Керченская общеобразовательная школа I

Керченская общеобразовательная школа I-III ступеней № 10
Керченского городского совета Республики Крым
«Согласовано»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель МО
Заместитель директора по УВР
приказ от
_____________/____________/
___________И.В. Курилова
«___» _________20___г.
Протокол
«__»____________20___г.
№ _____
от «____»__________20 __ г.
№____
Директор школы
_____________ С.Я. Макевнин
Рабочая программа
по биологии
для 8 класса
на 2014-2015 учебный год
учитель Погарская Екатерина Валерьевна
Керчь
2014г.
Количество недельных часов: 2
Количество часов в год: 68
Уровень программы: базовый
Тип программы: типовая
Нормативные документы, определяющие содержание программы:
 Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
 Федеральный
компонент
государственного
образовательного стандарта,
утвержденный Приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012 №
69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства
образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 государственного
образовательного стандарта начального общего образования».
 Авторская программа для общеобразовательных учреждений для УМК Л.Н.
Сухорукова, В.С. Кучменко (Биология. Рабочие программы. Предметная
линия учебников «Сферы». 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011.)
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №253 от
31.03.2014 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и
имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год».
 Учебный план Керченской общеобразовательной школы I-III ступеней № 10
Керченского городского совета Республики Крым на 2014-2015 учебный год.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования (приказ Министерства образования РФ
№1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования», федеральным базисным учебным планом на основе авторской
программой для общеобразовательных учреждений для УМК Л. Н. Сухорукова, В.С.
Кучменко (Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9
классы. – М.:Просвещение, 2011). Рабочая программа ориентирована на учебник:
Год
Класс
УМК
выпуска
Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Т. А. Цехмистренко «Биология.
Человек
культура
здоровья
8
класс:
учебник
для
8 класс
2014
общеобразовательных организаций с приложением на электронном
носителе», М.: Просвещение
Учебник входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе
в общеобразовательных организациях на 2014/2015 учебный год.
В связи с тем, что на время переходного периода на стандарты образования РФ
содержание курса 8 класса включает материалы 7 класса, не изученные учащимися, в
учебном процессе будет использоваться учебник Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Т. А.
Цехмистренко «Биология. Человек культура здоровья 8 класс: учебник для
общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе», М.:
Просвещение
Общая характеристика учебного предмета
Основная задача курса биологии 8 класса — формирование отношения к здоровью как
абсолютной ценности. Поэтому положениям о культуре здоровья и его факторах —
наследственности, природной и социальной среде, образе жизни — посвящены вводные
темы. Идеи о факторах здоровья проводятся через все содержание курса и играют
системообразующую роль.
Введение положений экологии человека, понятий генетики (ген, фенотип, генотип,
мутационная и комбинативная изменчивость, наследственные болезни человека, их
причины и профилактика, медико-генетическое консультирование) позволяет связать курс
биологии 8 класса с предпрофильным курсом 9 класса «Живые системы», где
рассматриваются
закономерности
организации
живой
природы,
положения
эволюционного учения.
Тесной преемственности курсов биологии способствует также: перенесение сложной
информации о высшей нервной деятельности человека и ее особенностях из 8 класса в 9й, где она более понятна и значима; рассмотрение основных закономерностей
наследственности в 9 классе на примере организма человека; выяснение влияния на
организм человека природных (климато-географических) и социальных факторов. В свою
очередь, построение курса биологии 9 класса на основе иерархии вложения «организм
(человека), популяция, вид, экосистема, биосфера» позволяет исключить дублирование
курсов 9 и 11 классов и в целом обеспечить преемственность и единство всех курсов
биологии линии «Сферы».
Теоретической основой курса «Биология. Человек. Культура здоровья» служит
здоровье человека как наиболее значимой ценности. Поэтому одной из главных задач
биологического образования в основной школе стало формирование у подрастающего
поколения представления о ценности здоровья и культуре поведения, направленной на
здоровый образ жизни. Решение данной задачи возможно на основе изучения в курсе
биологии 8 класса не только анатомо-физиологических особенностей организма человека
и общегигиенических норм и правил, но и генетических и экологических условий,
влияющих на процесс индивидуального развития человека. Такой подход позволит
рассмотреть влияние на здоровье человека трех важнейших факторов – наследственности,
природной и социальной среды, образа жизни. Идеи ценности здоровья и важности
формирования навыков культуры поведения получат дальнейшее развитие в разделе
биологии 9 класса, при изучении высшей нервной деятельности человека. Это даст
возможность связать биологическое и гуманитарное знания, поможет ученикам
ориентироваться в личных проблемах, строить взаимоотношения с окружающими
людьми.
