о вещем Олеге»
г) «Детство»
По описанию интерьера узнайте произведение
Светлица была убрана во вкусе того времени… На стенах – сабли, нагайки, сетки для
птиц, невода и ружья. Окна в светлице были маленькие, с круглыми тусклыми стёклами,
какие встречаются ныне только в старинных церквах… Вокруг окон и дверей были
красные отводы. На полках по углам стояли кувшины, были и фляжки зелёного и синего
стекла.
а) «Бирюк»
б) «Станционный смотритель»
в) «Тарас Бульба»
г) «Тихое утро»
Определить стихотворный размер:
Топи да болота
Синий плат небес
Хвойной позолотой
Взвенивает лес
а) ямб
б) дактиль
в) хорей
г) анапест
Часть В
О каком писателе идёт речь? (Указать фамилию, имя, отчество)
В своём имении Ясная Поляна под Тулой он создаёт школу для крестьянских детей и сам
учительствует в ней. Он пишет новую «Азбуку», создаёт четыре «Русские книги для
чтения». Это один из самых знаменитых писателей России, в собрании его сочинений
более 90 томов.
Узнайте героя литературного произведения. (Назвать автора, произведение, имя героя)
Он был мал ростом и худ; на сморщенном лице его, вместо усов и бороды, росли по
отдельности редкие седые волосы; глаза же у него были белые, как у слепца, и в них
всегда стояла влага, как неостывающие слёзы…одежду носил долгие годы одну и ту же
без смены: летом он ходил в штанах и блузе, чёрных и закопчённых от работы,
прожжённых искрами насквозь, так что в нескольких местах было видно его белое тело,
и босой…
Узнайте произведение по его началу. (Назовите автора и произведение)
Она никому не принадлежала; у неё не было собственного имени, и никто не мог бы
сказать, где находилась она во всю долгую морозную зиму и чем кормилась. От тёплых
изб её отгоняли дворовые собаки, такие же годные как и она, но гордые и сильные своею
принадлежностью к дому.
Узнайте произведение по эпиграфу. (Назовите автора и произведение)
Коллежский регистратор,
Почтовой станции диктатор.
Назовите автора и произведение, диалог из которого приведён ниже.
- Нет, это не генеральская… - глубокомысленно замечает городовой. – У генерала таких
нет. У него все большие легавые…
- Ты это верно знаешь?
- Верно ваше благородие.
- Я и сам знаю. У генерала собаки дорогие, породистые, а эта – черт знает что!
ОТВЕТЫ
Часть А
Контрольная работа №1
Контрольная работа №1
1–в
1–б
2–г
2–в
3–г
3–в
4–в
4–б
5–в
5–г
6–г
6–б
7–б
7–б
8–а
8–б
9–в
9–в
10 – в
10 –в
Часть В
Контрольная работа №1
Антон Павлович Чехов
М. Горький «Данко». Данко
А. Платонов «Юшка»
М. Е. Салтыков – Щедрин «Повесть о
том, как один мужик двух генералов
прокормил»
М. Горький «Детство»
Контрольная работа №1
Лев Николаевич Толстой
А. Платонов «Юшка». Юшка
Л. Андреев «Кусака»
А. Пушкин «Станционный смотритель»
А. Чехов «Хамелеон»
Контрольная работа №3
Часть I
1. Волхвы не боятся могучих владык,
А княжеский дар им не нужен.
Литературоведы считают, что Пушкин в этой фразе («Песнь о вещем Олеге») говорит о:
а) смелости волхва б) духовной свободе поэта от властей
в) неприязни волхва к князю
2. Тема повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»:
а) героическая борьба русского и украинского народов с польской шляхтой
б) история семьи Тараса Бульбы
в) быт и нравы Запорожской Сечи
3. Жанр произведения Н.А. Некрасова «Русские женщины»:
а) ода
б) элегия
в) поэма
4. Сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина отличает:
а) иносказание
б) лиричность
в) драматизм
5. Смысл названия рассказа А.П. Чехова «Хамелеон» связан с тем, что:
а) Очумелов то снимает, то надевает шинель
б) надзиратель меняет свои пристрастия и убеждения, как хамелеон меняет свою окраску
в) автор хотел рассмешить читателей нелепым названием
6. Не является автобиографическим произведение:
а) М.Горького «Детство» б) Л.Н. Толстого «Детство» в) И.А. Бунина «Лапти»
Часть II
Дайте определение терминам:
Метафора –
Антитеза –
Часть III
Прочитайте вступление к поэме А.С. Пушкина «Медный всадник». Как поэт передает
своё отношение к Петербургу? Какие художественные средства использует?
