Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Основная общеобразовательная школа села Кочковатки»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Основная общеобразовательная школа села Кочковатки»
« Рассмотрено» на ШМС
Кораблина Л.В.
И.
Протокол №
«
»
2013г.
2013г.
« Согласовано»
Зам. директора по УВР
Баранова С. А.
«
»
2013г.
«Утверждено»
Директор школы
Золотухин В.
Протокол №
« »
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИСТОРИИ
5 КЛАСС
Учитель: Коноплева Ольга Сергеевна
2013-2014 учебный год.
1
.
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по истории для 5 класса составлена на основе Федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования по истории, УМК
по истории (А.А.. Вигасин, Г.И .Годер )
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, определяет
минимальный набор самостоятельных, лабораторных и практических работ, выполняемых
учащимися.
Программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая
функция
позволяет
всем
участникам
образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей
стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного
предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов
обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и
качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного
наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Структура документа







Рабочая программа содержит:
пояснительную записку;
требования к уровню усвоения истории в 5 классе;
учебно-тематический план;
содержание тем учебного курса;
контроль уровня обученности;
перечень литературы.
приложение
Общая характеристика учебного предмета
Данная рабочая программа предусматривает приведение учебно-методического
комплекта по истории для 5 класса автора А.А. Вигасина в соответствии с примерной
программой по истории на основе Федерального компонента государственного стандарта
основного и среднего общего образования, с учетом особенностей образовательного
процесса в МБОУ «ООШ с. Кочковатки». Историческое образование на ступени
основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного
развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым
культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и
многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются
яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается
представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об
историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для
понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично
развивающемся информационном пространстве.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью
концентрической системы исторического образования. Содержательная линия «История
Отечества» включена в обязательное содержание курса «Окружающий мир» – как
изучение «отдельных, наиболее важных и ярких исторических событий; картин быта,
труда, традиций людей в разные исторические времена».
Основные содержательные линии рабочей программы в 5 классе реализуются в рамках
курса « Всемирной истории».
За счет учебного времени из регионального (национально-регионального)
2
компонента (17 ч) предполагается изучение особой содержательной линии «История
родного края». Эта содержательная линия предусмотрена государственным стандартом
общего образования и в обязательном минимуме содержания стандарта отмечена
курсивом, то есть ориентирована на обязательное изучение, но не подлежит включению в
требования к уровню подготовки выпускников основной общей школы. «История родного
края» изучается либо в составе интегрированного учебного курса «Краеведение» с VI по
IX класс, либо в качестве краеведческого модуля в курсе истории в IX классе.
Реализация программы исторического образования на ступени основного общего
образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное
взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать
целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности
современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую
социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения,
существующих в современном обществе.
Место предмета в базисном учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв
свободного учебного времени в объеме 4 учебных часов (или 15,7 %) для реализации
авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса,
внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Основным
типом урока является комбинированный. Предусмотрены так же другие формы уроков:
урок-игра, урок-путешествие, театрализованный урок и.т.д.
При изучении курса проводится 3 вида контроля:
 текущий – контроль в процессе изучения темы;
 рубежный – контроль в конце каждой четверти;
 итоговый – контроль в конце учебного года
Цели обучения: развивать умения по применению исторических знаний в жизни.
1-я и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира, связывая в
целостную картину различные факты и понятия первобытной и древней истории:
происхождение человеческого общества, народов и государств; разделение
обществ на первобытные и цивилизованные, на западные и восточные.
3-я линия развития. Рассматривать в развитии процессы перехода первобытных
обществ на ступень цивилизации, выделять истоки современных общественных
явлений, ценностей, которые зародились в Первобытном и Древнем мире.
4-я линия развития. Видеть истоки современных нравственных ценностей в
традициях и религиях древних обществ.
5-я линия развития. Отмечать вклад каждой древней цивилизации в общечеловеческую
культуру.