Цели:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности
людей; методах познания живой природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов
и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
 иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода
за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе
и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил
поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики
заболеваний.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного
общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация,
анализ, оценка.
Задачи:
 формирование у подрастающего поколения представления о ценности здоровья и
культуре поведения, направленной на здоровый образ жизни.
 развитие
интеллектуальных способностей и познавательных интересов в
процессе изучения биологии.
 формирование у школьников представлений об отличительных особенностях
живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе.
 формирование активной личности, мотивированной к самообразованию,
обладающей достаточными навыками и психологическими установками к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Место предмета в учебном плане:
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных
учреждений РФ на изучение биологии в 8 классе отводится 68 часов. Рабочая программа
предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного
года. Учитывая продолжительность учебного года (34 недели), рабочая учебная
программа будет включать 68 часов (15 лабораторных работ, 5 практических работ,
контрольных работ -3).
Данная рабочая программа составлена в условиях перехода Республики Крым в состав
Российской Федерации, а, следовательно, перехода в сфере среднего общего образования
с украинских учебных программ на российскую систему общего среднего образования.
По учебным планам Украины в 8-х классах изучают курс «Биология. Животные», а в 9-х –
«Биология. Человек». В РФ согласно федеральному компоненту государственного
образовательного стандарта образования в 7 классе изучается курс «Разнообразие живых
организмов», а в 8 классе – курс «Человек. Культура здоровья», то на переходный период
2014/2015 года, рабочая программа 8-го класса будет содержать в себе фактически два
курса: «Биологию животных» (глава Животные-потребители органического вещества 16
часов) и курс «Человек. Культура здоровья». По стандарту РФ на биологию в 8 классе
отводится 68 часов, но в связи с различиями в программах Украины и РФ в программе на
2014/1015уч.г. в запланированных 68 часах предусмотрены 16 часов – на изучение
животных (не изученные темы по курсу «Зоология» и 50 ч. на курс «Биология. Человек».
Эти изменения за счёт уплотнения учебного материала, вынесения некоторых тем в
следующий курс, вынесения некоторых вопросов на самостоятельное изучение
необходимы для выполнения стандарта образования 2004 года.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
В результате изучения биологии ученик должен
знать
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и
агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмена веществ и превращений энергии,
питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения,
наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма,
раздражимости, круговорота веществ и превращений энергии в экосистемах;
- особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности, высшей
нервной деятельности и поведения;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных
групп); роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость
защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и
роль в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного
здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости,
проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и
витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки,
органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового
растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных
отдельных типов и классов; наиболее распространённые растения и животных своей
местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы,
опасные для человека растения и животные;
выявлять: приспособления организмов к среде обитания; типы взаимодействия
разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье; последствия деятельности человека в экосистемах; влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушений осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
 оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,
спасении утопающего;
 рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
 выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода
за ними;
 проведение наблюдений за состоянием собственного организма, соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,
грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек.
Содержание курса
Человек. Культура здоровья. 8 класс. (66 часов)
Тема 1. Царство Животные.
Животные - потребители органического вещества (16 ч.)
Царство Животные, общая характеристика. Симметрия тела у животных. Роль животных
в жизни планеты как потребителей органического вещества.
Подцарство Одноклеточные, или Простейшие. Общие признаки. Роль простейших в
экосистемах, образовании известняка, мела, песчаника.
Тип Саркожгутиконосцы, особенности строения, разнообразие. Роль в экосистемах.
Тип Споровики, особенности организации споровиков – паразитов человека и животных.
Меры профилактики заболеваний, вызываемых споровиками.
Тип Инфузории, особенности строения. Признаки более высокой организации инфузорий
по сравнению с другими простейшими.
Подцарство Многоклеточные, общие признаки. Происхождение многоклеточных
животных от колониальных жгутиковых. Исследования И.И. Мечникова. Беспозвоночные
животные, их роль в экосистемах.
Тип Кишечнополостные, общая характеристика, разнообразие .Классы: Гидроидные,
Сцифоидные, Коралловые полипы. Значение кишечнополостных в водных экосистемах.
Роль коралловых полипов в образовании морских рифов и атоллов.
Тип плоские черви, общая характеристика. Разнообразие.
Класс Ресничные черви.