Контрольная работа №4
Часть I
1. Купец Калашников в «Песне про купца Калашникова…» М.Ю. Лермонтова
защищает:
а) красоту своей жены
б) честь своей жены
в) честь имени, семьи, рода
2. Смысл жизни Тараса Бульбы состоит в:
а) воспитании достойных сыновей
б) защите родной земли
в) поддержании традиций Запорожской Сечи
3. Идея поэмы Н.А. Некрасова «Русские женщины»:
а) невозможность жить в светском обществе без любимого мужа
б) преимущества светской женщины по сравнению с женщиной из народа
в) долг женщины – разделить с мужем тяготы и невзгоды
4. При создании образов генералов в сказке «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил» М.Е. Салтыков-Щедрин пользуется:
а) гиперболой и гротеском
б) антитезой
в) метафорой
5. Особенность рассказа А.П. Чехова «Хамелеон»:
а) наличие нескольких рассказчиков
б) тонкий лиризм
в) за анекдотической ситуацией скрыт глубокий жизненный смысл
6. Главная мысль рассказа Е.И. Носова «Живое пламя»:
а) взаимоотношения людей
б) вечная память павшим в Великой Отечественной войне
в) забота об окружающих людях
Часть II
Дайте определение терминам:
Гипербола –
Инверсия –
Часть III
Прочитайте описание степи в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». Как автор
передает свое отношение к изображаемому? Какие художественные средства использует?
8 класс
Тест №1
1.К жанру устного народного творчества не относится:
Рассказ
Частушка
Предание
Сказка
2. Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского
мы отнесем к
Русской литературе XIX века
Древнерусской литературе
Современной литературе
3. «Наталью, боярскую дочь» написал
А.С.Пушкин
М.Ю.Лермонтов
Н.М.Карамзин
4. «Смерть Ермака» - это
Поэма
Повесть
Дума
5.А.С.Пушкин писал о
Восстании Степана Разина
О восстании Емельяна Пугачева
О гражданской войне
6. Маша Миронова, чтобы спасти Петрушу Гринева, просила помощи у
Екатерины II
Царя Александра I
Петра I
7. Слугой Петруши Гринева был
Осип
Савельич
Герасим
8. Петр Гринев дрался на дуэли с
Со Швабриным
С капитаном Мироновым
С Емельяном Пугачевым
9. Мцыри – это
Неслужащий монах
Беглец
Каторжанин
Контрольная работа №1
Ответить словом
1.Как А.С. Пушкин ещё называет волхва в «Песне о вещем Олеге»?
2.Кем был Кирибеевич в «Песне…» М.Ю.Лермонтова при царе Иване Грозном?
Назовите произведения, откуда взяты строки
3. «Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы»
4. «Швед, русский колет, рубит, режет,
Бой барабанный, клики, скрежет,
Гром пушек, топот, ржанье, стон,
И смерть, и ад со всех сторон»
Группа С
Дать определение:
1. Стихотворение-это…
2.Баллада-это…
3.Классицизм-это…
4. Былина-это…
5.Литературное направление-это…
6.Обрядовая песня – это…
Дать характеристику литературному герою
1. Кирибеевич
2. Царь Иван Грозный
3. Купец Калашников
4. Алёна Дмитриевна
5. Князь Олег
Контрольная работа №2
часть А.
1. Раскройте значения слова честь.
1) Береги честь смолоду (в пословицах).
2) А, ваше благородие! Добро пожаловать; честь и место, милости просим (Пугачев –
Гриневу).
3) Все беглецы согласно показывают, что в Оренбурге ... едят мертвечину, и то за честь
(слова старичка в голубой ленте)
Справка.
1) Береги честь – достоинство человека, моральное, общественное;
2) честь и место – почтение, уважение;
3) и то за честь – и то считают благом, счастьем.
2. Раскройте значения слова волнение.
1) В крепости между казаками заметно стало необыкновенное волнение.
2) Я чувствовал в себе великую перемену; волнение души моей было мне гораздо менее
тягостно, нежели то уныние, в котором еще недавно был я погружен (Гринев о своем
состоянии в день приступа).
Справка.
1) Заметно.., волнение – массовое выражение недовольства;
2) волнение душа моей – нервное возбуждение.
3. Раскройте значения слова сильный.
1) Зачем не сказать истины? В эту минуту сильное сочувствие влекло меня к нему (Гринев
о Пугачеве).
2) Воззвание (Пугачева) написано было в грубых, но сильных выражениях.
Справка.
1) Сильное сочувствие — глубокое, искреннее сочувствие;
2) в сильных выражениях — в резких выражениях,
часть В.
Задание 1. Найдите в данных ниже словах Пугачева пословицу, метафору, идиому.
Объясните их.
Улица моя тесна. Долг платежом красен. Будь он (обидчик Маши Мироновой) семи пядей
во лбу, а от суда моего не уйдет! (слова Пугачева).
Справка.
Пословица: долг платежом красен. (Долг хорош тот, который возвращается в срок.)
Метафора: улица моя тесна. (У меня нет большой свободы действий.)
Идиома (тоже метафорического значения): семи пядей во лбу (очень умный).
Примечание. Пядь – старинная мера длины, равная расстоянию между растянутыми
большим и указательным пальцем.
Задание 2: укажите на переносное выражение во фразе старичка в голубой ленте.
Не прикажешь ли свести его в приказную, да запалить там огоньку?..
Справка. Запалить огоньку – допросить под пыткой огнем. Вид переносного выражения –
метафора.
Задание 3: какое народное выражение употребила попадья, говоря Гриневу о том, что
Палаша заставляет урядника делать все, что она захочет? Какой здесь вид переносного
выражения?
Справка. Заставляет плясать под свою дудку. Это метафора.
часть С.
Задание 1.Какие синонимы из заключенных в скобки наиболее соответствуют
решительному характеру старика Гринева?
