Рабочая программа по биологии для 9 класса

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Нижнекулойская средняя общеобразовательная школа»
Верховажского района Вологодской области
1
Принята
на заседании
педагогического совета
МБОУ «Нижнекулойская
сош»
Протокол № 1 от 28 августа
2014 года
Согласовано
Заместитель директора по
УВР МБОУ
«Нижнекулойская сош»
___________/О.А. Киселева/
28 августа 2014 года
Утверждаю
Директор МБОУ
«Нижнекулойская сош»
____________
/Т.Н. Игнатьевская/
Приказ №50 от 28.08.2014 г.
Рабочая программа по предмету «Биология»
68 часов
9 класс
(УМК Пасечника В.В. базовый уровень)
Автор:
Жукова Надежда Николаевна, учитель биологии, химии
МБОУ «Нижнекулойская средняя общеобразовательная школа»
(высшая квалификационная категория)
д. Урусовская
2014 год
I.Пояснительная записка
2
Нормативная база преподавания предмета:
- Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 №273-ФЗ;
- ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования на 2014-2015 учебный год;
- Учебный план МБОУ «Нижнекулойская сош» на 2014 – 2015 учебный год.
Программа, на основе которой разработана рабочая программа:
Рабочая программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника [2] и примерной программы по
биологии. [1] и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа ориентирована на учебник: Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и
экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2010 – 304 с. [3].
Сроки реализации программы:
Программа рассчитана в соответствии с учебным планом школы на 68 часов, 2 часа в неделю.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим
при организации учебно-познавательной деятельности используется тетрадь с печатной основой [4], [5].
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков.
Работа с немыми рисунками позволяет диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также
их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются в качестве домашнего задания.
Вклад учебного предмета в общее образование:
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из
важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего
образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей,
формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и
развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания
служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и
об ответственности человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует
формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и
способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового,
санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством
вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты
тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек - часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан
сохранить природу для себя и последующих поколений людей.
3
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего
образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы
программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней
общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями
обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке
выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в
отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.
Цели и задачи программы:
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в
пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности формирования у обучающихся
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, предусмотренные стандартом и основной образовательной программой
ООО МБОУ «Нижнекулойская сош».
Изменения, внесенные автором в программу:
 Экскурсия в БГЦ из темы «Экосистемный уровень» перенесена на весеннее время, т.к. зимой её провести труднее и меньше видовое
разнообразие.
 Экскурсия «Причины многообразия видов в природе» из темы «Эволюция» проводится после экскурсии в БГЦ. После изучения
видового многообразия БГЦ логично перейти к нахождению причин его возникновения.
 Реальная экскурсия в краеведческий музей или на геологическое обнажение не проводится ввиду отсутствия экскурсионного
объекта. Во время виртуальной экскурсии в прошлое Земли учащиеся представляют свои презентации, просматривают видеофильмы.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на
самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации.
Структура программы:
I.Пояснительная записка
II.Общая характеристика учебного предмета
III.Место учебного предмета в учебном плане
IV.Результаты освоения учебного предмета
V.Содержание программы
VI.Календарно-тематическое планирование по предмету
VII.Требования к уровню подготовки учащихся
VIII.Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
IX.Планируемые результаты изучения учебного предмета
Х. Приложения к программе
II. Общая характеристика учебного предмета
4
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об
отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для
формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в
процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке
проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и
коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой
составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент,
делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся
включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли,
аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в
диалог и т. д.
В 6 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки,
ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах
отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях
жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.
Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об
ответственности человека за жизнь на Земле.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности
организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их
изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы.
Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов,
проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать
наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и
интереса к предмету.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и
риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и
состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;


5
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры
поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм
здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
 III.Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ
«Нижнекулойская сош»
Данная программа рассчитана на 1 год – 9 класс, раздел биологии «Общие закономерности» изучается после раздела «Человек», изученного в 8 классе.
Общее число учебных часов в 9 классе - 68 (2 часа в неделю).
Учебно – тематический план
Биология 9 класс
(Программа В.В.
Пасечника) [2] Название
темы
Введение
1.Молекулярный уровень
2.Клеточный уровень
3.Организменый уровень
4.Популяционно-видовой
уровень
5.Экосистемный уровень
6.Биосферный уровень
7.Эволюция
8.Возникновение
и
развитие жизни
Итого
Часы по
программе
[2]
Часы по
планированию
(рабочей
программе)
2
10
15
14
3
2/
10/
15/
14/
3/
8
4
7
7
70
Лабораторные
работы
Демонстраци
и
№ 1 (1)/
№ 2 (1)/
№ 3 (1)/
3/
1/
1/
7/
5/
7/
7/
№ 4 (1)/
2/
1/
3/
1/
68/
4/
Экскурсии
Контрольные
работы
№1 весна/
№2 весна /
№3/
3/
IV.Результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами являются следующие умения:
 Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений
науки.
 Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
 Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
6
 Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
 Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
 Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения
окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
 Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства
достижения цели.
 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
 В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
 Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
 Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
 Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
 Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
 Вычитывать все уровни текстовой информации.
 Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее
достоверность.
 Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД:
 Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с
другом и т.д.).
Предметными результатами являются следующие умения:
1. Осознание исключительной роли жизни на Земле и значение биологии в жизни человека и общества:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2. Формирование представления о природе как развивающейся системе:
- рассматривать биологические процессы в развитии;
7
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3. Освоение элементарных биологических основ медицины, сельского и лесного хозяйства, биотехнологии:
– использовать биологические знания в быту;
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4.Овладение системой экологических и биосферных знаний, определяющей условия ограничения активности человечества в целом и
каждого отдельного человека:
- объяснять мир с точки зрения биологии;
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (безъядерные: бактерии, ядерные: грибы, растения, животные) и основные
отделы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные и цветковые);
5. Овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса биологии и их использованием в практической жизни:
– понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь
элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
6. Овладение биологическими основами здорового образа жизни:
– оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни;
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные и ядовитые организмы своей местности.
V.Содержание программы
Введение (2 часа - по программе [2] / 2 часа – по планированию, рабочей программе)
Биология как наука. Понятие «жизнь». Качественный скачок от неживой к живой природе. Современные научные представления о сущности
жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.
Демонстрация: портретов ученых.
Методы научного исследования.
Уровни организации живой природы (54 часа)
Молекулярный уровень (10 / 10 часов)
Общая характеристика молекулярного уровня. Многомолекулярные комплексные системы: углеводы (полисахариды), липиды, белки,
нуклеиновые кислоты, АТФ и др.
Катализаторы.
Демонстрация: расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.
Вирусы.
ПОУ «Молекулярный уровень жизни».
8
Клеточный уровень (15 \ 15 часов)
Гипотезы происхождения клетки. Основные положения клеточной теории. Клетка — структурная и функциональная единица жизни.
Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.
Химический состав клетки и его постоянство.
Строение клетки. Функции органоидов. Клеточная мембрана.
Ядро. Хромосомный набор клетки.
Демонстрация: хромосом.
ЭПС. Рибосомы. Комплекс Гольджи.
Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.
Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения.
Демонстрация: модели клетки.