Особенности организации в связи с обитанием в морских и пресных водоёмах. Класс
Сосальщики. Приспособления к паразитическому образу жизни. Цикл развития и смена
хозяев у печёночного сосальщика. Класс Ленточные черви. Особенности строения,
жизнедеятельности, размножения и развития бычьего цепня, черты приспособленности к
паразитизму. Профилактика заболеваний, вызываемых плоскими червями.
Тип Круглые черви, общие признаки. Разнообразие. Цикл развития аскариды
человеческой. Меры профилактики заражения круглыми червями.
Тип Кольчатые черви, общая характеристика. Прогрессивные черты организации по
сравнению с плоскими и круглыми червями. Разнообразие.
Классы:
Многощетинковые, малощетинковые, Пиявки. Особенности внешнего и внутреннего
строения дождевого червя. Видовое многообразие и роль кольчатых червей в почвенных,
пресноводных, морских экосистемах. Гирудотерапия.
Тип Моллюски, общая характеристика типа. Разнообразие.
Класс
Брюхоногие. Роль брюхоногих моллюсков в экосистемах. Виды паразиты и вредители
сельского хозяйства. Класс Двустворчатые. Роль двустворчатых моллюсков в
биологической очистке водоёмов. Класс Головоногие. Прогрессивные черты строения.
Тип Членистоногие, особенности внешнего и внутреннего строения. Происхождение.
Разнообразие. Класс Ракообразные, общая характеристика, разнообразие. Класс
Паукообразные, отличительные особенности, разнообразие. Класс Насекомые, общие
черты внешнего и внутреннего строения. Развитие насекомых. Разнообразие насекомых,
их отряды (тараканы, стрекозы, клопы, жуки, бабочки, двукрылые, перепончатокрылые).
Общественные насекомые. Роль насекомых в экосистемах, практическое значение.
Лабораторные работы
1.Внешнее строение дождевого червя.
2. Внешнее строение раковин моллюсков.
3. Внешнее строение насекомого
Тип хордовые,
общие признаки. Подтип Бесчерепные, общая характеристика. Класс
Ланцетники. Строение ланцетника. Подтип черепные, или Позвоночные, общая
характеристика.
Надкласс Рыбы, особенности внешнего и внутреннего строения в связи с обитанием в
водной среде. Класс Хрящевые рыбы, общие признаки. Разнообразие: акулы, скаты,
химеры. Класс Костные рыбы. Прогрессивные черты строения по сравнению с
хрящевыми. Древние костные рыбы – лопастепёрые. Подкласс Лучепёрые наиболее
разнообразная группа рыб. Основные отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные,
Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные. Промысловые рыбы.
Класс Земноводные, или Амфибии. Происхождение первых наземных позвоночных.
Особенности строения, связанные с выходом на сушу. Размножение и развитие. Связь с
водной средой в период размножения. Многообразие земноводных. Роль в экосистемах.
Класс пресмыкающиеся, или рептилии. Общие признаки как типичных обитателей
суши. Происхождение. Прогрессивные черты организации по сравнению с земноводными.
Отряды: Круглоголовые, Чешуйчатые, Крокодилы, Черепахи, Клювоголовые (гаттерия).
Многообразие видов. Особенности строения, связанные со средой обитания. Роль в
экосистемах и жизни человека.
Класс Птицы, особенности внешнего и внутреннего строения в связи с полётом.
Происхождение. Прогрессивные черты организации птиц по сравнению с
пресмыкающимися. Размножение и развитие птиц. Выводковый и птенцовый типы
развития. Сезонные явления в жизни птиц. Птицы наземных и водных экосистем. Лесные
птицы. Птицы открытых пространств. Птицы водоёмов и побережий.
Класс Млекопитающие, или Звери. Происхождение. Особенности внешнего строения.
Скелет и мускулатура. Особенности внутреннего строения. Размножение и развитие.
Яйцекладущие, сумчатые и плацентарные млекопитающие. Млекопитающие различных
экосистем: лесов, водоёмов. Млекопитающие почвы.
Развитие животноводства.
Скотоводство. Породы крупного рогатого скота: мясные, мясо – молочные. Коневодство.
Овцеводство. Свиноводство. Птицеводство.
Лабораторные работы:
4,5. Внешнее и внутреннее строение рыб в связи со средой обитания.
6. Внешнее строение птиц в связи с приспособленностью к полету.