1) Батюшка... вытолкал Бопре из дверей в тот же день (удалил, отправил, прогнал) его со
двора (Гринев об отце).
2) Андрей Петрович Гринев (швырнул, положил, бросил) календарь па диван
(раздраженный содержанием сообщений в Придворном Календаре).
Задание 2: раскройте значения синонимов, говорящих о наружности Швабрина и о его
речи.
1) Ко мне вышел молодой офицер невысокого роста, с лицом смуглым и отменно
некрасивым, но чрезвычайно живым.
2) Разговор его был остер и занимателен.
Справка.
1) Отменно (устаревшее слово) – очень, на редкость, чрезвычайно – в высшей степени,
исключительно;
2) остер – остроумен, занимателен, интересен.
Задание 3: включите в предложения синонимы, соответствующие переживаниям Гринева,
Слова для вставки: думы, размышления, мысль, раздумья.
1) Гринев приближался к Белогорской крепости;... его в это время были печальны.
2) Гринева томили ... : как-то его родители примут Марью Ивановну.
3) ...о том, что Марья Ивановна находится в руках Швабрина, приводила Гринева в
отчаяние.
Справка.
1) Размышления;
2) Раздумья, думы;
3) Мысль.
Тест на знание текста повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
часть А
1. Из какого предмета, необходимого для учения, Петруша Гринёв соорудил летающего
змея?
А) письменный стол
Б) тетрадь общая
В) географическая карта
Г) книга «Арифметика» Л.Ф. Магницкого
Д) линейка деревянная
2. Как звали «учителя» - француза Петруши?
А) мсье Добре
Б) мсье Монгольфье
В) мсье Купе
Г) мсье Бопре
Д) мсье Жак
3. Лексическое значение слова МЕНТОР:
А) милиционер
Б) воспитатель
В) измерительный прибор
Г) слуга императора Д) меняла
4. Кто, напутствуя Петра Гринёва в дорогу, сказал: «… береги платье снову, а честь
смолоду.»?
А) Авдотья Васильевна (мать)
Б) кривая коровница Акулька
В) Андрей Петрович Гринёв (отец) Г) Савельич
Д) Пушкин
5. Как звали ротмистра-бильярдиста, выигравшего у Гринёва в Симбирском трактире 100
рублей?
А) Иван Иванович Зурин
Б) Алексей Ив. Швабрин
В) Иван Кузмич Миронов Г) Денис Ив. Давыдов
Д) Фёдор Фёдорович Шпонька
6. Почему у пленного башкира-пугачёвца не было языка, носа, ушей?
А) такой родился
Б) отморозил, когда в 1558 году брал Норильск
В) бунтовщик, наказанный в 1741 году
Г) производственная травма
Д) пугачевцы все такие
7. Кто такой цирюльник?
А) парикмахер и по совместительству врач/лекарь
Б) циркач и по совместительству конокрад
В) держатель трактира (целовальник)
Г) служитель в мусульманских мечетях
Д) цыган, вернувшийся к кочевому образу жизни
8. У кого скрывалась Марья Ивановна, когда крепостью владели мятежники?
А) у Гринёва
Б) у Швабрина
В) у попадьи Акулины Памфиловны
Г) у генерала Ивана Карповича
Д) у урядника Максимыча
9. О каких птицах говорится в сказке старой калмычки, рассказанной Пугачёвым Гринёву
во время их поездки в Белогорскую крепость?
А) Беркут и Лебедь
Б) Ворон и Орёл
В) Гриф и Воробей
Г) Голубь и Сокол
Д) Сова и Трясогузка
10. Дальнейшие «планы» Пугачёва?
А) на Париж!
Б) в Америку!
В) на Петербург
Г) на Москву
Д) в Сибирь
Часть В
11. Кого хотел взять своим секундантом Гринёв на дуэль со Швабриным?
А) Савельича Б) Ивана Игнатьича – инвалида
В) Пугачёва
Г) Иван Кузьмича
– коменданта
Д) никого
12. Годы пугачёвщины:
А) 1793-1799
Б) 1773-1775
В) 1712-1738
Г) 1890-1897
13. Какое имя императора присвоил себе Пугачёв?
А) Иван Грозный Б) Емельян II
В) Пётр III
Г) Николай II
Д) Александр
Македонский VIII
14.Присловие Ивана Кузмича:
А) ну-тка…
Б) видишь ты…
В) послушай, мил человек… Г) ага, вона как…Д)
слышь ты…
15. Как звали крещёного калмыка, разоблачившего измену урядника Максимыча?
А) Юлай
Б) Югай
В) Ногай
Г) Юлаев
Д) Кыпчак
16. Лексическое значение слова МАРКЁР:
А) фломастер
Б) лицо, обслуживающее бильярд
В) наставник, воспитатель
Г) почтовый служащий, приклеивающий на конверты марки
Д) мера сыпучих продуктов в Древней Руси
17. Кому подарил Гринёв свой заячий тулуп?
А) Селифану
Б) Швабрину
В) Савельичу
Г) Маше Мироновой
Д)
Пугачёву
18. За что был переведён Швабрин в Белогорскую крепость?
А) за пьянство
Б) за воровство
В) за измену Родине
Г) за смертоубийство
Д) за делание фальшивых ассигнаций
19. Какое литературное творение посвятил Гринёв Маше Мироновой?
