11 класс-литература

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №69 «Центр развития образования» г. Рязани
«Принято»
на педагогическом совете
протокол №1
от 28 августа 2014 г.
«Утверждаю»
директор школы
Т.Г. Детко
_______________
Рабочая программа учебного предмета
Литература
11 класс (базовый уровень)
Разработана:
Н.Г.Ермакова
«Рассмотрено»
на заседании МО учителей
русского языка и литературы августа 2014г.
2014-2015 учебный год
Пояснительная
записка
Рабочая программа по литературе для 11 класса (базовый уровень) разработана на основе Примерной программы среднего
(полного) общего образования по литературе с учетом авторской программы по литературе для 10-11 классов для общеобразовательной
школы под редакцией Зинина С.А., Чалмаева В.А. – М.; ТИД «Русское слов – РС», 2006.
Рабочая программа предназначена для работы в 11 А физико-математическом классе (базовый уровень).
Рабочая программа в соответствии с учебным планом МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 69 «Центр развития
образования» на 2014-2015 учебный год рассчитана на 102 часов (исходя из 34 учебных недель в году).
Реализация учебной программы обеспечивается УМК, утвержденным приказом по школе от «29»августа №304 в списке учебников,
используемых в 2014-2015 учебном году:
Автор программы
Название программы
Учебники,
учебные пособия
С.А. Зинин, В.А. Чалмаев
Программа по литературе
10-11 класс. Москва,
«Русское слово», 2006
С.А. Зинин, В.А. Чалмаев
Литература. 11 класс.
Москва. «Русское слово»,
20012
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по
разделам курса.
Программа ориентируется на обязательный Минимум основного общего образования, утверждённый приказом Министерства
образования РФ от 19.05.1998 г. (№1236), и обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования, утвержденный,
утверждённый приказом Министерства образования РФ от 30.06.1999 г. (№56).
Учебный предмет «Литература» входит в образовательную область «Филология» и тесно связан с предметом «Русский язык».
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ
науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими
важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность,
многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Рабочая программа по литературе представляет целостный документ, включающий пояснительную записку, общую характеристику
курса, место учебного предмета в учебном плане, учебно-тематический план, календарно-тематическое планирование, требования к
результатам освоения программы учащимися, перечень учебно-методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета.
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей
принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания
и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета
определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие
человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственноэстетическим ценностям нации и человечества.
Программа для изучения литературы в 11 (базовый уровень) классе представляет собой хронологический систематический курс на
историко-литературной основе, который дает возможность учащимся продолжить образование в гуманитарной области.
В центре внимания учащихся оказывается не только конкретный художественный текст, но и художественный мир писателя, литературный
процесс. Акцент в программе делается на изучение художественного текста с использованием знаний по истории и теории литературы, с
опорой на литературную критику. В программе профильного уровня значительно расширен круг писателей, что позволит учащимся делать
обобщения на литературном материале, сопоставлять художественные произведения разных эпох. При реализации программы углубленного
изучения литературы учитель самостоятельно определяет глубину и путь анализа конкретного произведения, учитывая как место
произведения в литературном процессе и творчестве писателя, так и возможности, потребности учащихся.
Изучение литературы в 11-ом (базовый уровень) классе направлено на достижение следующих целей:


воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности
в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста,
понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического
мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи
учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о
множественности литературно-художественных стилей;
 совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историколитературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления
взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительносопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций;
написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск
информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.
На уроках литературы ученики должны решить следующие задачи:
- сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;
-осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;
- освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;
- овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для
самостоятельного чтения;
- воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и
теоретико-литературных понятий:
 Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
 Выразительное чтение.
 Различные виды пересказа.
 Заучивание наизусть стихотворных текстов.
 Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
 Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев
и сущности конфликта.
 Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического
содержания произведения.
 Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
 Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№п\п
1.
2.
3.
Наименование разделов
Введение
Леонид Николаевич Андреев
Иван Алексеевич Бунин
Количество часов
3
2
4
4.
5.
6.
7.
8.
9
10
11
12
13
Александр Иванович Куприн
«Серебряный век» русской поэзии
Максим Горький
Александр Блок
Сергей Есенин
Владимир Маяковский
Александр Фадеев
Евгений Замятин
Андрей Платонович Платонов
Михаил Афанасьевич Булгаков
5+2р/р
3+1р/р
4+2р/р
5
3
3+1р/р
3
2
2
5+2р/р
14
15
Алексей Николаевич Толстой
Анна Андреевна Ахматова
2
4
16
Николай Алексеевич Заболоцкий
2
17
18
Михаил Александрович Шолохов
Современная проза о Великой Отечественной
войне
7+2р/р
4
19
Александр Трифонович Твардовский
2
20
21
Борис Леонидович Пастернак
Александр Исаевич Солженицын
3
3+2р/р
22
23
24
«Деревенская проза»
«Городская проза»
Новые темы, проблемы, образы поэзии периода
«оттепели».
1
1
1
25
«Тихая лирика» и поэзия Николая Рубцова.
1
26
Развитие русской драматургии на современном
этапе (60-90 годы). 1ч
1
27
Бардовская поэзия:
1
28
29
В.Г.Распутин.
Литература русского зарубежья.
3
1
30
31
32
Литература последних десятилетий
Литература на современном этапе
Новейшая русская поэзия
3
3
1
Итого
102
Содержание программы ( 102 ч.)
Вводные уроки (3 часа)
На рубеже веков. Литература начала XX века. Поэтические индивидуальности «серебряного века».
Леонид Николаевич Андреев ( 2 часа)
Леонид Андреев – «художник редкого таланта». Жизнь и творчество писателя. Ранняя проза.
Анализ рассказа Л.Андреева «Бездна».
Иван Алексеевич Бунин (4 часа)
И.А.Бунин. Очерк жизни и творчества. «Чудная власть прошлого» в рассказе «Антоновские яблоки». Поэтический дар писателя.
Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско».
Обращение И.А.Бунина к «вечной теме» (рассказы о любви). Цикл «Тёмные аллеи».
Александр Иванович Куприн (5 часов + 1 час развития речи)
А.И.Куприн. Жизнь и творчество писателя. Создание повести «Поединок».
Изображение кризиса армии как кризиса русской жизни в повести А.И.Куприна «Поединок».
Метафоричность названия повести А.И.Куприна «Поединок».
Воплощение нравственного идеала в повести А.И.Куприна «Олеся».
Талант любви в рассказе А.И.Куприна «Гранатовый браслет».
Развитие речи. Сочинение по творчеству И.А.Бунина и А.И.Куприна.
«Серебряный век» русской поэзии (4 часа + 1 час развития речи)
«Серебряный век» русской поэзии. Символизм. Творчество В.Брюсова. Акмеизм.
Творчество О.Мандельштама.
«Серебряный век» русской поэзии. Футуризм. Творчество И.Северянина. Новокрестьянская поэзия. Творчество Н.Клюева.
«Прерванный на творческом взлёте путь…» Трагическая судьба Н.С.Гумилёва.
Мир образов Николая Гумилёва.
«Моим стихам … настанет свой черёд». Сложная судьба Марины Цветаевой.
Поэтический мир Марины Цветаевой.
Развитие речи. Сочинение по творчеству поэтов «серебряного века».
Максим Горький (4 часа + 2 часа развития речи)
«Я в мир пришёл, чтобы не соглашаться». Жизнь и творческая судьба Максима Горького.
Романтические бунтари М.Горького (рассказы «Макар Чудра», «Старуха Изергиль», «Челкаш»).