Контрольная работа№1
Тема. Введение
Науки об организме человека. Культура здоровья – основа полноценной жизни (1 ч)
Тема 2. Наследственность, среда и образ жизни – факторы здоровья (3ч)
Клетка – структурная единица организма человека. Основные неорганические и
органические вещества клетки. Органоиды цитоплазмы и их значение в обеспечении
жизнедеятельности клетки. Ядро – хранитель наследственной информации, его основные
компоненты. Постоянство числа и формы хромосом – видовой признак организмов.
Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Соматические и половые клетки.
Процессы, обеспечивающие развитие потомства и сохранение вида: деление клеток,
образование гамет, оплодотворение.
Тема 3. Целостность организма человека – основа его жизнедеятельности (5 ч)
Организм человека как сложная биологическая система: взаимосвязь клеток, тканей,
органов, систем органов в организме. Основные ткани организма человека:
эпителиальная, соединительная, нервная, мышечная.
Строение и принципы работы нервной системы. Основные механизмы нервной и
гуморальной регуляции. Рефлекс. Условные и безусловные рефлексы, их значение.
Внутренняя среда организма – основа его целостности.
Кровь, ее функции. Форменные элементы крови Свертывание крови, гемолиз, СОЭ.
Группы крови, их наследуемость. Резус-фактор и его особенности. Влияние факторов
среды и вредных привычек на состав и функции крови (анемия, лейкемия). Регуляция
кроветворения. Учение И.И. Мечникова о защитных свойствах крови. Иммунитет. Виды
иммунитета. Иммунология на службе здоровья. ВИЧ-инфекция, пути передачи, «группы
риска». Профилактика СПИДа.
Лабораторные работы:
7. Ткани организма человека
8. Строение крови лягушки и человека
Тема 4. Опорно-двигательная система. Физическое здоровье (5 ч)
Основные функции опорно-двигательной системы. Кости и их соединения – пассивная
часть двигательного аппарата. Типы костей, их состав и строение. Соединение костей.
Скелет, основные отделы: череп, позвоночник, скелет свободных конечностей и их
функциональные особенности. Влияние наследственности, факторов среды и образа
жизни на развитие скелета. Правильная осанка, ее значение для здоровья. Первая помощь
при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. Предупреждения нарушения
осанки и плоскостопия.
Мышцы – активная часть двигательного аппарата. Типы мышц, их строение и функции.
Мышечная активность и ее влияние на развитие и функции других органов. Влияние
наследственности и среды на развитие мышц. Регулярные физические упражнения – залог
здоровья. «Накаченные» мышцы и здоровье.
Лабораторные работы:
9. Химический состав кости
10. Строение и функции суставов
11. Утомление мышц
Тема 5. Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья (23 ч)
Основная функция сердечно-сосудистой системы – обеспечение движения крови по
сосудам. Сердце, его строение. Роль предсердий и желудочков. Клапаны сердца, фазы
сердечной деятельности. Проводящая система сердца. Врожденные и приобретенные
заболевания сердца. Кровеносные сосуды: артерии, капилляры, вены. Большой и малый
круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Артериальное давление крови.
Гипертония и гипотония. Регуляция работы сердца и сосудов: рефлекторная и
гуморальная. Влияние наследственности, двигательной активности, факторов среды на
сердечно-сосудистую систему человека. Меры профилактики развития сердечнососудистых заболеваний. Первая помощь при артериальных, венозных, капиллярных
кровотечениях, как проявление заботы о своем здоровье и здоровье окружающих.
Лимфатическая система и ее компоненты: сосуды, капилляры и узлы. Лимфа, механизм
образования и особенности движения.
Система дыхания. Основная функция: обеспечение поступления в организм кислорода и
выведение углекислого газа. Органы дыхания: воздухоносные пути и легкие. Строение
органов дыхания в связи с выполняемой функцией. Этапы дыхания: внешнее, газообмен в
легких, газообмен в тканях, окисление в клетках (высвобождение энергии из веществ,
получаемых с пищей). Дыхательные объемы. Дыхательные движения и механизм
вентиляции легких. Объем легочного воздуха, жизненная емкость легких и ее зависимость
от регулярных занятий физкультурой и спортом. Регуляция дыхания. Функции
дыхательного центра продолговатого мозга. Влияние больших полушарий на работу
дыхательного центра. Защитные рефлексы: кашель и чихание. Гуморальная регуляция
дыхания: влияние содержания углекислого газа в крови на дыхательный центр.
Дыхательная гимнастика. Болезни органов дыхания: грипп, туберкулез легких.
Закаливание – важное условие гигиены органов дыхания. Флюорография как средство
ранней диагностики легочных заболеваний. Значение чистого воздуха для здоровья
человека. Вредное влияние никотина на органы дыхания. Первая помощь при поражении
органов дыхания: инородные тела в дыхательных путях, утопление, удушение,
заваливание землей. Искусственное дыхание.