А) стихотворение
Б) роман с прологом и эпилогом
В) передовую статью в «Губернские Вести»
Г) стихотворение в прозе (a la Тургенев)
Д) частушку (a la russe)
20. Что вручила Маша Гринёву при их прощании накануне взятия крепости пугачёвцами?
А) письмо к родным
Б) пистолет
В) кисет Г) шпагу
Д) шапку
часть С
21. В XVIII веке эту реку называли Яик. А сейчас?
А) Яик
Б) Днепр
В) Волга Г) Урал
Д) Иртыш
22. Кого Пугачёв оставил комендантом (главой) Белогорской крепости после казни Ивана
Кузмича?
А) Гринёва
Б) Швабрина
В) Зурина
Г) башкирца
Д) урядника
23. Что пожаловал Гринёву Пугачёв, когда Петруша отъезжал в Оренбург?
А) башкирскую лошадь, овчинный тулуп, полтину денег
Б) 2 лошади, заячий тулуп
В) штоф вина, 5 грошей
Г) шапку соболью и халат на лисьем меху
Д) ружьё и несколько патронов к нему
24. Как действовали против мятежников чиновники и военные Оренбургской крепости?
А) наступательно
Б) подкупательно
В) оборонительно
Г) оборонительно с вылазками за вал
Д) наступательно без вылазок за вал
25. Кто передал Гринёву письмо от Марьи Ивановны, когда Петруша выезжал пострелять
под стену Оренбургской крепости?
А) Савельич
Б) сама Маша
В) попадья Акулина Памфиловна
Г) урядник Максимыч (на стороне Пугача)
Д) отец Гринёва – Андрей Петрович
26. Что хотел сделать Швабрин с Машей по истечении 3-дневного срока?
А) убить
Б) жестоко побить
В) отдать в монастырь Г) поцеловать
Д)
жениться
27. Синоним к слову ФОРТЕЦИЯ в современном языке.
А) стена
Б) чугунная пушка-единорог
В) крепость
Г) мощёная дорога
Д) поражение
28. Как звали «енералов» Пугачёва, участвовавших в расспросе Гринёва в Бердской
слободе?
А) Хлопуша и Белобородов Б) Суворов и Меньшиков
В) Юлай и Кампричикос
Г) Рваный и Вараам Собакин
Д) Тихуша и Рыжебородов
29. Что такое ПУНШ?
А) прозвище
Б) причёска, модная в XVIII веке
В) спиртной напиток из рома, разбавленный водой и сваренный с сахаром, лимоном и
другими фруктами
Г) музыкальной произведение (марш)
Д) сверхзаработок (куш)
30. Кто говорил Гринёву :«Женишься – ни за что пропадёшь»?
А) Швабрин
Б) Савельич
В) отец Гринёва Г) комендант Миронов
Д) Зурин
31. Кто донёс о «дружбе» Гринёва с Пугачёвым в Следственную комиссию в г. Казань?
А) Швабрин
Б) Маша Миронова
В) Савельич
Г) Пушкин Д) урядник
Белогорской крепости
32. Кто помог Марье Ивановне вызволить Петра Гринёва из тюрьмы?
А) Анна Власьевна (племянница придворного истопника)
Б) Екатерина II
В) Палашка (девушка Марьи Ивановны)
Г) Савельич
Д) Иван Иваныч Михельсон
33. В каком году А.С. Пушкин написал повесть «Капитанская дочка»?
А) 1838
Б) 1836
В) 1825
Г) 1901
Д) 1877
Контрольная работа по творчеству
А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова
1. Укажите годы жизни А.С. Пушкина:
1) 1802 – 1841
2) 1789 – 1828
3) 1799 – 1837
4) 1805 – 1840
2. Укажите годы жизни М.Ю. Лермонтова:
1) 1799 – 1837
2) 1814 – 1841
3) 1795 – 1829
4) 1801 - 1845
3. Назовите город – место рождения А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.
1) Петербург
2) Москва
3) Киев
4) Тула
4. Как называется привилегированное образовательное учреждение для дворянских
детей, в котором в 1811-1817 гг. учился А.С. Пушкин?
1) Царскосельский лицей
2) Благородный пансион Московского университета
3) Школа гвардейских подпрапорщиков и юнкеров в Петербурге
4) Кембриджский университет
5. В какое время года Пушкиным «овладевал бес стихотворства»?
1) зима
2) весна
3) лето
4) осень
6. Кого из героев русской литературы называют «маленьким человеком»?
1) ребенка
2) второстепенный персонаж
3) человека, не имеющего высокого чина
4) типичный образ бедного человека, страдающего от социальной
несправедливости
7. Какова основная тема повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель»?
1) осуждение детей, забывающих своих родителей
2) изображение жизни «маленького человека»
3) реалистическое описание почтовой станции
8. Какую символическую деталь вводит А. С. Пушкин в описание жилища
станционного смотрителя?
1) горшки с бальзамином
2) картинки, изображающие сцены из притчи о блудном сыне
3) кровать с пестрой занавеской
9. Каким предстаёт в «Песне...» М.Ю. Лермонтова царь Иван Васильевич?
