Пояснительная записка представлений и экономического сознания.

Пояснительная записка
Программа направлена на обучение детей азам экономики, формирование у них экономических
представлений и экономического сознания.
Актуальность программы обусловлена значимостью подготовки ребенка к жизни, правильной
ориентацией его в происходящих экономических явлениях, а также необходимостью
преемственности в изучении экономики между первыми ступенями образовательной системы –
детским садом и школой. Формирование экономического сознания приближает дошкольника к
реальной жизни, пробуждает экономическое мышление, дает знания о новых профессиях и умение
рассказать о них. Обогащается детский словарь, приобретаются такие качества, как чувство
собственного достоинства, умение честно соревноваться и не бояться проигрыша, стремление
доводить начатое до конца, возникает здоровый интерес к деньгам, осознаются правила их честного
зарабатывания.
Решение экономических задач должно осуществляться в единстве с трудовым и нравственным
воспитанием. Более того, усвоение экономических знаний на ступени дошкольного возраста – один
из путей совершенствования нравственного и трудового воспитания.
Данная программа базируется на основе авторской программы А.Д.Шатовой "Дошкольник и
экономика” с использованием системы работы по экономическому воспитанию дошкольников на
основе сказки, разработанной А.А.Смоленцевой.
Цели:
• формирование у детей доступных экономических понятий;
• воспитание с детских лет сознательного пользователя всем, что предоставляется детям для их
счастливого детства;
• воспитание уважения к тем, кто проявляет заботу о них.
Формы и режим занятий:
• комплексно – тематические занятия – групповые (1 занятие в месяц);
1 год – 1 занятие в неделю, 9 занятий в год;
2 год – 1 занятие в неделю, 9 занятий в год;
• игра (свободная деятельность);
• развлечения и вечера досуга - итоговое (1 раз в квартал).
Этапы реализации программы:
Программа состоит из трех связанных между собой блоков: "Труд – продукт – товар”, "Реклама”,
"Деньги”.
1. Труд – продукт – товар.
Педагогические задачи:
• формировать представление о содержании деятельности людей некоторых профессий;
• учить уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги;
• поощрять желание и стремление детей быть занятыми полезной деятельностью, помогать
взрослым;
• стимулировать деятельность "по интересам”, проявление творчества и изобретательности.
2. Реклама.
Педагогические задачи:
• развивать у детей интерес и положительное отношение к рекламе;
• дать представление о рекламе, о ее назначении;
• учить детей правильно воспринимать рекламу ("Не покупай все, что рекламируется. Прежде,
чем купить – подумай, нужна ли тебе эта вещь, хватит ли денег на ее приобретение”);
• воспитывать разумные потребности.
3. Деньги.
Педагогические задачи:
• формировать правильное отношение к деньгам как предмету жизненной необходимости;
• воспитывать начала разумного поведения в жизненных ситуациях, связанных с деньгами;
• дать представление о том, что деньгами оплачивают результаты труда людей и к ним следует
относиться с уважением.
Условия реализации задач:
• программа может быть реализована при условии достаточно высокого уровня нравственнотрудового воспитания в детском саду;
• необходимо создание соответствующей предметно-развивающей среды: пособия, литература,
иллюстрации, игры и игрушки, имеющие экономическое содержание, рекламные листки;
• внедрение программы необходимо согласовать с родителями, чтобы заручиться их поддержкой и
помощью;
• успешной реализации программы способствуют:
чтение художественной литературы: рассказов экономического
содержания, фольклора, авторских сказок;
• решение логических и арифметических задач, задач – шуток, проблемных ситуаций,
кроссвордов, ресурсов;
• создание зоны "экономического игрового пространства” с подборкой литературы, игр
экономического содержания и другого дидактического материала.
Успешной реализации программы способствуют:
- чтение художественной литературы: рассказов экономического содержания, фольклора, авторских
сказок;
- решение логических и арифметических задач, задач – шуток, проблемных ситуаций, кроссвордов,
ресурсов;
- создание зоны "экономического игрового пространства” с подборкой литературы, игр
экономического содержания и другого дидактического материала.