Обмен веществ. Питание. Органы пищеварительной системы. Экологическая чистота
пищевых продуктов – важный фактор здоровья. Трансгенные продукты. Значение
пищеварения. Система пищеварительных органов. Пищеварение в ротовой полости.
Строение и функции зубов. Здоровые зубы – важное звено в процессе пищеварения.
Пищевод, желудок и особенности их строения. Пищеварение в желудке: отделение
желудочного сока, механизм возбуждения желудочных желез. Переваривание пищи в
тонком кишечнике, роль двенадцатиперстной кишки в процессе переваривания пищи.
Всасывание. Роль толстого кишечника в пищеварении. Печень и поджелудочная железа и
их роль в пищеварении. Барьерная роль печени для сохранения здоровья. Нервная и
гуморальная регуляция пищеварения. Культура питания. Особенности питания детей и
подростков. Опасные заболевания желудка, кишечника, печени, желчного пузыря.
Воспаление аппендикса. Первая помощь при болях в животе, не вызванных отравлением.
Белковый, жировой, углеводный, солевой и водный обмен веществ. Витамины:
жирорастворимые и водорастворимые. Источники и функции основных витаминов,
необходимых человеку. Авитаминозы и меры их предупреждения. Правильная обработка
пищи – залог сохранения в ней витаминов.
Различные пищевые отравления, вызванные болезнетворными бактериями, ядовитыми
грибами. Первая помощь при отравлениях. Профилактика инфекционных желудочнокишечных заболеваний. Соблюдение правил хранения и использования пищевых
продуктов – основа здорового образа жизни.
Система выделения. Основные функции: выведение из организма продуктов обмена
веществ, избытка воды и солей, чужеродных и ядовитых веществ. Гомеостаз. Основные
органы выделения: почки, кожа, легкие. Мочевыделительная система, строение, функции.
Регуляция водно-солевого баланса. Значение воды и минеральных веществ для организма.
Причины заболеваний почек и меры их профилактики. Режим питья. Предупреждение
водного отравления. Кожа, строение, барьерная роль. Внешний вид кожи – показатель
здоровья. Потовые и сальные железы. Участие кожи в терморегуляции. Тепловой и
солнечный удары, меры их предупреждения. Ожог и обморожение кожи, признаки и меры
профилактики. Придатки кожи: волосы и ногти. Наследуемость цвета кожи и волос.
Косметические средства. Уход за кожей, ногтями и волосами. Чистая кожа – основа
здоровья. Чистота – основа красоты. Культура внешнего вида. Принципы хорошего тона в
одежде.
Лабораторные работы:
12. Саморегуляция сердечной деятельности
13. Функциональные возможности дыхания
14. Расщепление веществ в ротовой полости
Действие ферментов слюны на крахмал
Практические работы:
2. Приемы остановки артериального кровотечения
3. Составление суточного пищевого рациона
4. Определение качества пищевых продуктов
6. Измерение температуры тела
Тема 6. Репродуктивная система и здоровье (2 ч)
Половые и возрастные особенности человека. Принципы формирования пола. Роль
биологических и социальных факторов в развитии человека.
Женская половая система и ее строение. Развитие яйцеклетки, менструальный цикл, роль
яичников и матки. Мужская половая система и ее строение. Сперматогенез и его
особенности у человека. Оплодотворение, имплантация и ранние стадии эмбрионального
развития. Внутриутробное развитие организма. Беременность и роды. Факторы,
влияющие на развитие плода. Искусственное прерывание беременности и его последствия
для здоровья. Особенности развития детского и юношеского организмов. Половое
созревание юношей и девушек. Соблюдение правил личной гигиены – залог сохранения
репродуктивного здоровья и здоровья будущего потомства. Биологическая и социальная
зрелость. Ранняя половая жизнь и ранние браки. Планирование семьи, средства
контрацепции.
Тема 7. Системы регуляции жизнедеятельности (6 ч)
Основные функции: регуляция деятельности органов и систем, обеспечение целостности
организма и его связи с внешней средой. Нервная система – основа целостности
организма, поддержания здорового состояния всех органов и тканей. Понятие о рефлексе
и рефлекторной дуге. Условные и безусловные рефлексы. Процессы возбуждения и
торможения, как необходимые условия регуляции. Отделы нервной системы:
центральный, периферический, соматический, вегетативный.