1) жестоким, бессердечным властителем
2) добрым царём-батюшкой
3) справедливым и мудрым правителем
10. За что бился в кулачном бою купец Калашников?
1) хотел показать свою удаль перед царём
2) за младших братьев
3) за честь семьи
4) за родину
11. Укажите название стихотворения М.Ю. Лермонтова, в котором есть строки: «Да,
были люди в наше время, Могучее, лихое племя: Богатыри – не вы».
1) «Смерть Поэта»
2) «Тучи»
3) «Парус»
4) «Бородино»
12. Что явилось источником для создания «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина?
1) «Повесть временных лет»
2) «История государства Российского» Н.М. Карамзина
3) исторические хроники
13. Каким стихотворным размером написана поэма А.С. Пушкина «Медный всадник»
(«Люблю тебя, Петра творенье, Люблю твой строгий, стройный вид…»)?
1) хорей
2) ямб
3) амфибрахий
4) анапест
14. Как называется стихотворный размер, которым написано стихотворение М.Ю.
Лермонтова «Ангел» («По небу полуночи ангел летел, И тихую песню он пел…»)?
1) ямб
2) дактиль
3) амфибрахий
4) анапест
15. Как называется изобразительное средство, использованное Пушкиным в поэме
«Медный всадник»: «бедный чёлн», «стремился одиноко», «вознёсся…
горделиво»?
1) гипербола
2) сравнение
3) олицетворение
4) эпитет
16. Как называется изобразительное средство, использованное Пушкиным в поэмах
«Полтава», «Медный всадник: «Горит восток зарёю новой», «В гранит оделася
Нева»?
1) метафора
2) антитеза
3) гипербола
4) эпитет
17. Как называется изобразительное средство, использованное Пушкиным в поэме
«Полтава», Лермонтовым в «Песни про… купца Калашникова»: «Как пахарь, битва
отдыхает», «Побледнел, как осенний лист», «Повалился, будто сосенка»?
1) гипербола
2) литота
3) метафора
4) сравнение
18. Назовите фамилию поэта – правнука Ганнибала, «арапа Петра Великого»?
19. Назовите фамилию поэта, который обладал разнообразными талантами: редкой
музыкальностью (виртуозно играл на скрипке, рояле, пел арии, сочинял музыку),
рисовал и писал картины маслом, легко решал сложные математические задачи,
слыл сильным шахматистом, владел несколькими иностранными языками?
20. Назовите имя известного исторического деятеля, изображённого А.С. Пушкиным в
поэме «Медный всадник»: «На берегу пустынных волн Стоял он, дум великих
полн, И вдаль глядел…».
21. Назовите город, имя которого в поэме «Медный всадник» заменено Пушкиным
перифразом: «И перед младшею столицей Померкла старая Москва», «Люблю
тебя, Петра творенье…».
22. В каком стихотворении М.Ю. Лермонтова использованы эпитеты «жизнь трудная»,
«молитва чудная», «сила благодатная», «святая прелесть»? Напишите его название
без кавычек.
23. Установите соответствие между названиями произведений А.С. Пушкина и
жанром: к каждому элементу первого столбца подберите элемент второго столбца.
Цифры в нужной последовательности запишите в бланк через запятую.
НАЗВАНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
ЖАНР
а) «Песнь о вещем Олеге»
1) повесть
б) «Станционный смотритель»
2) баллада
в) «Борис Годунов»
3) драма
Ответ:
а
б
в
24. Установите соответствие между названиями произведений М.Ю. Лермонтова и
жанром: к каждому элементу первого столбца подберите элемент второго столбца.
Цифры в нужной последовательности запишите в бланк через запятую.
НАЗВАНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
ЖАНР
а) «Молитва»
1) роман
б) «Песня про царя Ивана Васильевича,
2) стихотворение
молодого опричника и удалого купца
Калашникова»
в) «Герой нашего времени»
3) поэма
Ответ:
а
б
в
25. Соотнесите части композиции «Песни про… купца Калашникова» и
соответствующие им моменты произведения: к каждому элементу первого столбца
подберите элемент второго столбца. Цифры в нужной последовательности
запишите в бланк через запятую.
ЭЛЕМЕНТ КОМПОЗИЦИИ
МОМЕНТ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
а) экспозиция
б) завязка
в) кульминация
г) развязка
д) эпилог
1) встреча Кирибеевича с Алёной Дмитриевной
2) казнь Калашникова
3) рассказ о могиле
4) пир у Грозного
5) сцена кулачного боя
г
д
а
б
в
Ответ:
Итоговый
тест.
1. К какому жанру древнерусской литературы относится «Смерть Олега от своего
коня»?
а) сказание;
б) житие;
в) повесть;
г) слово.
2. О каком событии Русской истории повествует «Марфа-посадница»?
а) покорение Новагорода великим московским князем Иоанном 3;
б) разорение Рязани ханом Батыем;
в) Куликовской битве;
г) восшествие на престол Ивана Грозного.
3. Что такое былина?
а) жанр устного народного творчества, повествующий о богатырях и героических
событиях Древней Руси;
б) жанр устного народного творчества, повествующий о жизни
святых людей;
в) жанр устного народного творчества с фантастическим сюжетом, необыкновенными
героями и их приключениями;
г) жанр устного народного творчества, в основе которого лежит толкование о
происхождении мира, человека и всего окружающего.