Ожидаемые результаты ( по окончанию курса обучения):
Дети
• Понимают и ценят окружающий предметный мир ( результат труда людей);
• Уважают людей, умеющих хорошо трудиться и честно зарабатывать деньги;
• Осознают на доступном им уровне взаимосвязь понятий «труд – продукт – деньги» и то, что
стоимость продукта зависит от его качества;
• Видят красоту человеческого творения;
• Ведут себя правильно в реальных жизненных ситуациях
Учебно-тематический план
Пояснительная записка
Приобщение ребенка к миру экономической действительности – одна из сложных и в то же время
важных проблем. Сегодня – это предмет специальных исследований в школьной и дошкольной
педагогике.
Ребенок, прежде всего, познает азы семейной экономики, поскольку именно в семье он делает свои
первые шаги в мир экономической действительности, получает о ней первые представления.
Дошкольник узнает о труде, профессиях родных и близких, о финансовом положении семьи.
Старшие дошкольники учатся оперировать деньгами, соотносить доход с ценой на товар, узнают,
что деньги служат средством обмена товарами между людьми.
Дети получают начальные сведения об экономике, о профессиях, связанных с экономикой и
бизнесом, о продукции, выпускаемой на предприятиях, и трудовых действиях по ее изготовлению и
реализации, учатся уважать людей, которые трудятся и честно зарабатывают свои деньги.
Получая знания о разнообразии и мере ограниченности природных ресурсов своего края, ребята
осознают зависимость человека от природы, характер взаимодействия с ней, необходимость
рационального и экономного использования природных богатств (отношение к воде, газу, нефти),
приобретают элементарные навыки ориентировки в экономических явлениях.
Процесс экономического воспитания реализуется через различные формы его организации.
Одной из форм познавательно-игровой деятельности является комплексно-тематическое занятие.
Так, экономическим содержанием обогащаются занятия по математике, экологии, ознакомлению с
социальным и предметным миром. «Приложение 2».
• комплексно – тематические занятия – групповые (1 занятие в месяц);
1 год – 1 занятие в неделю, 9 занятий в год;
2 год – 1 занятие в неделю, 9 занятий в год. «Приложение 2».
Основная форма обучения – игра.
Сделать экономику понятной помогут сюжетно-дидактические игры, например: «Кондитерская
фабрика», «Рекламное агентство», «Пункт обмена валюты», «Строительство дома», «Комната
переговоров», «Супермаркет».
В дидактических играх «Кем быть?», «Обмен», «Семейный бюджет», «Маленькие покупки»
уточняются и закрепляются представления детей о мире экономических явлений, терминах,
приобретаются новые экономические знания, умения и навыки.
Развлечения и вечера досуга (конкурсы, викторины) – это своего рода праздники: яркие,
необычные, таинственные.
Особый интерес вызывают развлечения: «Ярмарка прошлого, настоящего и будущего», «Бизнесклуб», «Аукцион».
Для усвоения экономических знаний используются самые разнообразные методы, приемы и
средства обучения. Так, овладение экономическим содержанием осуществляется и в процессе
чтения художественной литературы (рассказы с экономическим содержанием, народный фольклор:
пословицы, поговорки, сказки).
Значительное место отводится сказке. Сказка – литературный жанр с огромными дидактическими
возможностями. Интересны и удачны авторские сказки, каждая из которых представляет собой как
бы мини-программу ознакомления детей с экономическими понятиями (И.В.Липсиц,
О.И.Меньшикова, Т.Л.Попова, Э.Успенский, В.М.Романов, Т.А.Смирнова, Р.С.Лукьянова и др.).
Логические и арифметические задачи, задачи-шутки оживляют путь познания сложных
экономических явлений. Они сочетают в себе элементы проблемности и занимательности,
вызывают напряжение ума и доставляют радость, развивают фантазию, воображение и логику
рассуждений.