Различия в строении клеток про- эукариот.
Лабораторная работа: 1. Рассматривание клеток растений, животных, бактерий, грибов под микроскопом.
Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм. Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки.
Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Питание клеток: авто- гетеротрофы. Фото- хемосинтез. Синтез белка:
генетический код, транскрипция, трансляция. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).
Демонстрация: микропрепаратов митоза в клетках корешков лука, моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток.
ПОУ «Клеточный уровень жизни. Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов».
Организменный уровень (14 / 14 часов)
Теории возникновения многоклеточных организмов. Бесполое и половое размножение организмов.
Половые клетки. Развитие половых клеток. Мейоз.
Демонстрация: микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.
Оплодотворение.
Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Ритмичность в жизни организмов.
Генетика как наука. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Моногибридное
скрещивание. 1-й закон Менделя. Закон чистоты гамет. Цитологические основы моногибридного скрещивания.
Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.
Дигибридное скрещивание.
Сцепленное наследование. Закон Моргана.
Взаимодействие генов.
Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.
Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость.
Лабораторная работа: 2. Выявление изменчивости организмов.
Мутационная изменчивость.
Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Порода, сорт. Применение знаний о наследственности и изменчивости,
искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и разведения культурных растений и домашних
животных, ухода за ними. Основы селекции. Работы Н.И.Вавилова. Методы селекции.
ПОУ «Организменный уровень жизни».
9
Популяционно-видовой уровень (3 / 3 часа)
Вид, его критерии. Структура вида.
Демонстрация: гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.
Лабораторная работа: 3. Изучение морфологического критерия вида.
Популяция — форма существования вида. Колебания численности организмов.
Биологическая классификация. Систематические категории.
Экосистемный уровень (8 / 7 часов)
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Искусственные биоценозы (агроэкосистемы). Особенности агроэкосистем.
Демонстрация: моделей экосистем.
Состав и структура БГЦ. Взаимосвязь популяций в БГЦ. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Типы взаимодействия разных видов
(конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
Демонстрация: коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах.
Экологические ресурсы. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Роль производителей, потребителей и
разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.
Продуктивность сообщества.
Экологическая сукцессия.
Лабораторная работа: 3. Изучение сукцессии простейших сенного настоя.
Модельная игра «Остров».
ПОУ «Популяционно- видовой и экосистемный уровни жизни.
Экскурсия: 1. Биогеоценоз (весной). Изучение и описание экосистемы своей местности
Биосферный уровень (4 / 5 часов)
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Эволюция биосферы. Антропогенное воздействие на биосферу
Экологические факторы. Условия среды. Общие закономерности влияния экологичеких факторов на организмы. Среды жизни.
Средообразующая деятельность организмов.
Круговорот веществ и энергии в биосфере. Модельная игра «Биогеохимический круговорот углерода».
Биогеохимический круговорот азота, фосфора, кислорода и др.
ПОУ «Биосферный уровень жизни: экологические кризисы.
Демонстрация: модели-аппликации «Биосфера и человек ».
ПОУ «Уровни жизни».
10
Эволюция (7 / 7 часов)
Развитие эволюционного учения. Основные положения теории эволюции. Искусственный отбор. Селекция.
Демонстрация: результатов искусственного отбора.
Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость.
Демонстрация: живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность.
Генофонд популяций. Генетическое равновесие и его нарушения.
Борьба за существование.
Естественный отбор.
Изоляция. Видообразование - микроэволюция.
Макроэволюция. Доказательства.
Основные закономерности и направления эволюции. Результаты эволюции.
Приспособленность и ее относительность. Адаптация организмов к различным условиям существования.
Демонстрация: приспособленности организмов.
ПОУ «Современная картина мира как результат эволюции: многообразие видов, усложнение организации живого, приспособленность
организмов к среде обитания».
Экскурсия: 2. Причины многообразия видов в природе (весной).
Возникновение и развитие жизни (7 / 7 часов)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни.
Краткая история развития органического мира. Развитие жизни в архее, протеро- палеозое.
Развитие жизни в мезо- кайнозое.
Доказательства эволюции.
Демонстрация: окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.
Лабораторная работа: 4. Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Антропогенез: движущие силы, стадии и доказательства.
ПОУ «Заочная экскурсия в прошлое Земли».
Экскурсия: 3. В краеведческий музей или на геологическое обнажение.
VI. Календарно-тематическое планирование по предмету
Количество часов в неделю – 2;
Количество учебных недель – 34;
Плановых контрольных уроков – 2, тестов - .
Планирование составлено на основе программы авторского коллектива под руководством В. В. Пасечника [2] и примерной программы по
биологии [1]
Учебник: Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2010 – 304
с. [3].
№
уро
Да
Тема урока, элементы
ка в
Требования к уровню подготовки
та
содержания
тем
е
Введение - 2 часа
1.
1.
Биология как наука. Давать определение термину биология.
Понятие
«жизнь». Приводить примеры дифференциации и интеграции биологических наук.
Качественный скачок Перечислять значение достижений биологии в различных сферах
от неживой к живой человеческой деятельности.
природе. Современные Выделять предмет изучения биологии.
научные представления Характеризовать биологию как комплексную науку.
о сущности жизни. Самостоятельно формулировать определение основных понятий.
Значение
Объяснять роль биологии в современном обществе.
биологической науки в Высказывать свое мнение об утверждении, что значение биологических
деятельности человека. знаний в современном обществе возрастает.
Демонстрация:
Основные понятия
портретов ученых.
Биология
*микология
*бриология
*альгология
*палеоботаника
*биотехнология *биофизика*биохимия*радиобиология
Самостоятельно формулировать определение основных понятий.
Давать определение понятию жизнь.
Называть свойства живого.
Описывать проявление свойств живого.
Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе.
Выделять особенности развития живых организмов.
*Доказывать, что живые организмы - открытые системы.
понятия: Жизнь. Открытая система. Наследственность. Изменчивость.
2.
2.
Методы
научного Перечислять методы научного исследования.
исследования.
Описывать этапы научного исследования.
Отличать гипотезу от теории; научный факт от сообщения.
Предлагать методы исследования для конкретных ситуаций.
понятия: Наука. Научный факт. Гипотеза. Теория.
Уровни организации живой природы - 54 часа
Молекулярный уровень - 10 часов
3.
1.
Общая характеристика Приводить примеры биополимеров.
молекулярного уровня. Называть: процессы, происходящие на молекулярном уровне; уровни
организации жизни и элементы, образующие уровень.
№
уро
ка
п/п
11
Прак
тичес
кая
часть
Д
Примечания (д/з,
краеведение,
деятельность учся, диагностика
и др.)
1,3
№ 1-2, 4 с. 4 – 5
рабочей тетради
автора
Преображенской
Н.В. (Далее: Рт)
2
№ 3 с. 4-5 Рт
1.1
№ 1-2 c. 6 Рт
12
4.
2.
5.
3.
6.
4.
7.
5.
Определять принадлежность биологических объектов к уровню
организации.
Выделять группы полимеров и находить различие между ними.
Раскрывать сущность принципа организации биополимеров.
Объяснять, почему белки, нуклеиновые кислоты, углеводы и липиды
являются биополимерами только в клетке.
понятия: Мономер Полимер Биополимер
Многомолекулярные
Приводить примеры веществ, относящихся к углеводам Называть:
комплексные системы: Органические вещества клетки;
углеводы
Клетки, ткани, органы, богатые углеводами.
(полисахариды)
Характеризовать:
Биологическую роль углеводов;
*Классифицировать углеводы по группам.
понятия: Углеводы
Липиды
Приводить примеры веществ, относящихся к липидам.
Называть:
Органические вещества клетки;
Клетки, ткани, органы, богатые липидами
Характеризовать:
Биологическую роль липидов.
*Классифицировать углеводы по группам.
понятия: Липиды Гормоны
Белки:
состав
и Называть продукты, богатые белками.
строение
Узнавать пространственную структуру молекулы белка.
Называть:
Связь, образующую первичную структуру белка;
Вещество- мономер белка.
Характеризовать уровни структурной организации белковой молекулы.
*Описывать механизм денатурации белка.
*Определять признак деления белков на простые и сложные.
понятия: Белки (протеины, полипептиды). *Глобула *Денатурация
Белки: функции
Называть функции белков.
Описывать проявление строительной, регуляторной и энергетической
функций органических веществ.
Давать определение основным понятиям.
Приводить примеры белков, выполняющих различные функции.
Объяснять причины многообразия функций белков.
1.2
№ 3-5 с. 6-7 Рт
1.3
№ 6-7 с. 7 Рт
1.4
№ 8-10 с. 7-8 Рт
1.5
№ 11 с. 8 Рт
8.
6.
Биокатализаторы
Демонстрация:
расщепления пероксида
водорода с помощью
ферментов,
содержащихся в живых
клетках.
9.
7.
Нуклеиновые кислоты
10.
8.
АТФ
и
органические
соединения
13
11.
9.
Вирусы
другие
Характеризовать проявление функций белков.
Объяснять, почему белки редко используются в качестве источника
энергии.
понятия: Фермент Гормон
Воспроизводить определение следующих терминов: фермент катализ, Д
катализатор.
С.10
Приводить примеры веществ- катализаторов.
Рт
Перечислять факторы, определяющие скорость химических реакций.
Описывать механизм участия катализаторов в химических реакциях.
Объяснять, почему большинство ферментов при высокой температуре
теряет каталитические свойства.
*Показать влияние витаминов.
Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых
предположений; аргументировать полученные результаты.
понятия: Катализ Катализаторы Фермент Активный центр *Кофермент
Давать полное название нуклеиновым кислотам ДНК и РНК.
Называть:
нахождение молекулы ДНК в клетке;
мономер нуклеиновых кислот.
Перечислять виды молекул РНК и их функций.
Доказывать, что нуклеиновые кислоты- биополимеры.
*Сравнивать строение молекул ДНК и РНК.
понятия: Нуклеиновые кислоты
Называть структурные компоненты и функцию АТФ.
Описывать механизм освобождения и выделения энергии.
*Приводить примеры жирорастворимых и водорастворимых витаминов.
Объяснять, почему связи между остатками фосфорной кислоты
называются макроэргическими.
Характеризовать: биологическую роль АТФ; *роль витаминов в
организме.
понятия: Макроэргическая связь
Давать определение термину паразит.
Перечислять признаки живого.
Приводить примеры заболеваний, вызываемых вирусами.
Описывать цикл развития вируса.
Выделять особенности строения вирусов.
Доказывать: Что вирусы - это живые организмы; Что вирусы -
1.8
1.6
№ 12-15 с. 9 Рт
1.7
№ 16-17
Рт
с.10-11
1.9
№ 18-20 с.11 Рт
внутриклеточные паразиты.
понятия: Капсид Паразит.
12.
10.
ПОУ «Молекулярный
уровень жизни»
1.1 – 1.9, выводы
главы
Готовимся к ЕГЭ:
с.12-14 Рт
14
Клеточный уровень - 15 часов
13.
1.
Гипотезы
происхождения клетки.
Основные положения
клеточной
теории.
Клетка — структурная
и
функциональная
единица
жизни.
Прокариоты,
эукариоты. Автотрофы,
гетеротрофы.
Химический
состав
клетки
и
его
постоянство.
14.
2.
Строение
клетки.
Функции органоидов.
Клеточная
мембрана
Демонстрация: модели
клетки
15.
3.
Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное
строение.
Называть: жизненные свойства клетки; положения клеточной теории.
Узнавать клетки различных организмов.
Находить в биологических словарях и справочниках значение термина
теория.
Объяснять общность происхождения растений и животных.
Доказывать, что клетка - живая структура.
*Самостоятельно формулировать определение термина цитология.
Давать оценку значению открытия клеточной теории.
понятия: *Цитология.
Распознавать и описывать на таблицах клеточную мембрану.
Д
Называть:
Способы проникновения веществ в клетку; Функции
клеточной мембраны.
Описывать химическое строение, строение клеточной мембраны.
Характеризовать функции клеточной мембраны.
*Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки
Описывать механизм пиноцитоза и фагазитоза.
понятия: Химический состав Органоиды Цитоплазма Пищеварительная
вакуоль
Ядро.
Хромосомный Узнавать по немому рисунку структурные компоненты ядра.
Д
набор клетки.
Описывать по таблице строение ядра.
Анализировать содержание предлагаемых в тексте определений основных
Демонстрация:
хромосом
понятий.
Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функций
ядра.
*Объяснять механизм образования хромосом.
*Определять набор хромосом у различных организмов в гаметах и в
2.1
№ 1-2 с.15-16 Рт
2.2
№ 3-4 с.16-17 Рт
2.3
№ 6 с. 17 Рт
16.
4.
ЭПС.
Рибосомы.
Комплекс Гольджи
Демонстрация: модели
клетки
17.
5.
Лизосомы.
Митохондрии.
Пластиды
Демонстрация: модели
клетки
15
18.
6.
Клеточный
центр.
Органоиды движения.
Клеточные включения
Демонстрация: модели
клетки
19.
7.
Различия в строении
клеток про- эукариот.
Лабораторная работа:
1.
Рассматривание
клеток
растений,
животных,
бактерий,
грибов
под
микроскопом
соматических клетках.
понятия: Диплоидный набор Гаметы Гаплоидный набор Гомологичные
хромосомы *Кариотип Прокариоты Соматические клетки Эукариоты
Хромосомы
Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды
клеток эукариот.
Называть: органоиды цитоплазмы; функции органоидов.
Отличать по строению шероховатую от гладкой ЭПС.
Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым
функциям.
*Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки.
понятия: Органоиды Цитоплазма
Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды
клеток эукариот.
Называть: органоиды цитоплазмы; функции органоидов.
Приводить примеры клеточных включений.
Отличать виды пластид растительных клеток.
Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым
функциям.
*Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки.
понятия: Кристы Граны Цитоскелет Центриоль
Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды
клеток эукариот.
Называть: органоиды цитоплазмы; функции органоидов.
Отличать по строению шероховатую от гладкой ЭПС.
Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым
функциям.
*Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки.
понятия: Клеточный центр Клеточные включения Органоиды движения
Давать определение термину прокариоты.
Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот.
Распознавать
по
немому
рисунку
структурные
компоненты
прокариотической клетки.
Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности
клеток бактерий.
Описывать по таблице: строение клеток прокариот; механизм процесса
спорообразования у бактерий.
Д
2.4
№ 6-8 с.18 Рт
Д
2.5
№ 6, 9-10
Рт
с.18
Д
2.6
Л.р.
№1
С.15
Рт
2.7
№ 11-12 с.19 Рт
16
20.
8.
Ассимиляция
и
диссимиляция.
Метаболизм.
Обмен
веществ и превращение
энергии
—
основа
жизнедеятельности
клетки
21.
9.
Энергетические
возможности
клетки.
Аэробное и анаэробное
дыхание
22.
10.
Питание клеток: автогетеротрофы
23.
11.
Фото- хемосинтез
Сравнивать строение клеток эукариот и прокариот и делать вывод на
основе этого сравнения.
*Объяснять значение спор для жизни бактерий.
*Доказывать примитивность строения прокариот.
*Использовать практическую работу для доказательства выдвигаемых
предположений о родстве и единстве живой природы.
понятия: Прокариоты Анаэробы
Дать определение понятиям ассимиляция и диссимиляция.
Называть: Этапы обмена веществ в организме; Роль АТФ и ферментов в
обмене веществ.
Характеризовать сущность процесса обмена веществ и превращения
энергии.
Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции.
*Доказывать, что ассимиляция и диссимиляция – составные части обмена
веществ.
*Объяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции.
понятия: Метаболизм Ассимиляция Диссимиляция Фермент
Дать определение понятию диссимиляция.
Анализировать содержание определений терминов гликолиз, брожение,
дыхание.
Перечислять этапы диссимиляции.
Называть: вещества – источники энергии; продукты реакций этапов
обмена веществ; локализацию в клетке этапов энергетического обмена.
Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ.
Характеризовать этапы энергетического обмена.
Основные понятия: Гликолиз Брожение Дыхание
Перечислять способы питания, использование поглощаемых клеткой
веществ.
Приводить примеры гетеротрофных и автотрофных организмов.
Описывать механизм фотосинтеза и хемосинтеза.
Анализировать содержание определений терминов.
Классифицировать организмы по способу питания.
Выделять особенности питания гетеротрофов и автотрофов.
Характеризовать автотрофов и гетеротрофов
Объяснять роль нитрифицирующих бактерий для высших растений.
понятия: Автотрофы Гетеротрофы
Обосновывать наличие разных способов
питания клеток зеленого
2.8
№ 13 с. 20 Рт
2.9
№ 14 с. 20 Рт
2.10, 2.12
№15-17, 21
21,22 Рт
2.11
с.20-
24.
17
25.
12.
13.
Синтез
генетический
транскрипция
Трансляция
белка:
код,
растения.
понятия: Автотрофы Фототрофы Хемотрофы
Давать определение терминам ассимиляция, ген.
Называть: свойства генетического кода; роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе
белка.
Анализировать содержание определений: триплет, кодон, ген,
генетический код, транскрипция, трансляция
Объяснять сущность генетического кода.
Описывать процесс биосинтеза белка по схеме.
*Характеризовать: механизм транскрипции; механизм трансляции.
*Составлять схему реализации наследственной информации в процессе
биосинтеза белка.
понятия: Ген Триплет Генетический код Кодон Транскрипция
Антикодон Трансляция
Приводить примеры деления клетки у различных организмов.
Д
Называть: процессы, составляющие жизненный цикл клетки;
фазы митотического цикла.
Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза.
Объяснять биологическое значение митоза.
Анализировать содержание определений терминов.
понятия: Жизненный цикл клетки Интерфаза Митоз Редупликация
Хроматиды
Рост,
развитие
и
жизненный
цикл
клеток. Общие понятия
о
делении
клетки
(митоз, мейоз).
Демонстрация:
микропрепаратов
митоза
в
клетках
корешков лука, моделей-аппликаций,
иллюстрирующих
деление клеток
27.
15.
ПОУ
«Клеточный
уровень
жизни.
Нарушения в строении
и функционировании
клеток - одна из причин
заболеваний
организмов»
Организменный уровень - 14 часов
28.
1.
Теории возникновения Дать определение понятию размножение.
многоклеточных
Называть: основные формы размножения; виды полового и бесполого
организмов. Бесполое и размножения; способы вегетативного размножения растений.
26.
14.
№ 18-20 с.21 Рт
2.13
№ 22-26
Рт
с.22-24
2.14
№27-29
Рт
с.24-25
2.1 – 2.14
Готовимся к ЕГЭ:
с.26-28 Рт
3.1
№1-4 с.29-30 Рт
18
29.
2.
30.
3.
31.
4.
32.
5.
половое размножение Приводить примеры растений и животных с различными формами и
организмов
видами размножения.
Характеризовать сущность полового и бесполого размножения.
Объяснять биологическое значение бесполого размножения.
понятия: Размножение Бесполое размножение Вегетативное размножение
Гаметы Гермафродиты
Половые
клетки. Узнавать и описывать по рисунку строение половых клеток.
Д
Развитие
половых Выделять различия мужских и женских половых клеток.
клеток. Мейоз.
Выделять особенности бесполого и полового размножений.
Демонстрация:
Анализировать содержание определений основных понятий.
микропрепарата яйце- Объяснять: биологическое значение полового размножения; сущность и
клетки и сперматозоида биологическое значение оплодотворения; причины наследственности и
животных
изменчивости.
Использовать средства Интернета для составления справки о
генетических заболеваниях, связанных с нарушением деления половых
клеток.
*Объяснять эволюционное преимущество полового размножения.
понятия: Гаметогенез Мейоз Конъюгация Перекрест хромосом
Оплодотворение
Объяснять: биологическое значение полового размножения; сущность и
биологическое значение оплодотворения; причины наследственности и
изменчивости.
понятия Оплодотворение
Индивидуальное
Давать определение понятий онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез.
развитие организмов. Характеризовать:
сущность
эмбрионального
периода
развития
Биогенетический закон. организмов;
Ритмичность в жизни роста организма; начало и окончание постэмбриональное развития; виды
организмов
постэмбрионального развития.
Анализировать и оценивать: воздействие факторов среды на
эмбриональное развитие организмов; факторы риска на здоровье,
использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания).
понятия: Онтогенез Эмбриогенез
Генетика как наука. Давать определения понятиям генетика, ген, генотип, фенотип,
Основные
аллельные гены, гибридологический метод, гомозигота, гетерозигота,
закономерности
доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак.
передачи
Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков.
наследственной
Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила
3.2
№ 5-8 с.31-32 Рт
3.3
№ 9 с.32 Рт
3.4
№ 10-15
Рт
с.32-34
3.5
№ 16-21,25 с.3436,37 Рт
информации.
Генетическая
непрерывность жизни.
Моногибридное
скрещивание. 1-й закон
Менделя.
Закон
чистоты
гамет.
Цитологические
основы
моногибридного
скрещивания
19
33.
34.
35.
6.
7.
8.
расщепления.
Описывать механизм проявления закономерностей моногибридного
скрещивания.
Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном
скрещивании.
Составлять схему моногибридного скрещивания.
Определять: по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип;
по схеме число типов гамет ,фенотипов и генотипов, вероятность
проявления признака в потомстве.
Объяснять значение гибридологического метода Г.Менделя.
понятия: Аллельные гены Генетика Ген Гомозигота Гетерозигота
Доминантный признак Изменчивость Наследственность Моногибридное
скрещивание Рецессивный признак Чистые линии
Неполное
Давать определения терминам гетерозигота, гомозигота, доминирование.
доминирование.
Описывать механизм неполного доминирования.
Анализирующее
Выделять особенности механизма неполного доминирования.
скрещивание
Составлять схему анализирующего скрещивания и неполного
доминирования.
Определять: по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип; по
схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления
признака в потомстве.
понятия: Генотип Гетерозигота Гомозигота Доминирование Фенотип
Дигибридное
Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного
скрещивание
скрещивания.
Называть условия закона независимого наследования.
Анализировать: содержание определений основных понятий;схему
дигибридного скрещивания.
Составлять схему дигибридного скрещивания.
Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов,
вероятность проявления признака в потомстве.
понятия: Генотип Дигибридное скрещивание Полигибридное скрещивание
Фенотип
Сцепленное
Давать определения терминам гомологичные хромосомы, конъюгация.
наследование.
Закон Отличать сущность открытий Г.Менделя и Т.Моргана.
Моргана
Формулировать определение понятия сцепленные гены.
Объяснять причины перекомбинации признаков при сцепленном
наследовании.
3.6
№ 22,26
Рт
с.36,37
3.7
№ 23,24
Рт
с.36-37
3.8
№ 27 с.37 Рт
понятия: Гомологичные хромосомы Локус гена Конъюгация Сцепленные
гены
36.
9.
Взаимодействие генов
37.
10.
Генетика
Сцепленное с
наследование
38.
11.
39.
12.
20
пола. Давать определение термину аутосомы.
полом Называть: типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хромосом
у человека и у дрозофилы;
Объяснять причину соотношения полов 1:1.
Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом.
Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов,
вероятность проявления признака в потомстве.
Решать простейшие генетические задачи.
понятия: Гетерогаметный пол Гомогаметный пол Половые хромосомы
Закономерности
из- Давать определение термину изменчивость.
Л.р.
менчивости.
Приводить примеры: ненаследственной изменчивости (модификаций); № 2
Модификационная
нормы реакции признаков; зависимость проявления нормы реакции от
изменчивость.
условий окружающей среды.
Лабораторная работа: Анализировать содержание определений основных понятий.
2.
Выявление Объяснять различие фенотипов растений, размножающихся вегетативно.
изменчивости
Характеризовать модификационную изменчивость.
организмов
понятия: *Вариационная кривая Изменчивость Модификация Норма
реакции
Мутационная
Давать определение терминам изменчивость.
изменчивость
Называть: основные формы изменчивости; вещество, обеспечивающее
явление наследственности; биологическую роль хромосом.
Различать наследственную и ненаследственную изменчивость.
Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций.
Называть: виды наследственной изменчивости; уровни изменения
генотипа, виды мутаций; свойства мутаций.
Объяснять причины мутаций.
Характеризовать значение мутаций для практики сельского хозяйства и
биотехнологии.
Использовать средства Интернета для поиска биологической
информации о наследственных заболеваниях, вызванных мутациями, и
мерах их профилактики. Выявлять и описывать разные формы
изменчивости организмов (наследственную и ненаследственную).
*Характеризовать виды мутаций.
3.9
№ 28 с.37 Рт
3.10
№29-31
с.37-38
Рт
3.11
№ 32-33 с.38 Рт
3.12
№ 34-36,38 с.3839 Рт
40.
13.
Наследственность
и
изменчивость - основа
искусственного отбора.
Порода,
сорт.
Применение знаний о
наследственности
и
изменчивости,
искусственном отборе
при выведении новых
пород
и
сортов.
Приемы выращивания
и
разведения
культурных растений и
домашних животных,
ухода за ними. Основы
селекции.
Работы
Н.И.Вавилова. Методы
селекции
41.
14.
ПОУ «Организменный
уровень жизни»
21
Популяционно-видовой уровень - 3 часа
42.
1.
Вид, его критерии.
Структура вида.
Демонстрация:
гербариев, коллекций,
моделей,
муляжей,
живых
растений
и
животных.
понятия: Геном Изменчивость Мутации Мутаген Полиплоидия
Называть практическое значение генетики.
Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных
человеком.
Анализировать содержание определений основных понятий.
Характеризовать роль учения Н. И. Вавилова для развития селекции
Объяснять: причину совпадения центров многообразия культурных
растений с местами расположения древних цивилизаций; значение для
селекционной работы закона гомологических рядов; роль биологии в
практической деятельности людей и самого ученика.
понятия: Гомологический ряд Селекция
Давать определения понятиям порода, сорт, биотехнология, штамм.
Называть методы селекции растений и животных.
Приводить примеры: пород животных и сортов культурных растений;
использования микроорганизмов в микробиологической промышленности.
Характеризовать методы селекции растений и животных.
Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого
ученика.
Анализировать и оценивать значение генетики для развития
сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и
других отраслей промышленности.
Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте
учебника, в биологических словарях и справочниках значения
биологических терминов, необходимых для выполнения заданий тестовой
контрольной работы.
понятия:*Гетерозис Гибридизация *Депрессия Мутагенез
3.13, 3.14
№ 37-44 с.39-41
Рт
3.1 – 3.14
Готовимся к ЕГЭ:
с.42-45 Рт
Приводить примеры
видов животных и растений.
Перечислять критерии вида.
Анализировать содержание определения понятия вид
Характеризовать критерии вида
Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения
целостности и единства вида
Д
Л.р.
№ 3
С.47
Рт
4.1
№ 1-2 с. 46 Рт
43.
2.
22
Лабораторная работа:
3.
Изучение
морфологического
критерия вида
Популяция - форма
существования
вида.
Колебания численности
организмов.
Биологическая
классификация.
Систематические
категории
Экосистемный уровень - 7 часов
45.
1.
Экосистемы. Биоценоз
и
экосистема.
Биогеоценоз.
Искусственные
биоценозы
(агроэкосистемы).
Особенности
агроэкосистем.
Демонстрация: моделей экосистем
46.
2.
Состав и структура
БГЦ.
Взаимосвязь
популяций
в
БГЦ.
Взаимосвязь популяций
в биогеоценозе. Типы
взаимодействия разных
видов
(конкуренция,
хищничество, симбиоз,
паразитизм).
Демонстрация:
коллекций,
иллюстрирующих
44.
3.
Называть признаки популяций.
Приводить примеры практического значения изучения популяций.
Анализировать содержание определения понятия - популяция.
Отличать понятия вид и популяция.
*Преобразовывать текст учебника в графическую модель популяционной
структуры вида.
Знать таксоны
Давать определение понятиям биоценоз, биогеоценоз, экосистема.
Приводить примеры естественных и искусственных сообществ.
Называть:предмет изучения экологии; компоненты биогеоценоза;
признаки
биологического объекта - популяции; показатели
структуры популяций (численность, плотность, соотношение групп
по полу и возрасту); свойства экосистемы.
Изучать процессы, происходящие в популяции.
понятия : агроэкосистема.
Характеризовать агроценоз
Изучать процессы, происходящие в экосистемах.
Характеризовать экосистемы области (видовое разнообразие, плотность
популяций, биомасса)
Определять отдельные формы взаимоотношений в конкретной экосистеме.
Объяснять: взаимосвязи организмов и окружающей среды; типы
взаимодействия разных видов в экосистеме.
Анализировать состояние биоценоза.
Применять на практике сведения о структуре экосистем, экологических
закономерностях для правильной организации деятельности человека и
обоснования мер охраны природных сообществ.
понятия: Видовое разнообразие Плотность популяций Биомасса
Взаимоотношения организмов
4.2, 9.6
№ 3-4 с.46 Рт
№ 9-10 с.74 Рт
4.3
№ 5 с.47 Рт
Д
5.1
№ 1-2 с.48 Рт
5.2, 9.5
№ 3-4 с. 48 Рт
№ 7-8 с.73-74 Рт
47.
3
48.
4.
49.
5.
23
50.
6.
51.
7.
экологические
взаимосвязи
в
биогеоценозах
Экологические
ресурсы. Цепи питания.
Обмен веществ, поток и
превращение энергии в
биогеоценозе.
Роль
производителей,
потребителей
и
разрушителей
органических веществ в
экосистемах
и
круговороте веществ в
природе
Продуктивность
сообществ
Экологическая
сукцессия
Лабораторная работа:
3. Изучение сукцессии
простейших
сенного
настоя.
Модельная
игра
«Остров»
ПОУ «Популяционновидовой
и
экосистемный уровни
жизни
Давать определение терминам – автотрофы и гетеротрофы, трофический
уровень.
Приводить примеры организмов разных функциональных групп.
Называть правило изменения скорости потока энергии.
Описывать проявление перевернутой пирамиды численности.
Узнавать по немому рисунку компоненты пирамиды численности.
Составлять схемы пищевых цепей.
Объяснять направление потока вещества в пищевой сети.
Характеризовать роль организмов (производителей, потребителей,
разрушителей органических веществ) в потоке веществ и энергии.
Определять соотношение численности организмов разных трофических
уровней по рисунку.
*Характеризовать солнечный свет как энергетический ресурс.
*Использовать правило 10% для расчета потребности организма в
веществе.
понятия: Трофический уровень Автотрофы Гетеротрофы Пищевая сеть
Пищевая цепь Поток вещества Поток энергии
9.3, 5.3
№ 5-8 с.48-49 Рт
№ 6 с.73 Рт
5.4
Называть типы сукцессионных изменений, факторы, определяющие
продолжительность сукцессии.
Приводить примеры типов равновесия в экосистемах, первичной и
вторичной сукцессий.
Описывать свойство сукцессий.
Анализировать содержание определения основного понятия.
Объяснять сущность и причины сукцессии.
Находить различия между первичной и вторичной сукцессиями.
понятия: Экологическая сукцессия
5.5
№ 9-10
Рт
с.49-50
4.1-4.3, 5.1 – 5.5
24
Биосферный уровень - 5 часов
52.
1.
Биосфера
и
ее
структура,
свойства,
закономерности.
Эволюция биосферы.
Антропогенное
воздействие
на
биосферу
53.
2.
54.
3.
55.
4.
Экологические
факторы.
Условия
среды.
Общие
закономерности
влияния экологичеких
факторов
на
организмы.
Среды
жизни.
Средообразующая
деятельность
организмов
Круговорот веществ и
энергии в биосфере.
Модельная
игра
«Биогеохимический
круговорот углерода»
Биогеохимический
круговорот
азота,
фосфора, кислорода и
др.
ПОУ
«Биосферный
уровень
жизни:
экологические кризисы.
Давать определение понятию биосфера.
Называть: признаки биосферы; структурные компоненты и свойства
биосферы.
Приводить примеры абиотических факторов.
Характеризовать живое вещество, биокосное и косное вещество
биосферы.
Объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы.
Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы.
понятия: Биосфера Абиотические факторы
6.1, 10.1 – 10.2
№ 1 с. 51 Рт
№ 1-4 с.75-76 Рт
6.2, 9.1 – 9.2
№ 2-4 с. 51-52 Рт
№ 1-5 с.72-73 Рт
Называть вещества, используемые организмами в процессе
жизнедеятельности.
Описывать: биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора;
проявление физико-химического воздействия организмов на среду.
Объяснять значение круговорота веществ в экосистеме.
Характеризовать: сущность круговорота веществ и превращения энергии
в экосистемах;
роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости
биосферы.
*Прогнозировать последствия для нашей планеты исчезновения живых
организмов.
понятия: Биогеохимические циклы Биогенные элементы Микроэлементы
Гумус
6.3
№ 5-6 с.52 Рт
Готовимся к ЕГЭ:
с.53-55 Рт
№ 3-4 с.75-76 Рт
25
Рациональное
природопользование
Демонстрация:
модели-аппликации
«Биосфера и человек»
56.
5.
ПОУ «Уровни жизни»
Эволюция органического мира - 7 часов
57.
1.
Развитие
эволюционного учения.
Основные положения
теории
эволюции.
Искусственный отбор.
Селекция.
Демонстрация:
результатов
искусственного отбора
58.
2.
Движущие
силы
эволюции:
наследственность,
изменчивость.
Демонстрация: живых
растений и животных,
гербариев и коллекций,
иллюстрирующих
изменчивость,
наследственность
59.
3.
Генофонд популяций.
Генетическое
равновесие
и
его
нарушения
60.
4.
Борьба
за
существование
61.
5
Естественный отбор
Готовимся к ЕГЭ:
с.77-79 Рт
Главы 1-6
Давать определение понятиям: наследственная изменчивость
Называть: основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина;
движущие силы эволюции;
*Устанавливать взаимосвязь между движущими силами эволюции.
понятия: Наследственная изменчивость
Д
7.1
№ 1 с. 56 Рт
Д
7.2
№ 2 с.56 Рт
7.3
Давать определение понятиям: наследственная изменчивость, борьба за
существование.
Называть: основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина;
движущие силы эволюции; формы борьбы за существование и приводить
примеры проявления.
Характеризовать: сущность борьбы за существование; сущность
естественного отбора. *Устанавливать взаимосвязь между движущими
7.4
№ 3 с. 56 Рт
7.4, 7.5
№ 4-7 с.57-58 Рт
26
62
6.
Изоляция.
Видообразование
микроэволюция
-
Макроэволюция.
Основные
закономерности
и
направления эволюции.
Результаты эволюции.
Доказательства
эволюции.
Демонстрация:
окаменелостей,
отпечатков,
скелетов
позвоночных
животных, моделей.
Лабораторная работа:
4.
Изучение
палеонтологических
доказательств
эволюции
Адаптация организмов
к различным условиям
существования.
Возникновение и развитие жизни - 7 часов
63.
7.
силами эволюции. *Сравнивать по предложенным критериям естественный
и искусственный отборы.
понятия: Борьба за существование Естественный отбор
Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору.
Приводить примеры: стабилизирующего отбора; движущей формы
естественного отбора.
Характеризовать формы естественного отбора.
Выделять различия между стабилизирующей и движущей формами
естественного отбора.
Основные понятия: Естественный отбор
Приводить примеры различных видов изоляции.
Описывать: сущность и этапы географического видообразования;
сущность экологического видообразования.
Анализировать содержание определений понятий микроэволюция.
*Доказывать зависимость видового разнообразия от условий жизни.
понятия: Микроэволюция
Давать определения понятиям: ароморфоз, идиоадаптация, общая
дегенерация.
Называть основные направления эволюции.
Описывать проявления основных направлений эволюции.
Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций.
Отличать примеры проявления направлений эволюции.
Различать понятия микроэволюция и макроэволюция.
Объяснять: роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира; сущность биологического процесса
эволюции на современном уровне.
понятия: Макроэволюция Ароморфоз Идиоадаптация Дегенерация
7.6, 7.7
№ 8-13
Рт
Д
Л.р.
№4
с.58-59
7.8, 7.9, 9.4
№ 13-17 с.59-60
Рт
Готовимся к ЕГЭ:
с.61-63 Рт
64.
1.
65.
2.
66.
3.
67.
4.
27
Взгляды, гипотезы и Давать определение термину – гипотеза.
теории
о Называть этапы развития жизни.
происхождении жизни
Приводить примеры доказательства современной гипотезы
происхождения жизни.
Характеризовать современные представления о возникновении жизни.
Объяснять роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира.
*Выделять наиболее сложную проблему в вопросе происхождения жизни.
*Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса возникновения
жизни.
понятия: Гипотеза Коацерваты Пробионты
Краткая
история Давать определения основным понятиям: автотрофы, гетеротрофы,
развития органического аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты.
мира. Развитие жизни в Описывать начальные этапы биологической эволюции.
архее,
протеро- Называть и *описывать сущность гипотез образования эукариотической
палеозое.
клетки.
Развитие жизни в мезо- Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды.
кайнозое.
понятия: Автотрофы Гетеротрофы Палеонтология Прокариоты Эволюция
Антропогенез:
Эукариоты
движущие силы, стадии Давать определение термину – ароморфоз.
и доказательства
Приводить примеры: растений и животных, существовавших в разные
эры;
ароморфозов у растений и животных протерозоя и палеозоя.
Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на
сушу.
*Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений
и животных и причины их вымирания.
понятия: Ароморфоз
Виртуальная экскурсия
в прошлое Земли
Экскурсия:
3.
В
краеведческий
музей
или на геологическое
обнажение
Экскурсия:
1.
Биогеоценоз (весной).
Изучение и описание
8.1, 8.2, 8.3
№ 1-6 с.64-65 Рт
8.4-8.8
№ 7-20 с.65-69
Рт
Готовимся к ЕГЭ:
с.70-71 Рт
Экск.
№3
Экск.
№1
68.
28
5
экосистемы
своей
местности
Экскурсия:
2.
Причины многообразия
видов
в
природе
(весной)
Экск.
№2
VII.Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии учащиеся должны знать/понимать:
• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста,
развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и
превращения энергии в экосистемах;
• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь:
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и
самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль
различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место
и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды;
причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в
организме;
29
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и
таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и
классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и
ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;
• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических
групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности
человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках - значение биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также
травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях,
ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
• выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
VIII.Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса:
1. Примерные программы по учебным предметам. Биология 6-9 классы, 10-11 классы: проект. (Стандарты второго поколения.) М.:
Просвещение, 2010. – 80 с.
УМК Пасечника В.В.
2. Биология: 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством
В.В.Пасечника. Автор-составитель Г.М. Пальдяева – 2-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2010. – 92 с.
3. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2010 – 304 с.
30
4. Пасечник В.В.Биология. Введение в общую биологию: Рабочая тетрадь. 9 кл. /Пасечник В.В., Швецов Г.Г. - М.: Дрофа, 2010. - 96 с.:
ил.
5. Преображенская Н.В. Рабочая тетрадь по биологии: 6 класс: к учебнику Каменского А.А., Криксунова Е.А., Пасечника В.В.
«Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс» / Преображенская Н.В. – М.: Экзамен, 2011. – 79 с.: ил.
6. Пасечник В.В. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику Каменского
А.А., Криксунова Е.А., Пасечника В.В. «Биология. Введение в общую биологию и экологию»: Пособие для учителя. – 2-е изд.,
стереотип. - М.: Дрофа, 2004. – 128 с.
Список литературы
Литература для учителя:








Биология. 5-9 классы: проектная деятельность учащихся / авт.-сост. Якушкина и др. – Волгоград: Учитель, 2009. – 186 с.
Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии: Методическое пособие для учителя. - М.: 5 за знания,
2006. – 144 с. - (Методическая библиотека)
Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи. –
М.: Дрофа, 2002. – 128 с.: ил. – (Дидактические материалы).
Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. М.: «Аквариум», 1998;
Ловкова Т.А. Внутришкольный контроль: подготовка учащихся к ЕГЭ по биологии. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 192 с.: ил. –
(Методика).
Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». М.: «Издательство НЦ ЭНАС»,
2004;
Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. М.: Просвещение, 1997;
Фросин В.Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с;
Литература для учащихся:
 Батуев А.С., Гуленкова М.А., Епеневский А.Г. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. М.: Дрофа,
2004;
 Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в вузы. М.: «Оникс 21 «Мир и образование», 2005;
 Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы: Справочное пособие. М.: Дрофа, 2002;
Медиаресурсы
DVD – диски по биологии:
Эволюция жизни
Моря жизни
Освоение суши
Парящие в небе
31
Жизнь вместе
Жизнь человека
ВВС – 14
Homo sapiens – Человек разумный – 4 серии
Одиссея: первобытный человек – 3 серии
Коралловый рай – 1 серия
National Geographic – 6
Галапагосские драконы
Гигантский крокодил
Дикие просторы Мадагаскара
Животные – олимпийцы
Крокодил – властелин африканских рек
Последний пир крокодилов
Рептилии и земноводные
Тайны животных Австралии
Тайны флоридских топей
Тропический лес
Африка. Неспокойные воды
Берег скелетов
Возвращаясь в саванну
Война в стране носорогов
Голоса леса
Зебры- узоры в траве
Крылья над Серенгети
Путь к забытой реке
Раздумья о слонах
Сила слонов
National Geographic – 1: 20 в 1.
В стае волков
Возвращение волка
Дикие малыши
Заклятые враги – львы и гиены
Зыбучие пески
Йеллоустоун – царство койотов
Лисицы пустыни Калахари
Пустыня
Хранители дикой природы
Ярость природы
32
Великолепные лошади
Кенгуру
Летучие мыши
Невероятные плотоядные
Приморские животные
Совы
Суперубийцы
Убийцы острова Кодьяк
Челюсти
Смерть на краю земли
Вода. Прикоснись к великой тайне…
Документальный фильм
Биологический энциклопедический словарь
Видеофильмы по биологии (грант):
Биология – 5 .
Генетика. Признаки вида. Мутации
Биология 5 класс
Введение в биологию и экологию. Где живут организмы?
1.Среда обитания организмов
2.Природные сообщества
CD, CD-ROM - Диски по биологии:
Электронный атлас школьника 8 -9 класс
Мир природы. Познавательные материалы об окружающем мире. 6-12 лет.
Занимательная наука биология. Интерактивная энциклопедия
Биология 6-9 класс. Библиотека электронных наглядных пособий
Экология. Общий курс
Биология. 1С: репетитор, 1998 г.
ЕГЭ: биология. Версия 2.0
Подготовка к ЕГЭ. Биология .5 баллов!
Авторские методико-образовательные ресурсы:
«Всеядность бактерий»
«Нужен ли человеку хвост?»
«Геном человека»
«Горизонты гибридизации»
«Лесные миниатюры»
33
«Целое больше суммы его частей»
«Гармония дряхлости и старости»
«Гагарье озеро – неустойчивый ветланд»
«Гибридизация цитрусовых»
«Дело академика Вавилова»
«Экскурсия «Там чудеса, там леший бродит…»
Оборудование по биологии
Микроскопы – 13 + 7 (грант)
Дидактические карточки-задания (грант):
По общей биологии – 15
Рабочие тетради (грант):
Общая биология – 15
Коллекции по общей биологии:
1. Гомология задних конечностей - 1
2. Гомология черепа позвоночных - 2
3. Гомология плечевого и тазового пояса позвоночных -2
4. Приспособленность к условиям существования (конечности млекопитающих) -2
5. Органы нападения хищников на добычу -1
6. Конвергенция органов движения -2
7. Дивергенция конечностей млекопитающих -2
8. Защитные приспособления у животных -4
9. Аналоги защитных приспособлений растений от поедания -2
10. Аналоги и гомологи у членистоногих -1
11. Происхождение человека -2
12. Палеонтологическая коллекция – 1 (грант)
13. Формы сохранности ископаемых растений и животных - 2
14. Изменчивость организмов - 1
15. Агроценоз – 1
16. Рудименты позвоночных – 2
Гербарии:
1. Гербарий по общей биологии
2.
3.
4.
5.
34
Гербарий по дарвинизму
Гербарий важнейших культурных растений
Гербарий культурных растений
Гербарий по морфологии и биологии растений
Рельефные таблицы:
1. Археоптерикс - 2
2. Зародыши позвоночных - 2
Таблицы по биологии:
Общая биология:
1. Ароморфоз, идиоадаптация и дегенерация у животных
2. Схема эволюционных взаимоотношений между основными группами современных организмов
3. Ароморфоз, идиоадаптация и дегенерация у растений
4. Ископаемые люди
5. Вид и видообразование
6. Развитие растительного и животного мира
7. Предшественники человека
8. Приспособленность организмов и ее относительный характер
9. Сходство и отличие фаун палеарктической и неоарктической областей
10. Борьба за существование и ее формы
11. Методы изучения естественного отбора
12. Австралийская область – естественный заповедник
13. Искусственный отбор
14. Человеческие расы
15. Конвергенция
16. Ведущая роль естественного отбора
17. Критерии вида
18. Идиоадаптации животных
19. Ароморфозы животных
20. Доказательства родства человека и обезьян
21. Популяции
22. Экологическое видообразование
23. Географическое видообразование
Общая биология:
1. Индивидуальные наборы хромосом у растений и животных
2. Схема двойного оплодотворения цветковых
35
3. Биосфера
4. Биоценоз пресноводного водоема
5. Зарастание водоема
6. Биогеоценоз дубравы
7. Строение животной клетки под электронным микроскопом
8. Выведение украинской степной белой свиньи
9. Полиплоидия растений
10. Моногибридное скрещивание
11. Дигибридное скрещивание
12. Мутации растений
13. Мутации животных
14. Индивидуальное развитие хордовых на примере ланцетника
15. Взаимодействие частей развивающегося зародыша
16. Мейоз, сперматогенез, овогенез
17. Модификационная изменчивость
18. Энергообеспечение клетки
19. Вирусы
20. Митотическое деление клетки
21. Белки
22. Фотосинтез
23. Биосинтез белка
24. Некоторые органоиды клетки
25. Методы работы Мичурина. Географически отдаленные формы
26. Хромосомный механизм определения пола
27. Центры происхождения культурных растений
28. Фотопериодизм. Годичный цикл зяблика в Подмосковье
29. Генетический код
30. ДНК
31. Редупликация молекул ДНК. Синтез и-РНК
32. Схема строения клетки бактерии, цианеи
33. Схема строения растительной и животной клетки
34. Энергетический обмен углеводов
35. Строение и уровни организации белка
36. Мутационная изменчивость у растений и животных
37. Мейоз. Митоз
Таблицы по охране природы:
1. Охрана насекомых
36
2. Охрана почв от эрозии
3. Влияние человека на обитателей почвы
4. Влияние ядохимикатов на сообщество поля пшеницы
5. Влияние загрязнений на водное сообщество
6. Сообщество степи
7. Сообщество смешанного леса
8. Охрана рыбных запасов
9. Сообщество тундры
10. Охрана природы в зонах отдыха
11. Использование кедровых лесов
12. Город как среда обитания
13. Охрана и привлечение птиц
14. Охраняемые территории
15. Красная книга
16. Утилизация отходов при производстве черных металлов
17. Охрана атмосферы
18. Охрана природы по экономическим зонам СССР
19. Преобразование природы
20. Рациональное использование водных ресурсов
21. Рекультивация земель
22. Борьба с эрозией почв
23. Водная мелиорация земли
24. Преобразование речного стока
25. Охрана вод от загрязнения
26. Использование лесных ресурсов
27. Охрана и преобразование природы
28. Роль леса в природе
29. Заповедники СССР
30. Организация рыбного хозяйства
31. Типы и виды природных ресурсов
Динамические пособия, модели – аппликации для магнитной доски по биологии:
1. Деление клетки - 3+ 1 (грант)
2. Законы Менделя -1
3. Синтез белка -1 + 1(грант)
4. Перекрест хромосом -1 + 1(грант)
5. Охрана видов -1
6. Классификация растений и животных -2
7. Строение клетки – 1
8. Биосфера и человек -1
9. Типичные БГЦ - 1
37
Модели-аппликации (грант):
11. Генетика групп крови -1
12. Гаметогенез у человека и млекопитающих – 1
13. Неполное доминирование, взаимодействие генов – 1
14. Эволюция систем органов позвоночных – 1
15. Наследование резус – фактора – 1
Наборы микропрепаратов:
1. Бактериальная клетка
2. Растительная клетка
3. Животная клетка
4. Грибная клетка (мукор)
5. Дрозофила (норма, мутации)
6. Митоз
IX.Планируемые результаты изучения учебного предмета
Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии должна быть направлена на достижение
обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений
(доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать
гипотезы,
давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать
материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую
информацию
в
различных
источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать
информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
38
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему
и окружающих;
4) умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать
свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
 выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов
растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах);
 приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции,
вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
 классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
 объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и
эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
 различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов
цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенных растений и домашних животных, съедобных и ядовитых грибов, опасных для человека растений и животных;
 сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
 выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;
взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
 овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических
экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
 знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
 анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
 знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
 соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
 освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
 овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
39
Примерный график проведения контроля
Вид контроля
Промежуточная
контрольная
работа
за
I
полугодие
Итоговая
контрольная
работа
Х. Приложения к программе
Тема
Тема урока
Дата