рабочая программа по истрии 5 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Баженовская средняя общеобразовательная школа № 96»
Рассмотрено
Школьное методическое
объединение учителей
________________
Протокол № 1
от «28» августа 2015 г.
Согласовано
Заместитель директора по УВР
Кузнецовой Е.С.
_________________
« 29» августа 2015 г.
Утверждено
Директор МАОУ «БСОШ №
96»
_____________В.В. Глушкова
Приказ № 1/96 от 31.08.2015г
Рабочая программа
по общеобразовательному предмету «История»
для учащихся 5-х классов
на 2015 -2016 учебный год
Составитель: Корякова Светлана Викторовна
учитель истории
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «История» для 5 класса разработана на основе:
o Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего
образования;
o Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения.
Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342с. (Стандарты второго поколения);
o Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.:
Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);
o Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников
А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы – А. Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011
o
Примерной основной образовательной программы МАОУ «Баженовская средняя
общеобразовательная школа №96» Рабочая программа адресована для преподавания в
общеобразовательных классах основной ступени обучения (5 класс) МАОУ«Баженовская
средняя общеобразовательная школа №96» . Программа составлена исходя из следующих
целей обучения истории в рамках федерального государственного образовательного
стандарта (основного) общего образования основной школе: образование, развитие и
воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной
и социальной деятельности.
В учебном курсе «История Древнего мира» происходит знакомство с процессом
формирования человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом
вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в
науке выделение локальных цивилизации древности, их наименование и определение сущности
являются спорными и неустановленными).Курс ставит своей целью дать школьникам знания о
далёком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.В рабочей
программе при отборе фактов и явлений основным критерием являлась их значимость в
историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса - формировать
историческое мышление - даётся представление об общем и особенном при характеристике
древних обществ, а также представление о том, чем отличается древний мир от мира современного.
Программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества,
благородства, мудрости.
В цели курса входит:
- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие
древних обществ различные формы социального и политического строя;
- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо
современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия,
республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религии
- буддизма и христианства);
- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности
оставил позитивный след в истории человечества, что даёт возможность формировать у учащихся
терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке
и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной
сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному
Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между
людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма,
в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления
сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Курс дает возможность вести работу по формированию у обучающихся:
- умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести
информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя. Раскрыть содержание иллюстрации;
- умение сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя свойства и различия;
- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям,
высказывая при этом собственные суждения;
- умения спорить и отстаивать свои взгляды;
- умения анализировать исторический источник;
- умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периодам до
Рождества Христова, выявлять синхронность событий и явлений;
- умения читать историческую карту, определять местоположение историко-географических
объектов.
Программа предназначена для реализации в 2015-2016 учебном году. Срок реализации – 1 год, 70
учебных часов.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Ставится оценка:
«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал
в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за
краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по
сложной теме.
«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.
«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок
«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов
«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы
Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории
% выполнения
0-27
28-52
53-77
78-100
Отметка
«2»
«3»
«4»
Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории
«5»
2
3
4
5
Тема предмета
не очевидна.
Информация не
точна или не
дана.
Информация
частично изложена.
В работе
использован только
один ресурс.
Достаточно точная
информация.
Использовано
более одного
ресурса.
Не раскрыта и
не ясна тема
урока.
Объяснения
некорректны,
запутаны или не
верны.
Тема частично
раскрыта.
Некоторый
материал изложен
некорректно.
Сформулирована и
раскрыта тема
урока.
Ясно изложен
материал.
Не определена
область
применения
данной темы.
Процесс
решения
неточный или
неправильный.
Отражены
некоторые области
применения темы.
Процесс решения
неполный.
Отражены области
применения темы.
Процесс решения
практически
завершен.
Данная
информация
кратка и ясна.
Использовано
более одного
ресурса.
Сформулирован
а и раскрыта
тема урока.
Полностью
изложены
основные
аспекты темы
урока.
Отражены
области
применения
темы. Изложена
стратегия
решения
проблем.