Соответствие линий развития авторской
программы целям Государственного
образовательного стандарта основного
общего образования по истории
Цели обучения, сформулированные как
линии развития личности ученика
средствами предмета «История»
1-2. Овладение исторической картиной мира:
умение объяснять современный мир, связывая
исторические факты и понятия в целостную картину.
• освоение знаний о важнейших событиях, процессах
отечественной и всемирной истории в их
взаимосвязи и хронологической последовательности
• овладение элементарными методами исторического
познания, умениями работать с различными
источниками исторической информации
3. Формирование открытого исторического
мышления: умение видеть развитие общественных
• освоение знаний о важнейших событиях, процессах
отечественной и всемирной истории в их
3
процессов (определять причины и прогнозировать
следствия).
взаимосвязи и хронологической последовательности
• овладение элементарными методами исторического
познания, умениями работать с различными
источниками исторической информации
4. Нравственное самоопределение личности:
умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь
на выращенную человечеством систему
нравственных ценностей.
• формирование ценностных ориентаций в ходе
ознакомления с исторически сложившимися
культурными, религиозными, этнонациональными
традициями;
5. Гражданско-патриотическое самоопределение
личности: умение, опираясь на опыт предков,
определить свою мировоззренческую, гражданскую
позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто
сделал такой же или другой выбор.
• формирование ценностных ориентаций в ходе
ознакомления с исторически сложившимися
культурными, религиозными, этнонациональными
традициями;
• воспитание патриотизма, уважения к истории и
традициям нашей Родины, к правам и свободам
человека, демократическим принципам
общественной жизни;
• применение знаний и представлений об
исторически сложившихся системах социальных
норм и ценностей для жизни в поликультурном,
полиэтническом и многоконфессиональном
обществе, участие в межкультурном
взаимодействии, для толерантного отношения к
представителям других народов и стран.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетами для учебного предмета «История» на этапе основного общего образования
являются:
 сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до
получения и оценки результата);
 владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия),
следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
 выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием
проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:
- на использование элементов причинно-следственного анализа;
- на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
- на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных
критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
- на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных
источниках различного типа;
- на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации;
- на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
- на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом
мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в
окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм,
экологических требований;
- на определение собственного отношения к явлениям современной жизни,
формулирование своей точки зрения.
Перечисленные познавательные и практические задания предполагают
использование компьютерных технологий для обработки, передачи информации,
4
презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками основной школы
осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной
деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся в 5-м классе
1-я и 2-я линии развития. Умение объяснять разнообразие современного мира.
• Определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории
человечества, делить на простые этапы историю подробно изученных древних государств
и цивилизаций.
• Определять и доказывать, какое человеческое общество находится на ступени
первобытности, а какое – взошло на ступень цивилизации.
• Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся
в эпоху Древнего мира.
• Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления),
развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни – орудия труда, охота,
собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении –
раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство,
царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре –
религия, наука, искусство, философия.
3-я линия развития. Умение рассматривать общественные процессы в развитии.
• Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со
ступени первобытности на ступень цивилизации.
• Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей
(Конфуций, Александр Македонский и др.), так и представителей различных
общественных слоев первобытных и древних обществ.
4-я линия развития. Нравственное самоопределение.
• Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений,
возникших в эпоху Древнего мира: буддизма, конфуцианства, иудизма, христианства.
• При оценке таких явлений как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и
римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения Будды, Иисуса Христа и других,
выявлять гуманистические нравственные ценности.
5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.
• Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе
безымянным) по защите своей родины (греко-персидские войны, войны Рима),
установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей, законы греческих
полисов, Римской республики и Римской империи).
• Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах
эпохи Первобытного и Древнего мира (разноплеменники, рабы и свободные,
цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д). Предлагать
варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в
современности.
Межпредметные связи в рамках образовательной системы
Окружающий мир, 3–4-й классы: умения определять по году век, место события в
прошлом, общий образ истории России и всего человечества как смены нескольких эпох,
начальные представления о понятиях «общество», «государство», «культура»,
«демократия», умение читать карту (в том числе историческую) по легенде.