Центральная и периферическая части нервной системы, строение и функции. Центральная
нервная система (ЦНС): отделы, строение, функции. Спинной мозг, его значение,
рефлекторная и проводящая функции. Головной мозг, отделы: продолговатый мозг, мост,
мозжечок, средний и промежуточный мозг, большие полушария, их строение и функции.
Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий: двигательная, кожно-мышечная,
зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая. Роль лобных долей в организации
произвольных действий. Речевые центры коры. Наследственные и приобретенные
нарушения функций нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной
системы и их особенности.
Эндокринная система. Основные функции: регуляция роста, развития, обмена веществ,
обеспечение целостности организма. Железы внутренней и внешней секреции и их
особенности. Строение и функции желез внутренней секреции. Нервная регуляция работы
желез внутренней секреции. Влияние гормонов на функции нервной системы. Различия
между нервной и эндокринной регуляцией. Болезни, вызываемые гипер- и гипофункцией
желез внутренней секреции и меры их предупреждения. Наследственные и приобретенные
заболевания эндокринной системы. Забота о состоянии эндокринной системы – основа
здорового образа жизни.
Лабораторные работы:
15. Строение головного мозга человека.
Тема 8. Связь организма с внешней средой. Сенсорные системы (5 ч)
Основная функция: восприятие и анализ раздражителей внешней и внутренней среды.
Органы чувств, виды ощущений. Анализаторы, их роль в познании окружающего мира.
Орган зрения, строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших
полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов. Наследственные
(дальтонизм, близорукость) и приобретенные заболевания глаз. Повреждения глаз.
Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Гигиена зрения. Первая помощь при
повреждении глаз. Орган слуха и слуховой анализатор. Строение и функции наружного,
среднего и внутреннего уха. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков.
Центры речи. Отрицательные последствия влияния сильного шума на организм человека.
Борьба с шумом. Болезни органов слуха, их предупреждение. Соблюдение правил
гигиены органа слуха, забота о здоровье своем и окружающих – основа сохранения
психического и физического здоровья молодого поколения. Органы равновесия:
вестибулярный аппарат. Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Роль
мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.
Учебно – тематический план
№ п/п
1.
2
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Тема
Кол-во
часов
Кол-во
Лаб.
раб.
6
Кол-во
Практ
раб.
5
2
1
5
3
23
3
2
6
1
Животные- потребители
органического вещества
Введение
16
Наследственность,среда и образ
жизни – факторы здоровья
Целостность организма человека основа его жизнедеятельности
Опорно- двигательная система и
здоровье
Системы жизнеобеспечения.
Формирование культуры здоровья
Репродуктивная система и здоровье
Системы регуляции
жизнедеятельности и здоровье
Связь организма с окружающей
средой. Сенсорные системы
Повторение изученного материала
3
Контр.раб.
1
1
1
4
5
1
2
ИТОГО
68
Формы организации образовательного процесса:
 фронтальные;
 индивидуальные;
 групповые;
 индивидуально-групповые;
 практикумы.
Технологии обучения:
15
5
3
 информационно-коммуникативных технологий;
 здоровьесберегающих технологий;
 технологии активизации познавательной деятельности школьника;
 педагогики сотрудничества;
 технологии индивидуального и дифференцированного обучения;
 технологии личностно-ориентированного и развивающегося обучения.
Виды и формы контроля:
предварительный, текущий, тематический, итоговый
контроль; формы контроля: контрольная работы, дифференцированный индивидуальный
письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант,
письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих,
исследовательских работ.
Критерии оценки учебной деятельности по биологии.
Оценка устных ответов учащихся. Исходя из поставленной цели и возрастных
возможностей учащихся, необходимо учитывать:
- правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий,
точность употребления научных терминов;
- степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;
- самостоятельность ответа;
- речевую грамотность, логическую последовательность ответа.
Оценка«5»:
- полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно
использованы научные термины;
- для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
- ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Оценка «4»:
- раскрыто основное содержание материала;
- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
- ответ самостоятельный;
определения
понятий
неполные,
допущены
незначительные
нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.
Оценка «3»:
- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, на всегда
последовательно;
- определения понятий недостаточно четкие;
- не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и
опытов или допущены ошибки при их изложении;
- допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении
понятий.
Оценка «2»:
- основное содержание учебного материала не раскрыто;
- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
- допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии;
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по предметам.