Отметка
Содержание
1
Общая
информация
2
Тема
3
Применение
и проблемы
Критерии оценки мультимедийнойпрезентации
Максимальное
Оценка
СОЗДАНИЕСЛАЙДОВ
количество баллов
группы



Титульныйслайд с заголовком
Минимальноеколичество – 10
слайдов
Использование дополнительных
эффектов PowerPoint (смена
слайдов, звук, графики)
5
10
5
СОДЕРЖАНИЕ




Использование эффектов
анимации
Вставка графиков и таблиц
Выводы, обоснованные с
научной точки зрения,
основанные на данных
Грамотное создание и
сохранение документов в папке
рабочих материалов
15
10
10
5
ОРГАНИЗАЦИЯ

Текст хорошо написан и
сформированные идеи ясно
изложены и структурированы
10
Оценка
учителя



Слайды представлены в
логической последовательности
Красивое оформление
презентации
Слайды распечатаны в формате
заметок.
ОБЩИЕ БАЛЛЫ
5
10
5
90
Окончательная оценка:
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической
системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования,
учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственнохронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со
спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с
точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и
мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и
многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие,
эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о
выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества
и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных
процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего
образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и
специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования
учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственнохронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со
спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор
учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых
событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически
сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования
позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества,
составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки
работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего
образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на
личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации
подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Данная программа рассчитана на 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. Срок
реализации: 1 год
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметные результаты изучения истории Древнего мира включают в себя:
- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели
античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;
- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и
памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;
- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для
атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной
характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в
отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;
- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире
и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;
- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять
последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести
счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»
- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические
объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;
- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и
группировать их по предложенным признакам;
- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их
сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о
результатах своего исследования;
- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников
истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников,
рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники
информации;
- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать
собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;
- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими
явлениями и процессами;
- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми,
самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего
мира, способствовать их охране.
Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в
соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии
с одноклассниками и взрослыми;
- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и
современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести
конструктивный диалог;
- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научнопопулярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и
познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в
различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);
- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и
эвристические приемы.
Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества,
для жизни в современном поликультурном мире;
- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его
познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем
мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;
- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим
источникам, способам изучения и охраны.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
История Древнего мира (1 час)
Что изучает история. Историческая хронология (счёт лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая
карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.
Первобытность (7 часов).
Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных
людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие
земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской.
Появление ремёсел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Древний Восток (19 часов).
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства.
Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство:
завоевания, легендарные памятники города Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон,
чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные
походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей.
Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское
царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская
держава: военные походы, управление империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства.
Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение
буддизма. Культурное наследие Древней Индии.
Древний
Китай. Условия жизни и хозяйственная
деятельность
населения. Создание
объединённого государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные,
положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь.
Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая
Китайская стена.
Античный мир: понятие. Карта античного мира.
Древняя Греция (18 часов)
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите.
Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея».
Верования древних греков. Сказания о богах и героях.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия
и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона,
реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское
воспитание. Организация военного дела.
Классическая
Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины
победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом
обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование.
Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания;
Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и её распад.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Древний Рим (21 час)
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима.
Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних
римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление
господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление
императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение
и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим
и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство;
Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций. (2 часа)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Выпускник научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять
хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
смысл
основных
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих
общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и
государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках
Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности,
памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних
обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя»,
«метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и
античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей
в древности;
• объяснять,в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней
культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и
различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних
обществ в мировой истории.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Вводный урок
1 час
Первобытность, Древний мир
7 часов
Древний Восток
19 часов
Древняя Греция
21 час
Древний Рим
18 часов
Итоговый урок
2 часа
Резерв
2 часа
Итого:
70 часов
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Темаурока.
Элементы
содержаниятемы
1
Урок 1.
Откуда мы
знаем, как
жили наши
предки
Что изучает история.
Историческая хронология
(счёт лет «до н. э.» и
«н. э.»).
Историческая
карта.
Источники
исторических
знаний.
Вспомогательные
исторические науки.
Раздел 1. Первобытность– 6 часов
2 Урок2Расселение
древнейшего
Древнейшие
человека.
Человек
люди
разумный.
3 Урок 3Условия жизни и занятия
Родовые
первобытных людей.
общины
охотников и
собирателей
4
Урок 4Представления
об
Возникновени окружающем
мире,
е искусства и верования
первобытных
религиозных
людей.
верований
5
Урок 5 –
Древнейшие земледельцы и
Возникновени скотоводы:
трудовая
е земледелия
деятельность, изобретения.
и
скотоводства
6
Урок 6 –
От родовой общины к
Появление
соседской.
Появление
неравенства и ремёсел
и
торговли.