Литература, 5-й класс: общая с историей ориентация целей на формирование у учеников
5
образа мира через достижения человеческой культуры, освоение приемов понимания
текста, его интерпретации (переносятся с чтения художественных текстов на чтение
научно-популярных).
Естествознание, 5-й класс: номенклатура географических названий, представление о
географических открытиях древних, закономерностях развития жизни и появления
человека на Земле.
Содержание тем учебного курса
ЧТО ИЗУЧАЕТ ИСТОРИЯ (1 ч)
Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные
связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом..
Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия – свидетели
прошлого. Историческая карта.
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)
Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя.
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (67ч)
Первобытное общество ( 5 часов)
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных
условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории
нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные
отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община.
Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных
людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)
Пересказывать текст учебника; сравнивать древнейших и современных людей.
Называть признаки родовой общины; составлять рассказ по рисунку.
Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя.
Сравнивать деятельность людей, выделяя сходства и отличия. Давать
самостоятельную оценку историческим явлениям.
Древний Восток (21 час)
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их
труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в
Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах.
Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)
Уметь читать историческую карту; пересказывать текст учебника.
Использовать исторические источник знаний; формулировать выводы.
Распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп.
Пересказывать текст учебника; сравнивать религиозные верования первобытных
людей и египтян.
Уметь самостоятельно строить рассказ на основе разных источников
информации.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее
Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний
Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные
условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение
Персидской державы и ее завоевания.
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)
Сравнивать
географическую
среду
6
Египта
и
Двуречья;
анализировать
исторический документ.
Давать самостоятельную оценку законам Хаммурапи.
Уметь читать историческую карту; анализировать исторический источник.
Пересказывать текст учебника; находить сходства и отличия религий.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные
верования, легенды и сказания. Будда.
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)
Анализировать исторический источник.
Давать самостоятельную оценку явлениям.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его
подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания
и изобретения. Великая китайская стена.
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)
Пересказывать текст учебника; уметь читать историческую карту.
Самостоятельно строить рассказ на основе текста учебника; формулировать
выводы.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)
Давать самостоятельную оценку культурному наследию цивилизаций Древнего
Востока
Древняя Греция (21 час)
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие
государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия,
ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать.
Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)
Уметь читать историческую карту; пересказывать текст учебника.
Использовать исторические источник знаний; формулировать выводы.
Распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп.
Пересказывать текст учебника; сравнивать религиозные верования египтян и
греков.
Уметь самостоятельно строить рассказ на основе разных источников
информации.
Сравнивать особенности управления в Египте и Афинах; делать выводы.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и
государства Востока под властью преемников Александра.
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)
Уметь читать историческую карту; пересказывать текст учебника.
Использовать исторические источник знаний; формулировать выводы.
Раскрывать содержание иллюстраций.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных
и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература
и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)
Давать самостоятельную оценку культурному наследию цивилизаций Древней
Греции
Древний Рим (18 часов)
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании
Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской
7
республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в
Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские
войны.
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя:
территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и
распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые
мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны.
Падение Западной Римской империи.
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)
Уметь читать историческую карту; пересказывать текст учебника.
Использовать исторические источник знаний; формулировать выводы.
Распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп.
Уметь самостоятельно строить рассказ на основе разных источников
информации.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и
театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)
Давать самостоятельную оценку культурному наследию цивилизации Древнего
Рима
Содержание тем учебного курса « Историческое краеведение».
(17 часов)
Введение(3 часа)
Курганская область на карте России. Образование Курганской области. Символы
Курганской области, их описание и порядок использования.
Свой населенный пункт, его положение на карте Курганской области. Происхождение
названия своего населенного пункта, областного центра. Предания, легенды. Источники
информации о родном крае. Краеведы Южного Зауралья. Краеведческое движение в
области.
Каменный век (4 часа)
Палеолит. Периодизация каменного века. Начало заселения Урала и Зауралья древними
людьми. Палеолитические памятники края.
Верхний палеолит. Природные условия. Животный мир. Техника обработки камня и
изготовление орудий труда. Понятия «каменная индустрия» и «костяная индустрия».
Стоянки. Жилища.
Мезолит. Изменение природных и климатических условий в эпоху мезолита. Роль
собирательства. Рыболовство. Охота. Дробление общин. Мезолитические стоянки.
Основные достижения мезолита. Переход к ранним формам производящего хозяйства.
Освоение новых территорий. Особенности обработки и использования каменных орудий.
Причины возникновения мезолитической техники расщепления орудий. Микролиты.
Вкладышевые орудия. Совершенствование костяных орудий. Погребальный обряд.
Неолит - новый каменный век. Неолитическая революция. Производство
керамической посуды. Совершенствование способов обработки камня и других
материалов. Микролитические каменные индустрии. Новые приемы вторичной обработки
орудий. Особенности сооружения жилищ и организации поселков. Переход к
производящим и интенсивным формам хозяйства. Неолитические памятники Курганской
области.
Энеолит (2 часа)
8
Появление первого металла. Энеолит Зауралья. Критерии выделения энеолита как
исторической эпохи. Основные виды занятий. Появление новых форм скотоводства.
Начало освоения меди: открытие, способы обработки, технология изготовления первых
медных орудий. Хозяйственная специализация в разных природных зонах. Изобретения
эпохи и их роль в развитии общества. Энеолитические памятники Курганской области.
Особенности искусства энеолита.
Древнейшие святилища. «Зауральский Стоунхендж». Древнейшее святилище.
Назначение святилищ.
Бронзовый век (3 часа)
Эпоха ранней бронзы. Зауральские племена эпохи ранней бронзы.
Изобретение бронзы и значение этого открытия для человечества. Эпоха ранней бронзы в
Зауралье. Ташковские племена: поселения, жилища, посуда, орудия. Представления
ташковских племен о мире. Знак мандала.
Бронзовый век в Южном Зауралье. Хронологические рамки эпохи бронзы в нашем
крае. Природно - климатические условия. Алакульские племена: происхождение,
поселения и могильники, занятия, изделия из бронзы. Особенности погребального обряда.
Зарождение протогородской цивилизации. Первое общественное разделение труда.
Другие племена на территории края в эпоху бронзы. Значение «Авесты» и «Ригведы» в
изучении истории эпохи в нашем крае.
Железный век(3 часа)
Начало эпохи железа. Открытие железа. Изменения в хозяйстве. Значение железа в
земледелии и в военном деле. Специализация ремесел. Разделение труда. Развитие
земледелия и скотоводства. Товарное производство. Социальная и имущественная
дифференциация
обществ.
Появление
устойчивых
имущественных
связей.
Археологические памятники раннего железного века в нашем крае: поселения, городища.
Утварь железного века. Орудия, оружие, Украшения. Звериный стиль. Зауральские
курганы. Религиозные представления. Общественные отношения. Этнические изменения в
нашем крае. Заселение края тюрками.
Итоговое обобщение(2 часа)
Родной край в древности. Источники по изучению древней истории края.
Археологическое изучение Южного Зауралья. Уникальные памятники археологии на
территории Курганской области.
9
Критерии и нормы оценки .
Устный, письменный ответ:
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет
предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:
 осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;
логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому
источнику;
 соотносить исторические события, процессы с определенным периодом всеобщей
истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;
 анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности,
руководствуясь принципом историзма;
 давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических
личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям
нравственности);
 сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое
мнение;
 применять исторические знания при анализе различных проблем современного
общества;
 толковать содержание основных терминов исторической и общественнополитической лексики;
 демонстрировать знание основных дат истории Древнего мира;
 составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;
 оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий
(легенды);
 читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;
 преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица);
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся показывает предъявляемые
требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает неточности, не
искажающие общего исторического смысла:
 демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;
 дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;
 не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими
умениями при работе с исторической картой и историческим источником.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
 демонстрирует общие представления об историческом процессе;
 путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
 показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на
основе частичного использования необходимых умений;
 отсутствует логически построенный и продуманный ответ;
 не умеет сопоставлять исторические события Древнего мира с событиями всеобщей
истории;
 не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не продемонстрировал никаких
знаний либо отказался отвечать.
Нормы оценок работы с историческим источником
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся
10

установил тип источника и время (дату) его появления; извлек из источника
историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в
тексте проблему;
 сопоставил факты нескольких исторических источников;
 применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей
(география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника;
 дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с
использованием научной терминологии;
 привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;
 аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный
жизненный опыт.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
 определил тип источника и историческую эпоху его появления;
 извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и
пояснил поднятую в тексте проблему;
 сопоставил факты нескольких исторических источников;
 применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;
 прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;
 привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился ; с
аргументацией свою позиции.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
 не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;
 на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
 попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на
информацию источника;
 не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на
вопросы и задания к тексту источника.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся
 не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;
 не увидел проблему и не смог ее сформулировать;
 пересказал текст источника без его комментирования, или дал ответ не в контексте
задания.
Нормы оценок работы с исторической картой
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся
 читает легенду карты, правильно описывает расположение стран (государств),
используя соответствующую терминологию;
 раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.),
пользуясь языком карты;
 правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
 допускает неточности при чтении легенды карты, описывает расположение стран
(государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины,
затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и
явлений;
 не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
 допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической
информации;
 не соотносит историческую информацию с картой;
 не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.
11
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся
 не умеет читать легенду карты;
 не распознает историческую информацию, представленную на карте;
 отказался работать с контурной картой.
Контроль уровня обучения
Основными видами диагностики уровня сформированности ключевых компетенций
учащихся и текущего контроля знаний, умений и навыков на данном этапе обучения
являются:
 Устный опрос;
 Исторические диктанты: понятийные (терминологические), хронологические,
картографические, комплексные и др.
 различные виды работ с исторической картой, рассказ по анимированной карте;
 анализ простейших исторических источников;
 тесты (однотипные, комплексные, разноуровневые);
 характеристика исторического деятеля (персоналии) по плану;
 работа со шкалой времени;
 творческие задания-задачи, кроссворды, чайнворды;
 Тексты с лакунами (пропусками);
 «Оживление» картины, рассказ по картине;
 историческое сочинение, эссе и т.п.
 рефлексия по итогам самостоятельной и групповой работы, участия в ролевых,
имитационных играх (как письменная, так и устная).
По итогам изучения курса История Древнего мира предусмотрены контрольные работы в
виде комплексных разноуровневых тестов.
Литература
Нормативные документы
Конституция РФ
Закон «Об образовании»
Конвенция о правах ребенка
Декларация прав ребенка.
Конвенция о правах ребенка.
Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.
Решение коллегии МОРФ от 28.12.94 № 24/ «О стратегии развития исторического
и обществоведческого образования в общеобразовательных учреждениях».
9. Письмо МОРФ от 06.02.95 № 151/«О гражданском образовании и изучении
Конституции Российской Федерации».
10. Письмо МОРФ от 07.04.95 № 385/11 «О повышении правовой культуры и
образования учащихся в сфере избирательного права и избирательного
процесса».
11. Письмо МОРФ от 15.01.2003 г. № 13-51 08/13 «О гражданском образовании
учащихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации»
12. Общее среднее образование России: Сборник нормативных документов. – М.,
1995-2003 гг.
13. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. – М.:
Минобразование России, 2002. – 26 с.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
12
14. Федеральный компонент государственного стандарта основного и среднего
(полного) общего образования по истории.
15. Примерные программы по истории на основе Федерального компонента
государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования
Лист регистрации изменений, вносимых в рабочую учебную программу
Номер
изменений
Дата
Страницы
с
изменениями
Основания для
внесения
изменений
13
Содержание
откорректированных
разделов (тем)
Подпись
14
15