4. Какая басня Крылова в основе своего сюжета имеет исторический мотив?
а) «Стрекоза и Муравей»;
б) «Волк на псарне»;
в) «Волк и Ягненок»;
г) «Квартет».
5. Как называется основной прием художественной выразительности, используемый в
былинах при повествовании о подвигах богатырей?
а) эпитет;
б) метафора;
в) гипербола;
г) литота.
6. Кто является автором знаменитого произведения «Песнь о Гайавате»?
а) Генри Лонгфелло;
б) Вальтер Скотт;
в) Александр Дюма;
г) Стефан Цвейг.
7.К какому жанру относится стихотворение А.К.Толстого
«Илья Муромец»?
а) элегия;
б) ода;
в) баллада;
г) сонет.
8. Кого изображает А.С. Пушкин в следующих строках
И перед синими рядами
Своих воинственных дружин,
Несомый верными слугами,
В качалке, бледен, недвижим,
Страдая раной, ____ явился?
а) Петр Первый;
б) Карл 12 - шведский король;
в) граф Шереметев;
г) гетман Мазепа.
9.Повествование в «Капитанской дочке» ведется от лица:
а) автора;
б) повествователя;
в) Петра Гринева;
г) Пугачева.
10.В чем заключается смысл названия повести Пушкина «Капитанская дочка»? Маша
Миронова а) единственный женский персонаж повести;
б) идейный и художественный центр повести;
в) возлюбленная Петра Гринева;
г) дочь погибшего русского офицера.
11.Соотнесите элементы композиции «Песни про купца Калашникова…»
М.Ю.Лермонтова и соответствующие им моменты произведения.
а) экспозиция
1) встреча Кирибеевича с Аленой
Дмитриевной
б) завязка
2) казнь Калашникова
в) кульминация
3) рассказ о могиле
г) развязка
4) пир у Грозного
д) эпилог
5) сцена кулачного боя
12. Н.В.Гоголь добивается создания героического пафоса в повести с помощью
а) системы образов;
б) авторских лирических отступлений; Б
в) прямого обращения автора к читателю
г) введения фольклорных образов.
13. Какой художественный прием положен в основу композиции рассказа
Л.Н.Толстого «После бала»?
а) последовательность излагаемых событий;
б) цикличность излагаемых событий;
в) антитеза (контраст);
г) ретроспектива.
14. К какому жанру литературы относится произведение А.К.Толстого «Князь
Серебряный»?
а) исторический роман;
б) исторический очерк;
в) историческая повесть;
г) исторический рассказ.
15. Кто является автором таких произведений, как «Подпоручик Киже», «Восковая
персона»?
а) А.Твардовский;
б) А. Толстой;
в) М. Алданов;
г) Ю.Тынянов.
Ответы:
1- А, 2 - А, 3 - А, 4 – Б, 5 – В, 6 – А, 7 – В, 8 – Б, 9 – В, 10 – Б,
11: а - 4, б - 1, в - 5, г - 2, д - 3, 12 – Б, 13 – В
9 класс
КИМы на проверку знания текста романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего
времени»
Знание текста (№1)
1. Чей это портрет?
«Он казался лет пятидесяти; смуглый цвет лица его показывал, что оно давно знакомо с
кавказским солнцем, и преждевременно поседевшие усы не соответствовали его твёрдой
походке и бодрому виду».
2. О ком это: «Говорили про него, что любит таскаться за Кубань с абреками, и. правду
сказать, рожа у него была самая разбойничья: маленький, сухой, широкоплечий… а уж
ловок-то, ловок-то был, как бес! Бешмет всегда изорванный, в заплатках. А оружие в
серебре. А лошадь его славилась в целой Кабарде»?
3. О ком это: «С первого взгляда на лицо его я бы не дал ему более двадцати трёх лет, хотя
после я готов был дать ему тридцать. В его улыбке было что-то детское. Его кожа имела
какую-то женскую нежность; белокурые волосы, вьющиеся от природы, так живописно
обрисовывали его бледный, благородный лоб, на котором, только при долгом
наблюдении, можно было заметить следы морщин, пересекавших одна другую и,
вероятно, обозначавшихся гораздо явственнее в минуты гнева или душевного
беспокойства»?
4. Что стало со слепым мальчиком из главы «Тамань»?
5. Что послужило поводом для дуэли между Печориным и Грушницким?
6. Передайте содержание главы «Бэла»:
Знание текста (№2)
1. Кто и о ком говорит: «Славный был малый, смею вас уверить; только немножко
странен. Ведь, например, в дождик, в холод целый день на охоте; все иззябнут, устанут – а
ему ничего. А другой раз сидит у себя в комнате, ветер пахнёт, уверяет, что простудился;
ставнем стукнет, он вздрогнет и побледнеет; а при мне ходил на кабана один на один»?
2. О ком это: «Он был среднего роста; стройный, тонкий стан его и широкие плечи
доказывали крепкое сложение, способное переносить все трудности кочевой жизни и
перемены климатов, не побеждённое ни развратом столичной жизни, ни бурями
душевными; пыльный бархатный сюртучок его, застёгнутый только на две нижние
пуговицы, позволял разглядеть ослепительно чистое бельё, изобличавшее привычки
порядочного человека; его запачканные перчатки казались нарочно сшитыми по его
маленькой аристократической руке, и когда он снял одну перчатку, то я был удивлён
худобой его бледных пальцев»?
3. О ком это: «Несмотря на светлый цвет его волос, усы его и брови были чёрные –
признак породы в человеке, так, как чёрная грива и чёрный хвост у белой лошади. Чтоб
докончить портрет, я скажу, что у него был немного вздёрнутый нос, зубы ослепительной
белизны и карие глаза»?
4. Как погибла Бэла?
5. Кто такой Вернер?
6. Передайте содержание главы «Максим Максимыч»:
Знание текста (№3)
1. Кто и о ком говорит: «Ведь есть, право, этакие люди, у которых на роду написано, что с
ними должны случаться разные необыкновенные вещи!»
2. О ком это: «Его походка была небрежна и ленива, но я заметил, что он не размахивал
руками – верный признак некоторой скрытности характера»?
3. О чьих это глазах: «Во-первых, они не смеялись, когда он смеялся! Вам не случалось
замечать такой странности у некоторых людей?.. Это признак – или злого нрава, или
глубокой постоянной грусти. Из-за полуопущенных ресниц они сияли каким-то
фосфорическим блеском, если можно так выразиться. То не было отражение жара
душевного или играющего воображения: то был блеск, подобный блеску гладкой стали,
ослепительный, но холодный»?
4. Где умер Печорин?
5. Кто такой Максим Максимыч?
6. Передайте содержание главы «Тамань»:
Знание текста (№4)
1. Кто и о ком говорит: «А уж какой был головорез, проворный на что хочешь: шапку ли
поднять на всём скаку, из ружья ли стрелять. Одно было в нём нехорошо: ужасно падок
был на деньги.»?
2. О ком это: «Когда он опустился на скамью, то прямой стан его согнулся, как будто у
него в спине не было ни одной косточки; положение всего его тела изобразило какую-то
нервическую слабость; он сидел, как сидит Бальзакова тридцатилетняя кокетка на своих
пуховых креслах после утомительного бала»?
3. О ком это: «Взгляд его – непродолжительный, но проницательный и тяжёлый, оставлял
по себе неприятное впечатление нескромного вопроса и мог бы казаться дерзким, если б
не был столь равнодушно спокоен»?
4. Как погиб Вулич?
5. За что Максим Максимыч обиделся на Печорина?
6. Передайте краткое содержание главы «Княжна Мери»:
Знание текста (№5)1.
Кто это: «И точно, она была хороша: высокая, тоненькая. Глаза чёрные, как у горной
серны, так и заглядывали к вам в душу».
2. О ком это: «Необыкновенная гибкость её стана, особенное, ей только свойственное
наклонение головы, длинные русые волосы, какой-то золотистый отлив её слегка
загорелой кожи на шее и плечах и особенно правильный нос – всё это было для меня
обворожительно»?
3. О ком это: «Он хорошо сложен, смугл и черноволос; ему на вид можно дать двадцать
пять лет, хотя ему едва ли двадцать один год. Он закидывает голову назад, когда говорит,
и поминутно крутит усы левой рукой, ибо правою опирается на костыль. Говорит он
скоро и вычурно: он из тех людей, которые на все случаи жизни имеют готовые пышные
фразы, которых просто прекрасное не трогает и которые важно драпируются в
необыкновенные чувства, возвышенные страсти и исключительные страдания.
Производить эффект – их наслаждение; они нравятся романтическим провинциалкам до
безумия»?
4. Какова причина дуэли Печорина и Грушницкого?
5. Каков исход дуэли между Печориным и Грушницким?
6. Передайте содержание главы «Фаталист»:
Задания по пьесе «Гроза»
Карточка №1
Катерина – Варвара
Задания
1. Перечитайте рассказ Катерины о жизни в родительском доме.
2. Выпишите из текста высказывания Катерины, характеризующие её мировосприятие.
Вопросы для анализа:
Как можно охарактеризовать жизнь Катерины до замужества?
Что изменилось в жизненном укладе Катерины после замужества?
В чём проявляется необычность натуры героини?
Какие события предопределили публичное покаяние Катерины?
Как ведет себя героиня в сцене отъезда мужа?
Что становится истинной причиной самоубийства Катерины?
В чём различие между Катериной и Варварой?
Какова роль в пьесе сюжетной линии варвара – Кудряш?
Карточка №2
Кабаниха – Дикой
Задания
1. Выпишите из текста характеристики Кабанихи и Дикого другими персонажами.
2. Пользуясь толковым словарём, определите этимологию имен и фамилий героев.
3. Составьте портретную характеристику Кабанихи.
Вопросы для анализа:
Как в пьесе оправдывается характеристика Кулигина, данная Кабанихой: «Ханжа,
сударь! Нищих оделяет, а домашних заела совсем!»?
В чём суть представлений героини о семейной жизни?
Как относятся к Кабанихе и её поручениям Тихон, Варвара и Катерина?
В чём основы жизни, по мнению Дикого?
Как проявляется в тексте стремление героя к наживе?
Как в речи Дикого раскрывается его характер?
Проанализируйте сцену встречи Дикого с гусаром. Как ведёт себя герой?
Что общего в Кабанихе и Диком и в чём их различие?
Карточка №3
Тихон – Борис
Задания
1. Сравните поведение героев в сценах:
Тихон – прощание с Катериной;
Борис – прощание с Катериной.
2. Составьте таблицу «Сравнительная характеристика Тихона и Бориса»: общественное
положение героев; отношение со старшим поколением (Кабаниха – Дикой); поведение.
Вопросы для анализа:
Можно ли отнести Тихона и Бориса к жертвам самодурства?
Что общего в судьбе и положении героев?
Как в поступках и высказываниях героев показано их безволие?
Каково положение Тихона в семье?
Итоговая контрольная работа по литературе XIX века
Вариант 1
1. Краткий пересказ повести И.С. Тургенева «Первая любовь»
2. Особенности романтизма как художественного метода
3. Характеристика Манилова
4. Литературные симпатии и антипатии
Итоговая контрольная работа по литературе XIX века
Вариант 2
1. Краткий пересказ рассказа А.П.Чехова «Человек в футляре»
2. Особенности реализма как художественного метода
3. Характеристика Плюшкина
4. Литературные симпатии и антипатии
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. «Программа для общеобразовательных учреждений. Литература 5-11
классы» Под ред. Г.И. Беленького. 4-е изд., перераб. - М.: Мнемозина,
2009.
2. «Литература. Начальный курс 5 класс» Учебник-хрестоматия в 2-х
частях. Снежневская М.А., Хренова О.М. - М.: Мнемозина, 2012.
3. «Методические советы к учебнику-хрестоматии для 5 класса
"Литература. Начальный курс"» Снежневская М.А. – М.: Мнемозина,
2010.
4. «Литература. Начальный курс. 6 класс» Учебник-хрестоматия для
общеобразовательных учреждений. В двух частях. О.М.Хренова,
М.А.Снежневская. М.: Мнемозина, 2007
5. «Методические советы к учебнику-хрестоматии для 6 класса
"Литература. Начальный курс"» Снежневская М.А. – М.: Мнемозина,
2010.
6. «Литература. Начальный курс 7 класс» Учебник-хрестоматия в 2-х
частях. Беленький Г.И., Снежневская М.А. - М.: Мнемозина, 2008.
7. «Читаем, думаем, спорим» Книга для самостоятельной работы учащихся
по литературе. 7 класс. Беленький Г.И. – М.: Мнемозина, 2008.
8. «Методические советы к учебнику-хрестоматии для 7 класса
"Литература. Начальный курс"» Снежневская М.А. – М.: Мнемозина,
2008.
9. «Литература. 8 класс» Учебник-хрестоматия для общеобразовательных
учреждений. В двух частях. Г.И. Беленький. М.: Мнемозина, 2008
10. «Методические советы к учебнику литературы для 8 класса» Пособие для
учителя/ под ред. Г.И. Беленького. М.: Мнемозина, 2010.
11. «Литература. Начальный курс 9 класс» Учебник-хрестоматия в 2-х
частях. Беленький Г.И., Снежневская М.А. - М.: Мнемозина, 2008.
12. «Читаем, думаем, спорим» Книга для самостоятельной работы учащихся
по литературе. 9 класс. Беленький Г.И. – М.: Мнемозина, 2008.
13. «Методические советы к учебнику литературы для 9 класса» Пособие для
учителя/ под ред. Г.И. Беленького. М.: Мнемозина, 2010.
14. «Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь»
Мещерякова М. И. - Москва: Рольф, 2008.
Справочные пособия
1. Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва:
Локид-Пресс, 2007.
2. Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963.
3. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.:
Просвещение, 1998.
4. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.:
Просвещение, 1997.
5. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение,
2000.
6. Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. Екатеринбург: Фактория, 2006.
7. Срезневский И.И. Словарь древнерусского языка. - М.: Книга, 1989.
8. Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.:
Просвещение, 2005.
9. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. –
М.: Астрель. АСТ, 2004.
10.Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка.
– М.: Дрофа, 2007.
Ресурсы ИКТ
1. BiblioГид - книги и дети: проект Российской государственной детской
библиотеки.
2. Диск «И.С. Тургенев. Произведения».
3. Диск «М.Ю. Лермонтов. Стихотворения».
4. Диск «Миф и мифология. 5 класс».
5. Диск «Обучающая программа для школьников от 10 лет и
абитуриентов по литературе. Возраст: 5 – 11 классы».
6. Диск «Полный мультимедийный курс по литературе для 5 класса, 40
интерактивных уроков».
7. Диск «Пушкин Александр Сергеевич. Сказки».
8. Диск « Русские словари: Толковый, Иностранных слов, Толковый
словарь В. Даля, Географические наименования, Синонимы,
Антонимы и Паронимы. 240 000 терминов».
9. Диск «Сказки великого Х. К. Андерсена».
10.Диск « Словарь литературоведческих терминов».
11.Диск «Сказы П.П. Бажова».
12.Диск «Тестирующая программа для школьников и абитуриентов.
Кирилл и Мефодий. 5 класс».
13.Диск «Устное народное творчество. Сказки. Предания. Загадки.
Пословицы. Поговорки».
14.Диск « Уроки литературы Кирилла и Мефодия.5 класс.