Особенности жанра и конфликта в пьесе М.Горького «На дне».
«Во что веришь – то и есть». Роль Луки в драме «На дне».
Вопрос о правде в драме М.Горького.
Рассказы М.Горького о любви («О первой любви», «Отшельник», «Рассказ о безответной любви»).
Развитие речи. Сочинение по творчеству М.Горького.
Публицистика М.Горького («Несвоевременные мысли») и А.Блока («Интеллигенция и революция»).
Александр Блок (5 часов)
А.А.Блок. Личность и творчество. Романтический мир раннего Блока.
Стихотворение А.Блока «Незнакомка».
«Это всё – о России». Тема Родины в творчестве А.Блока.
Поэма А.Блока «Соловьиный сад» (1915 г.).
Поэма А.Блока «Двенадцать» - первая попытка осмыслить события революции в художественном произведении.
Сергей Есенин (3 часа)
«Поющее сердце России». Жизнь, творчество, личность С.А.Есенина, национального поэта.
Любовная лирика С.Есенина.
«Чувство Родины – основное в моём творчестве» (С.Есенин).
Поэма С.Есенина «Анна Снегина».
Трагизм поэмы С.А.Есенина «Чёрный человек».
Владимир Маяковский (4 часа + 1 час развития речи)
Очерк жизни и творчества В.В.Маяковского. Маяковский и футуризм. Поэтическое новаторство Маяковского.
«Дрянцо – хлещите рифм концом». Сатира В.В.Маяковского.
«Любовь – это сердце всего». Любовная лирика В.В.Маяковского
Тема поэта и поэзии в творчестве В.В.Маяковского.
Развитие речи. Сочинение по творчеству А.А.Блока, С.А.Есенина, В.В.Маяковского (или защита рефератов
Александр Фадеев (3 часа)
Роман А.А.Фадеева «Разгром». Особенности жанра и композиции.
Морозка и Мечик. Народ и интеллигенция в романе А.А.Фадеева «Разгром».
Образ Левинсона и проблема гуманизма в романе А.А. Фадеева «Разгром».
Евгений Замятин (2 часа)
Жизнь и творчество Е.Замятина. Развитие жанра антиутопии в романе Е.Замятина «Мы».
Судьба личности в тоталитарном государстве (по роману Е.Замятина «Мы»).
Андрей Платонович Платонов (2 часа + 1 час контрольной работы)
Судьба Андрея Платонова и его книг. Характерные черты времени в повести А.Платонова «Котлован».
Пространство и время в повести А.Платонова «Котлован».
Метафоричность художественного мышления А.Платонова в повести «Котлован».
Контрольная работа по творчеству Е.Замятина и А.Платонова.
Михаил Афанасьевич Булгаков (5 часов + 2 часа развития речи)
М.А.Булгаков. Жизнь, творчество, личность.
Сатира Булгакова. Анализ сатирических произведений («Собачье сердце», «Роковые яйца»).
Роман «Мастер и Маргарита» - писательский подвиг М.Булгакова. Анализ начальных глав романа.
Сатирическое изображение московского общества в романе М.Булгакова «Мастер и Маргарита».
Развитие любовной линии сюжета в романе. Проблема творчества и судьбы художника.
Развитие речи. Сочинение по творчеству М.А.Булгакова.
Алексей Николаевич Толстой (2 часа)
Тема русской истории в творчестве А.Н.Толстого.
Обзорное изучение романа А.Н.Толстого «Пётр I». Панорама русской жизни в романе.
Образ Петра в романе А.Н.Толстого «Пётр I».
Анна Андреевна Ахматова (4 часа)
Ранняя лирика Анны Ахматовой.
А.А.Ахматова – «голос своего поколения».
Тема Родины в лирике А.А.Ахматовой.
Тема народного страдания и скорби в поэме Ахматовой «Реквием».
Николай Алексеевич Заболоцкий (2 часа)
Н.А.Заболоцкий. Основные вехи биографии. Обзор поэзии.
Человек и природа в поэзии Н.А.Заболоцкого.
Михаил Александрович Шолохов (6 часов + 2 часа развития речи)
М.А.Шолохов. Жизнь, творчество, личность.
Картины жизни донских казаков в романе М.Шолохова «Тихий Дон».
«Чудовищная нелепица войны» в изображении М.Шолохова.
«В мире, расколотом надвое». Гражданская война в изображении М.А.Шолохова
Судьба Григория Мелехова (по роману «Тихий Дон»).
Григорий и Аксинья (по роману «Тихий Дон»).
Семинар по роману-эпопее «Тихий Дон».
Развитие речи. Сочинение по роману М.А.Шолохова «Тихий Дон».
Современная проза о Великой Отечественной войне (4 часа)
Литература периода Великой Отечественной войны. Обзор.
Литература периода Великой Отечественной войны. Поэзия.
Правда о войне. Сталинградская битва в исторических документах, мемуарах, художественной литературе. Роман Юрия Бондарева
«Горячий снег».
Александр Трифонович Твардовский (2 часа)
А.Т.Твардовский. Творчество и судьба. Поэма «По праву памяти».
Лирика А.Т.Твардовского разных лет.
Народный характер поэмы А.Т.Твардовского «Василий Тёркин».
Развитие речи. Сочинение по творчеству А.Т.Твардовского.
Борис Леонидович Пастернак (3 часов)
Б.Л.Пастернак. Судьба. Начало творческого пути. Лирика.
Человек, история и природа в романе Б.Л.Пастернака «Доктор Живаго».
Христианские мотивы в романе «Доктор Живаго».
Стихотворения Юрия Живаго.
Тема интеллигенции и революции и её решение в романе «Доктор Живаго».
Развитие речи. Сочинение по творчеству Б.Л.Пастернака.
Литература «оттепели».
Александр Исаевич Солженицын (3 часа + 2 часа развития речи)
А.И.Солженицын. Судьба и творчество писателя.
Трагедия народа в романе А.И.Солженицына «Архипелаг ГУЛаг» (обзор).
Анализ рассказа А.И.Солженицына «Один день Ивана Денисовича»
Анализ рассказа А.И.Солженицына «Матрёнин двор».
Развитие речи. Сочинение по творчеству А.И.Солженицына.
«Деревенская проза»: истоки, проблемы, герои. Герои Василия Шукшина. 1ч
«Городская проза». Нравственная проблематика и художественные особенности повести Ю.Трифонова «Обмен». 1ч
Новые темы, проблемы, образы поэзии периода «оттепели». 1ч
«Тихая лирика» и поэзия Николая Рубцова.
Развитие русской драматургии на современном этапе (60-90 годы). 1ч
Бардовская поэзия: Б.Окуджава, В.Высоцкий. 1ч
В.Г.Распутин. Жизнь и творчество. 1ч
Трагедия человека, отторгнувшего себя от общества, в повести В.Распутина «Живи и помни». 1ч
Нравственное величие русской женщины в повести В.Распутина «Живи и помни». 1ч
Литература русского зарубежья. Обзор творчества В.В.Набокова. 1ч
Литература последних десятилетий. Творчество Ф.Абрамова, Ч.Айтматова и В.Астафьева.
Литература на современном этапе. 1ч
Новейшая русская поэзия.1ч
Контрольное тестирование за курс 11 класса. 1ч
Итоговый урок (резервный). 1ч.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций: поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных
причинно-следственных связей;

сравнение, сопоставление, классификация;

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных
средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

составление плана, тезисов, конспекта;

подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая
энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное
определение сферы своих интересов и возможностей.
Методы и формы обучения
Современный урок литературы – это урок с огромным познавательным и воспитательным потенциалом, урок, реализующий принципы
научности,
историзма в подходе к литературным явлениям и, конечно, ориентированный на развитие интеллектуальных, эмоциональных и
волевых качеств учащихся, на формирование их мировоззрения, эстетического сознания, вкусов и потребностей.
В этом плане особую важность приобретает продуманность типологии и формы урока, т.к. от типа и формы зависит структура и методика
урока. Но ни в дидактике, ни в частных методиках нет в настоящее время единой общепринятой классификации типов урока, и существует ряд
принципиально различных подходов при обосновании типов уроков литературы.
I.
II.
III.
IV.
Уроки изучения литературного произведения: вступительные уроки, уроки чтения и анализа произведения, заключительные,
обобщающие уроки.
Уроки изучения истории и теории литературы: изучение обзорных тем, жизненного и творческого пути писателя, крупных теоретиколитературных понятий, изучение литературно-критических статей
Уроки развития речи: обучение видам устной речи, различным видам письменной речи, обучение сочинениям
Уроки внеклассного чтения.
Формы организации образовательного процесса.
Программа предусматривает проведение различных форм уроков: традиционный урок, урок-практикум, творческий практикум,
творческая мастерская, урок-рефлексия, урок-концерт, лекция с элементами беседы , семинар, урок-исследование, урок-размышление,
литературный ринг, урок – размышление, урок – презентация и др.
Часть уроков включает в себя не только индивидуальные формы работы, но и коллективные способы обучения: работа в парах, группах
переменного состава позволяет проявить себя учащимся, испытывающим затруднения в восприятии новых знаний.
Виды и формы контроля.
Виды: стартовый, промежуточный, итоговый.
Формы контроля :устный и письменный, фронтальный и индивидуальный.
Оценка знаний и умений учащихся проводится с помощью устных ответов учащихся, письменных творческих работ, итоговых тестов,
которые включают вопросы (задания) по темам курса.
Учебно-методический комплект для учащихся:
Учебник: С.А.Зинин, В.И.Сахаров, В.А.Чалмаев. Литература, 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. М.:
ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.
Место предмета в Федеральном базисном учебном плане.
Предмет «Литература» входит в общеобразовательную область «Филология». На изучение предмета в 10 классе Федеральным базисным учебным
планом отводится 102 часа ( из расчёта 34 недели по 3 учебных часа в неделю).
УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:
- анализировать и характеризовать произведение как художественное целое; выявлять авторское отношение к изображенному, давать
обоснованную интерпретацию и личностную оценку произведению;
- определять нравственно-философскую и социально-историческую проблематику литературных произведений; выявлять сходство
тематики и героев разных произведений; привлекать литературно-критические материалы при анализе художественного текста;
- соотносить изученное произведение со временем его написания; с различными литературными направлениями; с основными фактами
жизненного и творческого пути писателей;
- выразительно читать произведения или фрагменты из них, в том числе наизусть; пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных
произведений;
- писать классные и домашние сочинения по изученным произведениям, а также на жизненно важные темы, связанные с курсом
литературы;
- рецензировать прочитанные произведения;
- самостоятельно и творчески выполнять различные виды устных и письменных работ.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
Знать \ понимать:
1. Образную природу словесного искусства.
2. Содержание изученных литературных произведений.
3. Основные факты жизни и творчества писателей – классиков XIX века.
4. Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений.
5. Основные теоретико-литературные понятия.
Уметь:
1. Воспроизводить содержание литературного произведения.
2. Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.
3. Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
соотносить произведение с литературным направлением эпохи.
4. Определять род и жанр произведения.
5. Сопоставлять литературные произведения.
6. Выявлять авторскую позицию.
7. Выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения.
8. Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению.
9. Писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Произведения для самостоятельного чтения:
И.А.Бунин. «Тёмные аллеи», «Окаянные дни», «Жизнь Арсеньева»
А.М.Горький. «Дело Артамоновых»
А.Блок. «Скифы», «Возмездие»
Поэты есенинского круга: П.Карпов, П.Васильев, П.Радимов
В.Маяковский. Лирика, поэмы, пьесы (по выбору)
М.А.Булгаков. «Бег», «Театральный роман»
А.П.Платонов. Рассказы, повести, очерки (по выбору)
М.Шолохов. «Поднятая целина»
В.Белов. «Кануны»
Б.Можаев. «Мужики и бабы»
Ч.Айтматов. «И дольше века длится день…»
В.Д.Дудинцев. «Белые одежды»
Джордж Бернард Шоу. «Пигмалион»
Эрих Мария Ремарк. «Три товарища»
Произведения для заучивания наизусть
Н.С.Гумилёв «Перстень», «Много есть людей…»
М.И.Цветаева «Моим стихам…», «Уж сколько их упало в эту бездну», на выбор
М.Горький. Монолог Сатина из пьесы «На дне», «Песня о Буревестнике»
А.Блок «О, Весна без конца и без краю», «Россия», «О доблестях, о подвигах, о славе», отрывок из поэмы «Двенадцать»
С.Есенин «Письмо матери», «Спит ковыль», «Песнь о собаке», «Персидские мотивы» (одно на выбор), отрывок из поэмы «Анна Снегина»
В.Маяковский «Нате», «Послушайте», отрывок из поэмы «Во весь голос»
Н.Заболоцкий. На выбор
А.Ахматова. Отрывок из поэмы «Реквием», стихотворения на выбор
А.Т.Твардовский. «Я убит подо Ржевом» (отрывок)
Б. Пастернак. «Февраль. Достать чернил и плакать…», «О, знал бы я, что так бывает…», стихи из романа «Доктор Живаго»
Н.Рубцов. На выбор
Стихи Б.Окуджавы или В.Высоцкого (на выбор как автор, так и стихи)
И.Бродский. На выбор
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ 10 класса ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса.
1. Знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки: героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытия идейно-эстетического содержания
изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий ж умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений; изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно.
5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.
В соответствии с этим:
Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение
объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при, анализе художественного произведения,
привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной, речью.
Отметкой "4" оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения;
умение объяснять взаимосвязь событий, характерны и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями: и навыками разбора при
анализе прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью.
Однако по одному двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.
Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о знании я понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять
взаимосвязь основных событий, характерны и поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения; знании основных вопросов теории:, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями
при анализе произведения:
ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не
более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.
Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание
элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.
Отметкой "1" оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных
программой
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного
класса:
правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения
героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного
и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
- соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
- точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Отметка "5" ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов,
необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;
допускается одна - две неточности в содержании.
Оценка "4" ставится за сочинение:
- достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание
литературного материала, и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также
делать выводы и обобщения;
- логическое и последовательное в изложении содержания;
- написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;
- допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка "3" ставится за сочинение, в котором:
- в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на. тему, допущены
отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и
обобщения;
- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;
- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей,
- обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.
Отметка "2" ставится за сочинение, которое:
- не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий
без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на
- характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
- отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка "1" ставится за сочинение:
написанное не на тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;
содержащее большее число ошибок, чем это установлено для оценки
Учебно-методический комплект.
Агеносов В.В. Методическое пособие. Русская литература XX века. 11 класс – М., «Дрофа»
Журавлёв В.П. Уроки литературы в 11 классе – М., «Просвещение»
Егорова Н.В., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе I – II половины XX века – М., «ВАКО»
Учебник: Чалмаев В.А., Зинин С.А. Русская литература XX века. 11 класс (в 2 ч.) – М., «Русское слово»
Савельева Л.И. Словарь-справочник по литературе – издательство Казанского университета
Лазаренко Г.П. Краткий курс. Русская литература XX века. 11 класс. – М., «Дрофа»
Каплан И.Е. Анализ произведений русской классики - Брянск, «Курсив»
Малюшкин А.Б. Конспекты интегрированных уроков гуманитарного цикла. 10-11 класс – М., «Творческий центр»
Булгакова И.В. Нестандартные уроки русской литературы. 10-11 классы – Ростов-на-Дону, «Феникс»
Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь – М., «АЙРИС-ПРЕСС»
Амфилохиева М.В. Традиции и инновации в преподавании литературы. 9-11 классы – С-Пб, «Паритет»
Чертов В.Ф. Тесты, вопросы, задания по русской литературе XX века. 11 класс – М., «Просвещение»
Косивцова Л.И. Литература. 11 класс. Поурочные планы – Волгоград, «Учитель»
Угроватов П.И. Конспекты уроков для учителя литературы. 11 класс (в 2-х ч.) – М., «Владос»
Михайлова И.М. Тесты. Литература 9-11 классы – М., «Дрофа»
Турьянская Б.И., Гороховская Л.Н. Русская литература XIX века. Материалы для подготовки к экзаменам – М., «Русское слово»
Букатов В.М. Ершова А.П. Я иду на урок. Хрестоматия игровых приёмов обучения – М., «Первое сентября»
Бельская Л.Л. Литературные викторины – М., «Просвещение»
Костылёва Н.Е. Литература. Планируемые результаты обучения по литературе, их оценка в основной и средней (полной)
общеобразовательной школе – Наб. Челны
Карпов И.П., Старыгина Н.Н. Открытый урок по литературе (планы, конспекты, материалы) – М, «Московский Лицей»
Безносов Э.Л. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. Литература – М., «Дрофа»
Вуколов Л.И. Современная проза в выпускном классе – М., «Просвещение»
Иванченко Н.И. Подготовка к выпускному экзамену по литературе – М., «Просвещение»
Шапошникова В.В. «И все души моей излучины…»Методическое пособие по литературному анализу в 11 классе – М., «Московский Лицей»
Обернихина Г.А. Преподавание литературы в 11 классе (в 2-х частях) – М., «Аркти»
Шнейберг Л.Я., Кондаков И.В. От Горького до Солженицына. Пособие по литературе – М., «Высшая школа»
Нянковский М.А. Шолохов в школе – М., «Дрофа»
Богданова О.Ю. Бунин в школе – М., «Дрофа»
Болдырева Е.М., Леденёв А.В. Поэзия серебряного века в школе – М., «Дрофа»
Бавин С., Семибратова И. Судьбы поэтов серебряного века – М., «Книжная палата»
Я иду на урок литературы. Современная русская литература. 1970-1990-е годы – М., «Первое сентября»
Произведения писателей и поэтов, изучаемых в 11 классе
Мультимедийные пособия.
1. Экспресс-подготовка к экзамену. Литература. 9-11 класс
2. «5 баллов. Весь курс школьной программы в схемах и таблицах. Гуманитарные науки»
3. DVD-диски с экранизациями художественных произведений, изучаемых в 11 классе.
4. Габдулла Тукай. Энциклопедия. Коллекция дисков
№
у
р
о
к
а
1-2
3
4
5
6
Сроки
Тема
урока
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Оборудование
Планируемый
Работа по
результат
развитию речи
Вводные уроки (3 часа)
На рубеже веков.
Выставка книг,
Литература начала
портреты,
XX века.
учебник, метод.
лит-ра
Поэтические
индивидуальности
«серебряного века».
Знать особенности
развития лит-ого
процесса начала XX
века, понятие
модернизм, его
содержание
Знать понятия
«серебряный век»,
«модернизм»,
«декаданс»
Портреты
поэтов, метод.
лит-ра,
эпиграф,
сборники
стихов
Леонид Николаевич Андреев ( 2 часа)
Леонид Андреев –
Портрет,
Знать основные
«художник редкого метод. лит-ра,
этапы жизни и
таланта». Жизнь и
карточки
творчества
творчество
Л.Андреева.
писателя. Ранняя
проза.
Анализ рассказа
Текст рассказа, Уметь
Л.Андреева
метод. лит-ра
анализировать ,
«Бездна».
определять
основной конфликт
Иван Алексеевич Бунин (4 часа)
И.А.Бунин. Очерк
Портрет
Знать основные
жизни и творчества. писателя, текст этапы жизни и
«Чудная власть
рассказа,
творчества
прошлого» в
сборники
И.Бунина,
Введение в речь
новых словпонятий
Сопутствующее
повторение
Традиции русской
классической литры
сообщ. уч-ся,
выразительное
чтение
Входной контроль
Тест. сайт
Pro.Школу.ru,
папка
История.Теория.
Контроль. К\Р №1
Ранее изученные
произведения
Л.Андреева
Размышления о
смысле
человеческого
бытия
сообщ. уч-ся,
выразительное
чтение и анализ
рассказа
Контроль,
измерители
Стихотворение
А.А.Фета «Какая
холодная осень»
7
8-9
10
11
12
рассказе
«Антоновские
яблоки».
Поэтический дар
писателя.
Острое чувство
кризиса
цивилизации в
рассказе
И.А.Бунина
«Господин из СанФранциско».
Обращение
И.А.Бунина к
«вечной теме»
(рассказы о любви).
Цикл «Тёмные
аллеи».
стихов, метод.
лит-ра
своеобразие его
стиля, уметь
анализировать
текст рассказа,
метод. лит-ра
Знать историю
беседа,
создания рассказа,
аналитическое
его философское
чтение,
содержание. Уметь размышление
анализировать,
(устное
выделять главную
высказывание)
мысль
метод. лит-ра,
Уметь видеть
Аналитическая
Тема любви в
эпиграф,
новизну в
беседа,
творчестве
сборники
изображении
представление
И.С.Тургенева
рассказов
психологического
рассказов,
состояния человека. выразительное
Знать
чтение,
отличительные
обсуждение
особенности
прочитанного
бунинской прозы
Александр Иванович Куприн (5 часов + 1 час развития речи)
А.И.Куприн. Жизнь Портрет
Знать основные
доклад ученика,
и творчество
писателя, текст этапы жизни и
аналитическая
писателя. Создание повести,
творчества
беседа
повести
метод. лит-ра,
А.И.Куприна. Знать
«Поединок».
карточка
историю создания,
сюжет повести,
Изображение
текст повести,
аналитическая
нравственные и
кризиса армии как
метод. лит-ра
беседа,
социальные
кризиса русской
комментированное
проблемы,
жизни в повести
чтение
поставленные
А.И.Куприна
автором, их
«Поединок».
решение, смысл
Метафоричность
текст повести,
Сообщение
названия повести,
названия повести
метод. лит-ра
учащегося, работа
авторскую позицию с текстом,
А.И.Куприна
Тестовая работа
№1 сайт Каталог
электронных
образовательных
ресурсов
Федерального
центра
«Поединок».
в повести
13
Воплощение
нравственного
идеала в повести
А.И.Куприна
«Олеся».
текст повести,
метод. лит-ра
14
Талант любви в
рассказе
А.И.Куприна
«Гранатовый
браслет».
текст рассказа,
метод. лит-ра,
эпиграф,
запись 2-ой
сонаты
Бетховена
15
16
17
Раскрыть идею и
художественные
особенности
повести
аналитическая
беседа
аналитическая
беседа,
комментированное
чтение
Знать роль детали в аналитическая
рассказе. Прийти к
беседа,
пониманию того,
комментированное
что Куприн –
чтение
мастер в
изображении мира
человеческих
чувств.
Темы
Уметь
Развитие
Развитие речи.
Сочинение по
сочинений,
формулировать
письменной речи
творчеству
тексты
главную мысль
И.А.Бунина и
произведений
своего сочинения,
А.И.Куприна.
составлять план,
использовать
цитаты
«Серебряный век» русской поэзии (4 часа + 1 час развития речи)
«Серебряный век»
Портреты,
Знать понятия
русской поэзии.
сборники
символизм,
Символизм.
стихов,
акмеизм, футуризм,
Творчество
эпиграф,
новокрестьянская
В.Брюсова.
карточки,
поэзия, их
Акмеизм.
метод. лит-ра
основоположников.
Знать творческую
Творчество
судьбу наиболее
О.Мандельштама.
ярких поэтов
«серебряного века».
«Серебряный век»
Портреты,
Уметь
русской поэзии.
сборники
Сцена бала в
романе
Л.Н.Толстого
«Война и мир»,
И.С.Тургенев
«Записки
охотника»
Любовь по Бунину
Сочинение (см.
Поурочные
разработки уроки
по лит-ре. Егорова,
М., «ВАКО», Стр.
334- 335)
Футуризм.
Творчество
И.Северянина.
Новокрестьянская
поэзия. Творчество
Н.Клюева.
«Прерванный на
творческом взлёте
путь…»
Трагическая судьба
Н.С.Гумилёва.
Мир образов
Николая Гумилёва.
стихов,
эпиграф,
карточки,
метод. лит-ра
анализировать стихия
Портрет поэта,
метод. лит-ра,
эпиграф,
сборники
стихов
сборники
стихов, метод.
лит-ра
19
«Моим стихам …
настанет свой
черёд». Сложная
судьба Марины
Цветаевой.
Поэтический мир
Марины Цветаевой.
20
Развитие речи.
Сочинение по
творчеству поэтов
«серебряного века».
Портреты,
метод. лит-ра,
эпиграф,
сборники
стихов,
карточки
метод. лит-ра,
эпиграф,
сборники
стихов
Темы
сочинений,
сборники
стихов
Знать трагическую
судьбу Н.Гумилёва,
его значение в
разработке нового
течения – акмеизма,
в создании «Цеха
Поэтов». Уметь
анализировать
лирическое
произведение.
Знать сложную
судьбу
М.Цветаевой,
особенности её
поэтической
манеры. Уметь
анализировать
лирическое
произведение.
18
21
Уметь
формулировать
главную мысль
своего сочинения,
составлять план,
использовать
цитаты
Максим Горький (4 часов + 2 часа развития речи)
«Я в мир пришёл,
Портреты,
Знать основные
чтобы не
метод. лит-ра,
вехи биографии и
сообщение уч-ся,
чтение наизусть
Беседа по теории
лит-ры, анализ
стихотворений
сообщение уч-ся,
выразительное
чтение, краткий
анализ
комментарии к
прочитанным
стихам
Развитие
письменной речи
Реферат, лекция с
элементами
Темы сочинений из
сб. Поурочные
разработки уроков
по лит-ре. Егорова,
, М., «ВАКО», стр
334-335)
Трилогия
М.Горького
соглашаться».
Жизнь и творческая
судьба Максима
Горького.
эпиграф,
сборники
рассказов
26
Романтические
бунтари М.Горького
(рассказы «Макар
Чудра», «Старуха
Изергиль»,
«Челкаш»).
метод. лит-ра,
тексты
рассказов
27
Особенности жанра
и конфликта в пьесе
М.Горького «На
дне».
Текст пьесы,
метод. лит-ра
28
«Во что веришь – то
и есть». Роль Луки в
драме «На дне».
Текст пьесы,
метод. лит-ра
29
Вопрос о правде в
драме М.Горького.
Текст пьесы,
метод. лит-ра
30
Развитие речи.
Сочинение по
творчеству
Темы
сочинений,
тексты
творчества
Горького. Знать
особенности
романтизма
Горького. Уметь
анализировать
прочитанное
Знать, как в
композиции
рассказов
раскрывается
замысел писателя.
Овладеть навыками
и умениями,
необходимыми при
анализе
романтических
произведений
Знать новаторство
Горького. Уметь
определять
составляющие
жанра и конфликта
в пьесе
Уметь высказывать
и отстаивать свою
точку зрения на
образ Луки и его
жизненную
позицию
Уметь выявлять
позиции героев и
авторскую позицию
Уметь
формулировать
главную мысль
беседы
«Детство», «В
людях», «Мои
университеты»
Аналитическая
беседа
Аналитическая
беседа
Драма
Аналитическая
беседа, дискуссия
Аналитическая
беседа, дискуссия
Развитие
письменной речи
КИМы ЕГЭ по литре апрель 2013г
МИОО Стат Град
Поурочные
разработки уроков
по лит-ре. Егорова
31
32
М.Горького.
произведений
Публицистика
М.Горького
(«Несвоевременные
мысли») и А.Блока
(«Интеллигенция и
революция»).
Тексты статей,
метод. лит-ра
Александр Блок (5 часов)
А.А.Блок. Личность Портреты,
и творчество.
метод. лит-ра,
Романтический мир эпиграф,
раннего Блока.
сборники
стихов
33
Стихотворение
А.Блока
«Незнакомка».
34
«Это всё – о
России». Тема
Родины в
творчестве А.Блока.
3536
Поэма А.Блока
«Двенадцать» первая попытка
метод. лит-ра,
репродукция
картины
Врубеля,
сборники
стихов
метод. лит-ра,
эпиграф,
сборники
стихов
Текст поэмы,
метод. лит-ра
своего сочинения,
составлять план,
использовать
цитаты
Знать общее и
различное в
подходах к
проблеме
революции в
России Блока и
Горького
стр.336 , М.,
«ВАКО»,
отработка навыков
конспектирования
Знать основные
этапы жизни и
творчества Блока, о
влиянии
символизма на его
тв-во. Уметь
анализировать
«Стихи о
Прекрасной Даме»
Уметь
анализировать
лирическое
произведение.
беседа,
выразительное
чтение стихов и их
разбор
Знать о значении
образа России в
творчестве Блока.
Уметь
анализировать стихя
Знать об отношении
Блока к революции,
о художественных
беседа,
выразительное
чтение и анализ
стих-ий
беседа,
выразительное
чтение стих-ия и
его анализ
Аналитическое
чтение поэмы
Образ Родины в
русской лирике
XIX века
Интерпретация
поэтического
текста. КИМы по
лит-ре МИОО Стат
Град 2013г работа
№3 вар.4
осмыслить события
революции в
художественном
произведении.
37
38
39
особенностях
поэмы «12»,
разноречивые
высказывания
современников
Блока о значении
образа Христа в
поэме
Сергей Есенин (3 часов)
«Поющее сердце
Портреты,
России». Жизнь,
метод. лит-ра,
творчество,
эпиграф,
личность
сборники
С.А.Есенина,
стихов,
национального
аудиозаписи
поэта.
Портреты,
Любовная лирика
фотографии,
С.Есенина.
метод. лит-ра,
эпиграф,
сборники
стихов,
аудиозаписи
песен и
романсов на
стихи Есенина
«Чувство Родины –
метод. лит-ра,
основное в моём
эпиграф,
творчестве»
сборники
(С.Есенин).
стихов,
аудиозаписи
Поэма С.Есенина
«Анна Снегина».
Текст поэмы,
метод. лит-ра,
эпиграф
Знать биографию
Есенин,
особенности
творческого метода
поэта
Развить навык
выразительного
чтения и анализа
стихотворений.
Видеть динамику
развития любовной
лирики Есенина.
беседа,
выразительное
чтение и анализ
стих-ий
Тема любви в
русской лирике
XIX века
Сформировать
навык
самостоятельного
анализа
лирического
произведения.
Сформировать
навык анализа
лирического
произведения.
беседа,
аналитическое
чтение
Образ Родины в
русской лирике
XIX века
Доклад уч-ся,
беседа,
аналитическое
чтение
Тема угасания
«дворянских гнёзд»
в творчестве
И.С.Тургенева,
А.П.Чехова,
Анализ
поэтического
текстаМИОО Стат
Град 2014г
тренировочная
работа №2
Сочинение по
творчеству
С.Есенина.
Поурочные
разработки уроки
И.А.Бунина
40
41
42
43
44
Владимир Маяковский (4 часа + 1 час развития речи)
Очерк жизни и
Портреты,
Знать основные
творчества
метод. лит-ра,
этапы жизни и
В.В.Маяковского.
эпиграф,
творчества
Маяковский и
сборники
В.Маяковского,
футуризм.
стихов
новаторство поэта.
Поэтическое
Навык анализа
новаторство
лирического
Маяковского.
произведения.
«Дрянцо – хлещите метод. лит-ра,
Навык анализа
рифм концом».
эпиграф,
лирического
Сатира
сборники
произведения.
В.В.Маяковского.
стихов
Знать способы
создания
сатирических
образов
«Любовь – это
метод. лит-ра,
Развить навык
сердце всего».
эпиграф,
выразительного
Любовная лирика
сборники
чтения и анализа
В.В.Маяковского
стихов
стихотворений.
Тема поэта и поэзии метод. лит-ра,
Знать взгляды
в творчестве
эпиграф,
Маяковского на
В.В.Маяковского.
сборники
поэтическое
стихов
искусство, о роли
поэта и поэзии в
жизни общества
Сборники
Уметь
Развитие речи.
Сочинение по
стихов, темы
формулировать
творчеству
сочинений
главную мысль
А.А.Блока,
своего сочинения,
С.А.Есенина,
составлять план,
В.В.Маяковского
использовать
(или защита
цитаты
по лит-ре. Егорова
, М.,
«ВАКО»,стр.336)
беседа, доклад учся, чтение и
анализ стих-ий,
комментированное
чтение
беседа, анализ
стих-ий
беседа, анализ
стих-ий
анализ стих-ий
Развитие
письменной речи
Тема поэта и
поэзии в творчестве
поэтов XIX века
Поурочные
разработки уроки
по лит-ре. Егорова ,
М., «ВАКО», стр.
336-337
45
рефератов).
Александр Фадеев (3 часа)
Роман А.А.Фадеева Портрет, текст
«Разгром».
романа, метод.
Особенности жанра лит-ра
и композиции.
46
Морозка и Мечик.
Народ и
интеллигенция в
романе А.А.Фадеева
«Разгром».
47
Образ Левинсона и
текст романа,
проблема гуманизма метод. лит-ра,
в романе А.А.
иллюстрации
Фадеева «Разгром».
48
49
текст романа,
метод. лит-ра,
иллюстрации
Евгений Замятин (2 часа)
Жизнь и творчество Эпиграф, текст
Е.Замятина.
романа,
Развитие жанра
портрет, метод.
антиутопии в
лит-ра
романе Е.Замятина
«Мы».
Судьба личности в
тоталитарном
государстве (по
роману Е.Замятина
«Мы»).
текст романа,
метод. лит-ра
Иметь
представление о
личности писателя.
Уметь определять
особенности жанра
и композиции
романа
Выявить авторское
отношение к
проблеме
интеллигенция и
революция,
сопоставив образы
Морозки и Мечика
Раскрыть авторский
замысел,
рассмотреть
проблему
гуманизма в
романе.
беседа
Знать понятие
антиутопия,
биографию
писателя. Уметь
разбираться в
проблематике
романа
Выявить
гуманистическую
направленность
произведения
Замятина,
человеческие
разъяснение
понятий, беседа по
тексту романа
Аналитическая
беседа,
выразительное
чтение
Тестовая работа.
Сайт Уч. Ценр
«Резольвента»
Готовимся к
экзаменам
Обсуждение
вопросов
домашнего
задания, работа с
текстом
М.Е.СалтыковЩедрин «История
одного города»
50
51
52
53
ценности,
утверждаемые
писателем
Андрей Платонович Платонов (2 часа + 1 час контрольной работы)
Судьба Андрея
Портрет, текст Знать основные
аналитическая
Платонова и его
повести, метод. этапы жизни и
беседа по тексту
книг. Характерные
лит-ра
творчества
повести
черты времени в
Платонова,
повести
актуальность
А.Платонова
повести «Котлован»
«Котлован».
Пространство и
текст повести,
Показать
Разбор вопросов
время в повести
метод. лит-ра
философский,
домашнего
А.Платонова
обобщающий
задания,
«Котлован».
смысл категорий
обобщение-анализ
Метафоричность
пространства и
текста
художественного
времени в повести
Обсуждение
мышления
Знать значение
вопросов
А.Платонова в
метафоричности,
домашнего
повести
образов-символов
задания, беседа по
«Котлован».
для понимания
содержанию
художественного
повести,
замысла Платонова выявление
ключевых слов,
образов, фраз
Карточки с
Проверка уровня
Контрольная
работа по
заданиями для усвояемости
творчеству
проведения
полученных знаний
Е.Замятина и
контрольной
А.Платонова.
работы
Михаил Афанасьевич Булгаков (5 часов + 2 часа развития речи)
М.А.Булгаков.
Выставка книг, Знакомство с
беседа
Жизнь, творчество,
портрет, метод. трагической
личность.
лит-ра,
судьбой Булгакова.
Знать о тяжёлых
отношениях
Утопия
Сайт Literature
areas 7 Модульнорейтинговая
технология на
уроках лит-ры
54
Сатира Булгакова.
Анализ
сатирических
произведений
(«Собачье сердце»,
«Роковые яйца»).
Эпиграф,
тексты
сатирических
произведений,
метод. лит-ра
55
Роман «Мастер и
Маргарита» писательский
подвиг
М.Булгакова.
Анализ начальных
глав романа.
Текст романа,
метод. лит-ра
56
Сатирическое
изображение
московского
общества в романе
М.Булгакова
«Мастер и
Текст романа,
метод. лит-ра
писателя с властью.
Иметь
представление об
основных
булгаковских
произведениях, их
жанровом
многообразии
Знать судьбу
повести «Собачье
сердце», её тему,
идею,
сатирическую
направленность.
Уметь определять
авторскую позицию
Знать историю
создания романа.
Сформировать
представление о
жанре
произведения,
композиции и
сюжете. Уметь
выявлять
нравственные
вопросы,
поставленные
автором
Раскрыть приёмы
создания писателем
комических
ситуаций и
сатирических
портретов
Повторение,
закрепление
понятий,
постановка
проблемного
вопроса для
обсуждения,
развитие речевых
навыков
анализ отдельных
глав
Обмен мнениями,
беседа по
содержанию,
чтение и краткий
пересказ эпизодов
Русская сатира XIX
века
Образ дьявола в
произведениях
русских и
зарубежных
классиков XIX века
Тест. Сб.
Литературная
викторина. , М.,
«ВАКО», Стр 141142
57
58
59
60
61
Маргарита».
Развитие любовной
линии сюжета в
романе. Проблема
творчества и судьбы
художника.
Текст романа,
метод. лит-ра
Уметь
прослеживать
сюжетную линию,
определять
композиционную
роль образов
Текст романа,
Уметь
Развитие речи.
Сочинение по
темы
формулировать
творчеству
сочинений
главную мысль
М.А.Булгакова.
своего сочинения,
составлять план,
использовать
цитаты
Алексей Николаевич Толстой (2 часа)
Тема русской
портрет, метод. Знать биографию
истории в
лит-ра, эпиграф писателя, причины,
творчестве
побудившие
А.Н.Толстого.
Толстого написать
Обзорное изучение
роман о Петре I
романа
Уметь соотносить
А.Н.Толстого «Пётр
реальное время и
I». Панорама
время
русской жизни в
художественное.
романе.
Знать главную
проблему романа.
Образ Петра в
портрет, метод. Знать о методе
романе
лит-ра,
писателя. Уметь
А.Н.Толстого «Пётр эпиграф,
анализировать
I».
иллюстрации
образ
литературного
героя.
Анна Андреевна Ахматова (4 часа)
Ранняя лирика
Репродукции
Знать о личности
Анны Ахматовой.
портретов,
поэтессы, о мотивах
сборники
и настроениях
Беседа
Развитие
письменной речи
Выборочный
пересказ, анализ
текста, углубление
знаний по теории
лит-ры
сообщ. уч-ся,
коммент. чтение
Поурочные
разработки уроки
по лит-ре. Егорова ,
М., «ВАКО», стр.
338
Образ Петра
Первого в русской
литературе
(М.В.Ломоносов,
А.С.Пушкин)
Роман-эпопея
Л.Н.Толстого
«Война и мир»
62
63
64
65
66
А.А.Ахматова –
«голос своего
поколения».
стихов, метод.
лит-ра
Репродукции
портретов,
сборники
стихов, метод.
лит-ра
ранней лирики.
Знать особенности
творчества
поэтессы «после
акмеизма». Уметь
анализировать
лирическое
произведение.
Тема Родины в
портреты,
Навык
лирике
сборники
самостоятельного
А.А.Ахматовой.
стихов, метод.
анализа
лит-ра
лирического
стихотворения.
Тема народного
Текст поэмы,
Уметь находить
страдания и скорби эпиграф, метод. средства
в поэме Ахматовой
лит-ра
художественной
«Реквием».
выразительности в
поэме, сопоставлять
исторический и
жизненный
контекст.
Николай Алексеевич Заболоцкий (2 часа)
Н.А.Заболоцкий.
портреты,
Знать основные
Основные вехи
сборники
вехи биографии
биографии. Обзор
стихов, метод.
Заболоцкого,
поэзии.
лит-ра, эпиграф основные темы
творчества. Уметь
анализировать
лирическое
произведение.
Человек и природа в сборники
Навык
поэзии
стихов, метод.
самостоятельного
Н.А.Заболоцкого.
лит-ра
анализа
лирического
стихотворения.
беседа, повт.
пройд. мат, анализ
стихов
Образ поэта в
русской лирике
XIX века
беседа, анализ
стихов
анализ основных
тем и мотивов
поэмы
Аналитическая
беседа, анализ
стихов
беседа, анализ
стихов
Ф.И.Тютчев
«Весенняя гроза»
67
68
Михаил Александрович Шолохов (6 часов + 2 часа развития речи)
М.А.Шолохов.
Портрет,
Знать о личности и , доклад ученика
Жизнь, творчество,
оформление
творчестве
личность.
доски, метод.
писателя. Уметь
лит-ра
работать с
критикой,
дневниками;
находить
особенности ранних
рассказов.
Картины жизни
Текст романа,
Знать историю
сообщение уч-ся,
донских казаков в
метод. лит-ра
создания «Тихого
беседа
романе М.Шолохова
Дона», содержание,
«Тихий Дон».
композицию,
систему образов
69
«Чудовищная
нелепица войны» в
изображении
М.Шолохова.
Текст романа,
метод. лит-ра
70
«В мире,
расколотом надвое».
Гражданская война
в изображении
М.А.Шолохова
Судьба Григория
Мелехова (по
роману «Тихий
Дон»).
Текст романа,
метод. лит-ра,
репродукции
картин,
аудиозаписи
Текст романа,
метод. лит-ра,
план уч-ся
71
Знать о развитии
гуманистических
традиций русской
литературы в
изображении войны
и влияния её на
человека.
Уметь
анализировать
эпизоды, делать
самостоятельный
вывод.
Уметь
анализировать
образ
литературного
героя, составлять
сюжетный план,
высказывать своё
отношение к герою.
анализ эпизодов,
анализ эпизодов
коррект. сост. учся плана, беседа
по плану
Л.Н.Толстой
«Война и мир»;
изображение
казачества в
повести Н.В.Гоголя
«Тарас Бульба»
Л.Н.Толстой
«Севастопольские
рассказы»
Произведения,
посвящённые
гражданской войне
Сб. Б.И.Турьянская
Готовимся к ЕГЭ
по лит-ре,
М.»Русское слово»,
стр.134
72
Григорий и Аксинья
(по роману «Тихий
Дон»).
Текст романа,
метод. лит-ра
7374
Развитие речи.
Сочинение по
роману
М.А.Шолохова
«Тихий Дон».
Темы
сочинений,
текст романа
75
76
7778
Уметь
анализировать
эпизоды,
производить
сопоставительный
анализ, делать
самостоятельный
вывод.
Уметь составлять
тезисный план,
письменно
высказываться по
теме сочинения.
анализ эпизодов,
выявл. автор.
позиции
Творческая работа
учащихся
Современная проза о Великой Отечественной войне (4 часа)
Литература периода Портреты
Знать о роли лит-ры Восприятие
Великой
писателей,
в годы войны, знать устной речи
Отечественной
иллюстрации
обзорно
войны. Обзор.
по теме ВОв,
произведения
метод. лит-ра
разных жанров
Литература периода Портреты
Знать обзорно
Выразительное
Великой
поэтов,
поэзию времён ВО
чтение, чтение
Отечественной
иллюстрации
войны, уметь
наизусть,
войны. Поэзия.
по теме ВОв,
анализировать
аналитическая
метод. лит-ра,
лирическое
беседа
сборники
произведение,
стихов
давать свою оценку
событиям. Навык
выразительного
чтения наизусть.
Правда о войне.
Текст романа,
Осознать
сообщения уч-ся,
Сталинградская
эпиграф,
актуальность
беседа по анализу
битва в
карточки,
произведения.
романа,
исторических
портрет,
Навык анализа
выразительное
документах,
иллюстрации,
художественного
чтение
мемуарах,
сборники
произведения.
Поурочные
разработки уроки
по лит-ре.
Н.В.Егорова М.,
«ВАКО»,стр. 340
Роман-эпопея
Л.Н.Толстого
«Война и мир»
79
80
81
82
художественной
стихов, метод.
литературе. Роман
лит-ра
Юрия Бондарева
«Горячий снег».
Александр Трифонович Твардовский (2 часа)
А.Т.Твардовский.
Портреты,
Знать жизненный и
Творчество и
эпиграф, текст творческий путь
судьба. Поэма «По
поэмы, метод.
поэта. Уметь
праву памяти».
лит-ра
определять
жанровые
особенности и
идейное
содержание поэмы.
Лирика
Эпиграф,
Знать особенности
А.Т.Твардовского
сборники
лирического героя
разных лет.
стихов, метод.