знати
Возникновение
древнейших цивилизаций.
7
Урок 7 –
Урок
развивающего
Жизнь
контроля
первобытных
людей
Характеристика основных видов
деятельности ученика (на уровне
учебных действий)
Раскрывать значение терминов: история,
век, исторический источник.
Участвовать в обсуждении вопроса о том,
для чего нужно знать историю.
Объяснять, как ведется счет лет «до н.э.»
и «н.э.», используя «линию времени».
Называть и кратко характеризовать
источники, рассказывающие о древней
истории.
Показывать на карте места расселения
древнейших людей.
Рассказывать об
условиях жизни,
занятиях,
верованиях
первобытных
людей, используя текст учебника и
изобразительные материалы.
Объяснять
значение
отделения
земледелия от скотоводства, открытий и
изобретений древнейших людей (орудий
труда и др.) для развития человеческого
общества.
Научиться
овладевать
целостным
представлением об историческом пути
первобытных людей; расширять опыт
оценочной деятельности на основе
осмысления жизни и деяний древних
людей; формулировать собственные
гипотезы по дискуссионным вопросам
истории
Древний мир – 1 час
Дата
Урок 8 – Счет
лет в истории
8
Понятие и хронология.
Карта Древнего мира.
Научиться читать ленту времени;
соотносить
годы
с
веками,
тысячелетиями; вести счет лет с
условным делением древней истории на
время «до нашей эры» и «наша эра»;
решать исторические задачи на счет
времени
Раздел 2. Древний Восток–19 часов
Древний Египет – 9 часов
4
5
6
7
8
9
10
11
Урок 9Государство
на берегах
Нила
Урок 10-Как
жили
земледельцы
и
ремесленники
в Египте
Урок 11 –
Жизнь
египетского
вельможи
Урок 12 –
Военные
походы
фараонов
Урок 13 –
Религия
древних
египтян
Урок 14 –
Искусство
Древнего
Египта
Урок 15–
Письменность
и знания
древних
египтян
Урок 16 –
Древнее
Двуречье
Древний Египет. Условия Показывать на карте территорию и
жизни и занятия населения. центры Древнеегипетского государства.
Раскрывать значение понятий и
терминов: фараон, жрец, рабу пирамида,
Древний Египет. Условия папирус.
жизни и занятия населения. Характеризовать: 1) основные группы
населения Древнего Египта, их занятия,
положение и др.;
2) особенности власти фараонов и
порядок управления страной.
Управление государством Объяснять, в чем заключалась роль
религии, жрецов в древнеегипетском
(фараон, чиновники).
обществе.
Описывать предметы материальной
культуры и произведения
Военные походы. Рабы.
древнеегипетского искусства,
высказывать суждения об их
художественных достоинствах.
Религиозные верования
египтян. Жрецы. Фараонреформатор Эхнатон.
Храмы и пирамиды.
Познания древних египтян.
Письменность.
Западная Азия в древности – 7 часов
Древние
цивилизации
Показывать
на
карте
Месопотамии.
Условия местоположение древнейших государств
жизни и занятия населения. Месопотамии.
Города-государства. Мифы
Рассказывать об условиях жизни и
и сказания. Письменность. занятиях населения, крупнейших городах
12
Урок 17 –
Вавилонский
царь
Хаммурапи и
его законы
Древний
Вавилон.
Законы
Хаммурапи.
Нововавилонское царство:
завоевания,
легендарные
памятники
города
Вавилона.
13
Урок 18 –
Финикийские
мореплавател
и
14
Урок 19 –
Библейские
сказания
15
Урок 20 –
Древнееврейс
кое царство
Восточное
Средиземноморье
в
древности.
Финикия:
природные
условия,
занятия жителей. Развитие
ремёсел
и
торговли.
Финикийский алфавит.
Палестина:
расселение
евреев,
Израильское
царство.
Занятия
населения.
Религиозные
верования. Ветхозаветные
сказания.
16
Урок 21 –
Ассирийская
держава
17
Урок 22 –
Персидская
держава
«царя царей»
18
19
20
Ассирия:
завоевания
ассирийцев,
культурные
сокровища
Ниневии,
гибель империи.
Персидская держава:
военные
походы,
управление империей.
древней Месопотамии. Объяснять, как
отражались
в
древних
сказаниях
представления людей того времени о
мире.
Характеризовать
источники
(материальные и письменные; законы
Хаммурапи), рассказывающие о древних
цивилизациях.
Показывать на карте древние города
и
государства
Восточного
Средиземноморья.