Цель: Формирование основ экономических знаний у детей старшего дошкольного возраста,
приобщение дошкольников к миру экономической действительности.
Задачи:
• освоение экономической природы вещей, предметов, изделий;
• расширение представлений о профессиях, связанных с экономикой и бизнесом;
• формирование желания заниматься изготовлением товара;
• учить самостоятельно пользоваться денежными единицами.
Литература
1. Кларина Л.М. Экономика и экология для малышей. М., 1994.
2. Котюсова И.М., Лукьянова Р.С. Экономика в сказках и играх: Пособие для воспитателей.
Н.Новгород, 1994.
3. Липсиц И.В. Удивительные приключения в стране «Экономика»: Для детей младшего школьного
возраста. М., 1992.
4. Макаренко А.С. Лекция о воспитании детей. Минск, 1978.
5. Меньшикова О.И., Попова Т.Л., Кнышова Л.В. Экономика детям, большим и маленьким. М. 1994.
Вып. 1-4.
6. Попова Т.Л., Меньшикова О.И. Сказка о царице Экономике, злодейке Инфляции, волшебном
компьютере и верных друзьях. М. 1993.
7. Райзберг Б.А., Прутченков А.С. Человек. Жизнь. Экономика. Арзамас, 1994.
8. Романова Н.И. Экономическая игротека. М., 1997.
9. Райзберг Б.А. и др. Современный экономический словарь. М., 1997.
10. Смоленцева А.А. Сюжетно – дидактические игры с математическим содержанием. М. 1987,
1993.
11. Смоленцева А.А., Моисеева М.А. К проблеме экономического воспитания старших
дошкольников //Современные проблемы психолого – педагогических наук. Саранск, 1998.
12. Смоленцева А.А., Моисеева М.А. Экономическое воспитание дошкольника: Методические
рекомендации. Н.Новгород, 1999.
13. Смоленцева А.А., Суворова О.В. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей.
Н.Новгород, 1999.
14. Успенский Э., Эгрон Н. Бизнес Крокодила Гены. М., №1; 1994. №8.
15. Шатова А.Д. Нужно ли и зачем дошкольнику экономическое воспитание? //Дошкольное
воспитание. 1989. №1; 1994. №8.
16. Шатова А.Д. Дошкольник и …экономика: Программа. М., 1996.
17. Шведова И.Ф. Экономическая азбука для детей и взрослых. М., 1992. Вып.1
18. Курак Е.А. Экономическое воспитание дошкольников. Творческий Центр. М. 2002.
19. Детский экономический словарь / Сост. Г.В. Евменова, О.И. Меньшикова; Науч. ред. Т.Л.
Попова. М., 1997.
20. Джугенхаймер Д. У., Гордон И. Основы рекламного дела: Пер. с англ. М., 1996.
21. Сасова И.А. Экономическое вос¬питание детей в семье. М., 1989.
22. Сасова И.А., Аменд А.Ф. Эконо¬мическое воспитание школьников в про-цессе трудовой
подготовки / Под ред. В.К. Розова. М., 1986.
23. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социаль-ной
действительностью. М., 1998.
24. Куликова Т.А. Семейная педаго¬гика и домашнее воспитание. М., 1999.
25. Сборник материалов по реклам¬ной деятельности. М., 1995.
26. Сендж Ч., Фрайбургер В., Рот- цол К. Реклама: теория и практика: Пер. с англ. М.,1989.
27. Смолнцева А.А. Введение в мир экономики , или как мы играем в экономику: Учебно методическое пособие. — С.П.б.: « ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2002.
28. Хесс К. Так устроен мир: Эконо¬мика для юношества: Пер. с англ. М., 1992.
29. Чернер С.Л., Нагумнова И.И., Чуйкова М.Н. Азбука экономики. М., 1997.
16. Шатова А.Д- Дошкольник и... эко¬номика // Обруч. 1999. № 1.
17. Шатова А.Д- Дошкольник и... эко¬номика: Программа. М., 1996.