Оценка "5" ставится, если ученик:
 правильно определил цель опыта;
 выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
 самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
 научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
 правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
 проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
 эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
 опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
 или было допущено два-три недочета;
 или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
 или эксперимент проведен не полностью;
 или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка "3" ставится, если ученик:
 правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам
работы;
 или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта
провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены
ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
 опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более
двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах,
схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы
характера, но повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или
выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 класс);
 допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
 не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов;
 или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
 или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке "3";
 допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию
учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
 полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает
отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования
безопасности труда.
Оценка умений ставить опыты.
Учитель должен учитывать:
- правильность определения цели опыта;
- самостоятельность подбора оборудования и объектов;
- последовательность в выполнении работы по закладке опыта;
- логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.
Оценка «5»:
- правильно определена цель опыта;
- самостоятельно, с необходимой последовательностью проведены подбор оборудования и
объектов, а также работа по закладке опыта;
- научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта;
Оценка «4»:
- правильно определена цель опыта;
- самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов, при закладке
опыта допускается 1-2 ошибки;
- научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта;
- в описании наблюдений из опыта допускаются небольшие неточности.
Оценка «3»:
- правильно определена цель опыта;
- подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с
помощью учителя;
- допускается неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений,
формировании выводов.
Оценка «2»:
- не определена самостоятельно цель опыта;
- не отобрано нужное оборудование;
- допускаются существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка"1" ставится, если ученик:
 не приступал к выполнению работы;
 или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Оценка умений проводить наблюдения.
Оценка"5" ставится, если ученик:
 правильно по заданию учителя провел наблюдение;
 выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
 логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
Оценка"4" ставится, если ученик:
 правильно по заданию учителя провел наблюдение;
 при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал
второстепенные;
 допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка"3" ставится, если ученик:
 допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
 при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил
лишь некоторые;
 допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
 допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
 неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);
 опустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "1" ставится, если ученик:
 Не владеет умением проводить наблюдение.
Календарно- тематическое планирование
№п/п
Дата
Тема
Практическая
Примечание
часть
По
По
плану факту
Царство Животные.
Животные- потребители органического вещества (16часов)
1.
Царство Животные,
02.09
общая характеристика.
Симметрия тела у
животных. Роль
животных в жизни
планеты как потребителей
органического вещества.
2.
04.09
3.
09.09
4.
11.09
Подцарство
Одноклеточные. Тип
Саркожкутиконосцы. Тип
Инфузории. Тип
Споровики.
Подцарство
Многоклеточные.
Беспозвоночные
животные, их роль в
экосистемах Тип
Кишечнополостные
Тип Плоские черви Тип
Круглые черви
5.
16.09
Тип Кольчатые черви
Л. р. №
1«Внешнее
строение
дождевого
червя».
Л. р. №2
«Строение
раковины
моллюска»
6.
18.09
Тип Моллюски
7.
23.09
8.
25.09
9.
30.09
10.
02.10
11.
07.10
12.
09.10
13.
14.10
14.
16.10
15.
21.10
16.
23.10
17.
06.11
Тип Членистоногие:
общая характеристика.
Класс Ракообразные
Тип Членистоногие.
Класс Паукообразные
Класс Насекомые:
Л. р. №
Обобщение
характерные признаки,
3«Внешнее
Особенности
особенности строения.
строение
строения,
Особенности
насекомого»
жизнедеятельности
размножения и развития
беспозвоночных.
насекомых, их роль в
экосистемах и жизни
человека.
Тип Хордовые.
Л.р. № 4
Позвоночные животные.
,5«Внешнее и
Надкласс Рыбы.
внутреннее
Особенности внешнего и
строение Рыбы».
внутреннего строения
Класс Хрящевые рыбы
Класс Костные рыбы
Класс Земноводные.
Класс Пресмыкающиеся
Класс Птицы Птицы
Л. р. № 6
наземных и водных
«Внешнее
экосистем
строение птицы»
Класс Млекопитающие:
общая характеристика,
особенности внешнего и
внутреннего строения,
особенности размножения
и развития
млекопитающих.
Происхождение
млекопитающих
Роль млекопитающих в
различных экосистемах
Лесные млекопитающие
родного края Роль птиц и
млекопитающих в жизни
Контрольная работа №1
Человек. Культура здоровья Введение
Науки об организме
человека. Культура
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
здоровья — основа
полноценной жизни
Наследственность, среда и образ жизни — факторы здоровья (3 ч.)
11.11
Клетка — структурная
единица организма
13.11
Соматические и половые
клетки. Деление клеток
18.11
Наследственность и
здоровье. Наследственные
болезни. Факторы
окружающей среды и
здоровье
Целостность организма человека — основа его жизнедеятельности (5)
20.11
Компоненты организма
Л. р. № 7 Ткани
человека
организма
человека
25.11
Строение и принципы
работы нервной системы
27.11
Основные механизмы
нервной регуляции.
Гуморальная регуляция
02.12
Внутренняя среда
Л. р. №8
организма. Состав крови
«Строение крови
лягушки и
человека»
Иммунитет Иммунология Пр.р.№1 Анализ
и здоровье
крови
Опорно-двигательная система и здоровье (5 ч.)
09.12
Значение опорноЛ.р.№9
двигательной системы.
Химический
Состав и строение костей
состав кости
11.12
Общее строение скелета.
Л.р.№10
Осевой скелет.
Строение и
Добавочный скелет.
функции
Соединение костей
суставов
16.12
Мышечная система.
Л.р. №11
Строение и функции
Утомление
мышц. Основные группы
мышц
скелетных мышц
18.12
Осанка. Первая помощь
при травмах скелета
23.12
Обобщающий урок
Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья (23 ч.)
25.12
Строение сердечнососудистой системы
Работа сердца
Л.р.№12
Саморегуляция
сердечной
мышцы
Движение крови по
04.12
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
сосудам. Регуляция
кровообращения
Первая помощь при
обмороках и
кровотечениях
Пр.р.№2
«Приемы
остановки
артериального
кровотечения
Лимфатическая система
Строение и функции
органов дыхания
Этапы дыхания. Легочные
объемы
Регуляция дыхания.
Л.р.№13
Гигиена органов дыхания. Функциональные
Первая помощь при
возможности
нарушениях дыхания
дыхания
Обмен веществ. Питание.
Пище варение Органы
пищеварительной
системы
Пищеварение в полости
Л. р. № 14
рта
«Действие
ферментов
слюны на
крахмал»
Пищеварение в желудке и
двенадцатиперстной
кишке
Пищеварение в тонкой
кишке. Барьерная роль
печени
Регуляция пищеварения
Белковый, жировой,
углеводный, солевой и
водный обмены
Витамины и их значение
для организма
Культура питания.
Пр. р. № 3
Особенности питания
«Составление
детей и подростков
суточного
пищевого
рациона
Пищевые отравления и их
Пр.р.№4
предупреждение
Определение
качества
пищевых
продуктов
Общая характеристика
выделительной системы.
Мочевыделительная
система. Строение почек
Мочеобразование и его
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
регуляция
Значение воды и
минеральных веществ для
организма. Причины
заболеваний почек и меры
их профилактики. Режим
питья.
Строение и функции кожи
Тепловой и солнечный
удары, меры их
предупреждения. Ожог и
обморожение кожи,
признаки и меры
профилактики.
Культура ухода за кожей.
Пр. р. № 5
Болезни кожи. Роль кожи
«Измерение
в регуляции температуры
температуры
тела. Закаливание
тела»
Контрольная работа №2
Репродуктивная система и здоровье (2 ч.)
Строение и функции
репродуктивной системы
Развитие ребенка и
рождение
Репродуктивное здоровье
Системы регуляции жизнедеятельности и здоровье (6 ч.)
Центральная нервная
система. Спинной мозг
Головной мозг: задний и
Л. р. № 15
средний мозг
«Строение
головного мозга»
Промежуточный мозг.
Конечный мозг
Соматический и
вегетативный отделы
нервной системы
Эндокринная система.
Гуморальная регуляция
Строение и функции
желез внутренней
секреции
Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы (5 ч.)
Органы чувств.
Анализаторы Зрительный
анализатор
Слуховой и
вестибулярный
анализаторы
Обонятельный, вкусовой,
кожный и двигательный
анализаторы
65.
66.
6768
Гигиена органов чувств и
здоровье
Контрольная работа №3
Повторение изученного
материала
MULTIMEDIA – поддержка курса «Общая биология»
-Электронное приложение к учебнику (Сухорукова Л.Н Разнообразие живых
организмов.DVD-ROM), Издательство «Просвещение, 2008 г.
- Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание),
Республиканский мультимедиа центр, 2004;
- Биология. Человек. Культура здоровья 8 класс. Образовательный комплекс
(электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007
- Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
Материально-техническое обеспечение преподавания учебного предмета
«Биология» ориентировано на реализацию федерального компонента Государственного
образовательного стандарта по биологии (для основной средней школы, базового и
профильного уровней полной средней школы). Средства обучения (ИСО, ТСО, наглядные
средства обучения).