Объяснять предпосылки и следствия
создания
финикийского
алфавита,
значение перехода к монотеизму
Рассказывать о культуре Древней
Ассирии (используя иллюстративные
материалы). Показывать
на карте
территорию
Персидской
державы,
объяснять, как она управлялась.
Индия и Китай в древности – 4 часа
Урок 23 –
Древняя Индия.
Показывать на карте территорию
Природа и
Природные условия,
Древней
Индии.
Характеризовать
люди Древней занятия населения. Древние условия жизни и занятия населения,
Индии
города-государства.
общественный строй Древней Индии,
Общественное устройство, положение представителей различных
варны.
варн (каст).
Объяснять, какую роль играли идеи
Урок 24 –
Религиозные
Индийские
верования,
легенды
и индуизма и буддизма в жизни индийцев.
Рассказывать о культуре Древней
касты
сказания. Возникновение
буддизма.
Культурное Индии, высказывать суждения об ее
вкладе в мировую культуру
наследие Древней Индии.
Урок 25 –
Чему учил
китайский
мудрец
Конфуций
Древний Китай. Условия
жизни и хозяйственная
деятельность населения.
Религиозно-философские
учения (конфуцианство).
Научные знания и
изобретения.
Объяснять
значение
понятий:
империя, конфуцианство.
Характеризовать
занятия
и
положение населения в Древнем Китае.
Объяснять, какое значение имели
идеи конфуцианства в жизни китайского
общества. Называть изобретения и
культурные
достижения
древних
21
Урок 26 –
Первый
властелин
единого
Китая
Создание
китайцев, высказывать суждение об их
объединённого
вкладе в мировую культуру.
государства.
Империи
Цинь и Хань. Жизнь в
империи:
правители
и
подданные,
положение
различных
групп
населения.
Развитие
ремёсел
и
торговли.
Великий шёлковый путь.
Храмы. Великая Китайская
стена.
22
Урок 27 –
Древний
Восток
Урок
контроля
23
Урок 28 –
Греки и
критяне
24
Урок 29 –
Микены и
Троя
Урок 30, 31 –
Поэмы
Гомера
«Одиссея» и
«Илиада»
Урок 32 –
Религия
древних
греков
25
26
27
развивающего
Научиться овладевать целостным
представлением об историческом пути
народов Древнего Востока; применять
понятийный
аппарат
исторического
знания и приемы исторического анализа
для раскрытия сущности событий и
значений; расширять опыт оценочной
деятельности на основе осмысления
жизни и деяний личности и народов в
истории; описывать памятники истории и
культуры цивилизаций Древнего Востока
Раздел III. Древняя Греция – 21 час
Древнейшая Греция
Античный
Показывать на карте территории
мир:понятие.
Карта древнегреческих
государств,
места
античного мира.
значительных событий. Рассказывать об
Древняя Греция
условиях жизни и занятиях населения
Население
Древней Древней Греции.
Греции: условия жизни и
Характеризовать верования древних
занятия.
Древнейшие греков, объяснять, какую роль играли
государства на Крите.
религиозные
культы
в
греческом
Государства
ахейской обществе.
Греции (Микены, Тиринф и
др.).
Троянская война. «Илиада»
и «Одиссея».
Верования
древних
греков. Сказания о богах и
героях.
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Урок 33 –
Греческие
городаХарактеризовать
общественноЗемледельцы государства: политический политическое
устройство
Аттики
строй,
аристократия
и древнегреческих
городов-государств
теряют
демос. Развитие земледелия (Афины и Спарта); давать сравнительную
свободу
и ремесла.
характеристику.
Урок 34 –
Зарождение
демократии в
Афинах
Урок 35 –
Древняя
Спарта
Афины: утверждение
Рассказывать
о
том,
как
демократии.
Законы утверждались демократические порядки
Солона,
реформы в Афинах; каким было спартанское
Клисфена.
воспитание, определять свое отношение к
Спарта:
основные нему.
группы
населения,
политическое устройство.
Спартанское воспитание.
Организация
военного
дела.
30
Урок 36 –
Греческие
колонии на
берегах
Средиземного
и Черного
морей
Великая
колонизация.
31
Урок 37 –
Олимпийские
игры в
древности
Спортивные
состязания; Олимпийские
игры.