Твардовского.
лит-ра
Уметь
анализировать
лирическое
произведение.
Борис Леонидович Пастернак (3 часов)
Б.Л.Пастернак.
Портреты,
Знать биографию
Судьба. Начало
эпиграф,
писателя-поэта,
творческого пути.
сборники
иметь
Лирика.
стихов, метод.
представление о
лит-ра
раннем творчестве
Пастернака. Уметь
анализировать
текст.
Человек, история и
Текст романа,
Знать о судьбе
природа в романе
метод. лит-ра
романа. Уметь
Б.Л.Пастернака
анализировать
«Доктор Живаго».
отдельные сцены и
эпизоды.
Стихотворения
Текст романа,
Уметь определять
Юрия Живаго.
метод. лит-ра
композицию
беседа по
вопросам, анализ
поэмы
Ранее изученная
лирика
Твардовского
беседа, анализ
стих-ий
доклад, анализ
стих-ий
беседа, анализ
эпизодов,
обсуждение
прочитанного
беседа, анализ
стих-ий
ЕГЭ: шаг за шагом
10-11 кл. ,
М.,«ВАКО»,стр.261
83
84
85
86
8788
романа, значение
композиционных
частей
Портреты
и
Знать общую
беседа
Литература
произведения
характеристику
«оттепели».
поэтов и
литературного
писателей поры процесса конца 50-х
«оттепели»,
годов, понятие
метод. лит-ра
оттепель.
Александр Исаевич Солженицын (3 часа + 2 часа развития речи)
А.И.Солженицын.
Портреты,
Знать биографию
коммен. чтение
Судьба и творчество эпиграф,
писателя. На
писателя.
выставка книг, материале
Трагедия народа в
метод. лит-ра
произведений
романе
Текст
писателя прийти к
А.И.Солженицына
произведения,
осмыслению
«Архипелаг ГУЛаг» метод. лит-ра
трагической судьбы
(обзор).
человека в
тоталитарном
государстве.
Анализ рассказа
Текст рассказа, Уметь видеть
Аналитическая
А.И.Солженицына
метод. лит-ра
публицистичность
беседа, коммен.
«Один день Ивана
рассказа,
чтение
Денисовича»
обращённость его к
читателю. Уметь
анализировать
текст.
Анализ рассказа
Текст рассказа, Понять, каким
Аналитическая
А.И.Солженицына
метод. лит-ра,
видится писателю
беседа,
«Матрёнин двор».
эпиграф
феномен «простого сопоставление
человека»,
текстов
разобраться в
философском
смысле рассказа.
Темы
Уметь составлять
Творческая работа
Развитие речи.
Сочинение по
сочинений,
тезисный план,
учащихся
ЕГЭ: шаг за шагом
10-11 кл. , М.,
«ВАКО», стр.160
«Праведники» в
русской
литературе.
Н.С.Лесков
«Очарованный
странник»
ЕГЭ: шаг за шагом
10-11 кл. , М.,
«ВАКО», стр.160
Диагностические
работы по лит-ре в
творчеству
А.И.Солженицына.
тексты
рассказов
89
«Деревенская
проза»: истоки,
проблемы, герои.
Герои Василия
Шукшина.
Портреты и
произведения
писателей,
метод. лит-ра
90
«Городская проза».
Нравственная
проблематика и
художественные
особенности
повести
Ю.Трифонова
«Обмен».
Новые темы,
проблемы, образы
поэзии периода
«оттепели».
Текст повести,
метод. лит-ра
92
«Тихая лирика» и
поэзия Николая
Рубцова.
93
Развитие русской
Портреты,
эпиграф,
сборники
стихов, метод.
лит-ра,
репродукции
картин
Левитана
Портреты,
91
Портреты и
произведения
поэтов, метод.
лит-ра
письменно
высказываться по
теме сочинения.
Знать понятие
«деревенская»
проза; биографию
Шукшина. Уметь
анализировать
текст.
Знать понятие
«городская» проза,
её центральные
темы. Уметь
анализировать
текст.
Знать понятие
«шестидесятники»,
обзорную
характеристику
поэзии
«шестидесятников».
Уметь
анализировать
лирическое
произведение.
Знать о жизни
Н.Рубцова. Уметь
анализировать
поэтический текст.
Отработка навыка
худ. чтения
поэтического
произведения.
Знать особенности
формате ЕГЭ 2014
сочинение по
тексту вар.6
аналитическая
беседа
Жанр короткого
рассказа.
А.П.Чехов.
аналитическая
беседа
сообщения уч-ся,
выразит. чтение
стих-ий
аналитическая
беседа, выразит.
чтение стих-ий
«новокрестьянская»
поэзия
сообщения уч-ся
Русская
драматургии на
современном этапе
(60-90 годы).
выставка книг,
метод. лит-ра
94
Бардовская поэзия:
Б.Окуджава,
В.Высоцкий.
Фотографии,
сборники
стихов,
аудиозаписи
95
В.Г.Распутин.
Жизнь и творчество.
Портрет,
выставка книг,
метод. лит-ра
96
Трагедия человека,
отторгнувшего себя
от общества, в
повести
В.Распутина «Живи
и помни».
Нравственное
величие русской
женщины в повести
В.Распутина «Живи
и помни».
Литература
русского зарубежья.
Обзор творчества
В.В.Набокова.
Текст повести,
метод. лит-ра
97
Портрет,
выставка книг,
метод. лит-ра
драматического
произведения,
понятие
трагикомедия,
отличительные
черты этого жанра.
Знать понятие
бардовская поэзия;
место авторской
песни в развитии
литературного
процесса.
Знать биографию
писателя, краткий
обзор его
творчества,
проблемы, которые
ставит писатель
драматургия XIX
столетия.
сообщения уч-ся,
прослушивание
песен и
комментарии к
ним
сообщения уч-ся,
аналитическая
беседа
аналитическая
беседа
Знать краткую харку лит-ры русского
зарубежья «первой
волны».
Попытаться
раскрыть
особенности
аналитическая
беседа, коммен.
чтение
Анализ
поэтического
текста. ЕГЭ: шаг за
шагом 10-11 кл ,
М.,
«ВАКО»,стр.123
«деревенская
проза»
98
Литература
последних
десятилетий.
Творчество
Ф.Абрамова,
Ч.Айтматова и
В.Астафьева.
Портреты
писателей,
выставка книг,
метод. лит-ра
99
Литература на
современном этапе.
100
Новейшая русская
поэзия.
Метод. лит-ра,
портреты
писателей,
выставка их
книг (если
возможно)
Сборники
стихов, метод.
лит-ра
101
Контрольное
тестирование за
курс 11 класса.
Тестовые
задания
творческого метода
Набокова.
Знать обзорно
литературу
последних
десятилетий,
творчество
Абрамова,
Айтматова,
Астафьева.
Знать понятие
постмодернизм,
тенденции
современной
литературы
Знать понятия
«бронзовый век»
русской поэзии,
ироническое,
концептуальное,
неоавангардное,
неоклассическое
направления, соцарт, центон,
минимализм,
митьки.
Знать изученные
произведения,
сведения по теории
и истории
литературы. Уметь
применять
полученные знания
при анализе и
оценке
доклады учеников
Сб. Б.И.Турьянская
Готовимся к ЕГЭ
по лит-ре, М.,
«ВАКО», стр.248
Обсуждение
сочинений, беседа
по прочитанным
произведениям
выразит. чтение
стихов, их анализ
МИОО Стат Град
Диагностические
работы в формате
ЕГЭ 2014
художественных
произведений.
102
Итоговый урок
(резервный).