32
Урок 38 –
Победа греков
над персами в
Марафонской
битве
28
29
33
34
35
36
греческая
Научиться применять понятийный
аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия
сущности и значения колонизации
греков; характеризовать важные факты
истории
Древней
Греции,
классифицировать их и группировать по
предложенным признакам
Научиться читать историческую
карту, анализировать и обобщать ее
данные; применять понятийный аппарат
исторического знания
и приемы
исторического анализа для раскрытия
сущности и значения Олимпийских игр;
описывать
памятники
истории
и
культуры Древней Греции
Объяснять причины и итоги войн,
которые
вели
древнегреческие
государства.
Характеризовать
афинскую
демократию при Перикле.
Объяснять, что означало в Древней
Греции понятие гражданин, приводить
примеры гражданских поступков
Классическая
Греция. Греко-персидские
войны:
причины,
участники,
крупнейшие
сражения, герои. Причины
победы греков.
Урок 39 –
Классическая
Нашествие
Греция. Греко-персидские
персидских
войны:
причины,
войск
участники,
крупнейшие
сражения, герои. Причины
победы греков.
Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии
Урок 40 – В
Хозяйственная жизнь в
Рассказывать о развитии наук,
гаванях
древнегреческом обществе. образовании в Древней Греции.
афинского
Рабство.
Представлять
описание
порта Пирей
произведений
древнегреческого
Урок 41 – В
Культура Древней Греции. искусства, высказывая и аргументируя
городе богини Архитектура и скульптура. свои оценочные суждения.
Объяснять, в чем состоит вклад
Афины
Быт и досуг древних
древнегреческих обществ в мировое
греков.
Урок 42 - В
Развитие наук. Греческая культурное наследие.
афинских
философия.
Школа
и
школах и
образование.
гимнасиях
37
38
39
40
41
42
Урок 43 – В
театре
Диониса
Урок 44 –
Афинская
демократия
при Перикле
Культура
Древней
Греции. Литература. Театр.
Урок 48 –
Древняя
Греция
Урок
контроля
Афинская демократия
при
Перикле.
Пелопоннесская война.
Период эллинизма.
Македонские завоевания в IV веке до н.э.
Урок 45 –
Возвышение Македонии.
Показывать на карте направления
Города
Македонские завоевания.
походов
и
территорию
державы
Эллады
Александра Македонского. Составлять
подчиняются
характеристику (исторический портрет)
Македонии
Александра Македонского.
Объяснять
причины
распада
Урок 46 Держава
Александра
Поход
Македонского и её распад. державы Александра Македонского, а
также
эллинистических
государств
Александра
Эллинистические
Востока.
Македонского государства Востока.
Раскрывать
значение
понятия
на восток
эллинизм.
Урок 47 – В
Культура
Называть и описывать памятники
Александрии
эллинистического мира.
культуры
периода эллинизма
Египетской
развивающего Научиться
формировать
целостное
представление об историческом развитии
человечества; создавать яркие образы,
связанные с ключевыми событиями,
личностями, явлениями и памятниками
культуры Древней Греции; читать
историческую
карту,
находить
и
показывать
на
ней
историкогеографические объекты Древнего мира,
анализировать и обобщать ее данные.
Раздел IV – Древний Рим – 18 часов
Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
43
Урок 49 –
Древнейший
Рим
44
Урок 50 –
Завоевание
Римом
Италии
Урок 51 –
Устройство
Римской
республики
45
Население
Древней
Италии: условия жизни и
занятия. Этруски. Легенды
об основании Рима.Рим
эпохи царей.
Завоевание Римом Италии.
Показывать на карте местоположение
древнейших государств на территории
Италии.
Рассказывать об условиях жизни и
занятиях населения древней Италии.
Раскрывать
значение
понятий:
патриций, плебс, республика.
Объяснять, кому принадлежала власть в
Римской республике, кто и почему
Римская республика. участвовал в политической борьбе.
Патриции
и
плебеи. Характеризовать верования древних
Управление
и
законы. жителей Италии
Верования древних римлян.
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья
46
47
48
Урок 52 –
Вторая война
Рима с
Карфагеном
Урок 53 –
Установление
господства
Рима во всем
Средиземном
орье
Урок 54 Рабство в
Древнем Риме
Войны
с
Карфагеном; Раскрывать значение понятий: консул,
Ганнибал. Римская армия.
трибун, сенат, диктатор, легион.
Использовать карту при характеристике
военных походов Рима.
Установление господства Характеризовать причины и итоги войн
Рима. Рассказывать о хозяйственной
Рима в Средиземноморье.
жизни в Древнем Риме, положении
трудового населения, рабов
Рабство
в
Древнем
Риме.
Гражданские войны в Риме
Урок 55 –
Земельный
закон братьев
Гракхов
Урок 56 –
Восстание
Спартака
Урок 57 –
Единовластие
Цезаря
Урок 58 –
Установление
империи
Реформы Гракхов
53
Урок 59 –
Соседи
Римской
империи
54
Урок 60 - В
Риме при
императоре
Нероне
55
Урок 61 –
Первые
христиане и
их учение
Римская
империя: Показывать на карте владения Римской
территория, управление.
империи,
территории
Западной
и
Восточной частей империи после ее
разделения; направления переселения
варварских племен и их вторжения на
Римская
империя: территорию Римской империи.
Раскрывать
значение
понятий:
территория, управление.
император, провинция.
Характеризовать политическую жизнь в
Древнем Риме, ее участников, важнейшие
Возникновение
и события. Рассказывать, как строились
отношения между Римом и провинциями.
распространение
Объяснять,
в
чем
заключались
христианства.
предпосылки
распространения
христианства в Риме, рассказывать о
49
50
51
52
От республики к империи.
Гражданские войны в Риме.
Гай Юлий Цезарь.
Показывать на карте владения Римской
империи,
территории
Западной
и
Восточной частей империи после ее
разделения; направления переселения
варварских племен и их вторжения на
территорию Римской империи.
Раскрывать
значение
понятий:
император, провинция.
Характеризовать политическую жизнь в
Древнем Риме, ее участников, важнейшие
события.
Рассказывать,
какстроилисьотношениямеждуРимом и
провинциями.
Установление
императорской
власти;
Октавиан Август. Римская
империя:
территория,
управление.
Римская империя в первые века нашей эры
56
Урок 62 –
Расцвет
империи во
IIвеке н.э.
Культура
Древнего судьбе первых христиан в Риме
Рима. Римская литература,
золотой
век
поэзии.
Ораторское
искусство;
Цицерон. Развитие наук.
Архитектура и скульптура.
Пантеон. Быт и досуг
римлян.
57
Урок 63 –
Вечный город
и его жители
Культура
Древнего
Рима. Римская литература,
золотой
век
поэзии.
Ораторское
искусство;
Цицерон. Развитие наук.
Архитектура и скульптура.
Пантеон. Быт и досуг
римлян.
58
Урок 64 –
Римская
империя при
Константине
Урок 65 –
Взятие Рима
варварами
Урок 66 –
Расцвет и
закат Римской
империи
Урок 67 –
Историческое
и культурное
наследие
Древнего
мира
Уроки 68, 69,
70 - резерв
59
60
61
62
Рассказывать о культурной жизни в
Древнем Риме. Составлять описание
архитектурных
памятников,
произведений древнеримского искусства,
используя
текст
и
иллюстрации
учебника.
Высказывать суждения о вкладе древних
римлян
в
культурное
наследие
человечества.
Выявлять примеры влияния античного
искусства в современной архитектуре и
т.д.
Разделение
Римской Показывать на карте владения Римской
империи на Западную и империи,
территории
Западной
и
Восточную части.
Восточной частей империи после ее
разделения; направления переселения
варварских племен и их вторжения на
Рим и варвары.
территорию Римскойимперии.
Падение Западной Римской
империи.
Историческое и культурное Высказывать и обосновывать суждения о
наследие
древних значении наследия древних цивилизаций
цивилизаций.
для современного мира
УМК:
Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников, авторы: А. А. Вигасин, Г. И.
Годер, И.С.Свенцицкая. –М.: Просвещение, 2012 .
Название:История Древнего мира. 5 класс
Издательство: Просвещение, 2012 год
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.:
Просвещение, 2011
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011
3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011
4. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение,
2011-12.
5. Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 1998;
6. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое
пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.
7. Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004
8. Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.
1. Аудиоколонки колонки.
2. Видеопроектор.
3. Персональный компьютер.
4. Принтер.
5. Экран.
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ.
1. 5 класс D «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная коллекция. ООО «Кордис§Медиа»
2005 информационный источник сложной структуры СД-диск «История Древнего мира», 5-й класс.
2005 г
2. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М, Просвещение.
3. История Древнего мира. Загадки сфинкса. МедиаХауз.
4. Атлас истории Древнего мира.
5. Всеобщая история. Древний мир. 5 класс.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
Основные Интернет-ресурсы
http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»
http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»
http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»
http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция
А.И.Чернова)
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения