Программа изучения готовности обучающихся-сирот к жизненному самоопределению Ориентируясь на понимание жизненного самоопределения как процесса, состояния и результата, проявляющегося в виде наличия противоречия между социально обусловленными требованиями жизни и персональными ценностями, мы разработали программу диагностики готовности обучающихся-сирот к жизненному самоопределению. Количественная и качественная характеристика критериев готовности осуществлялась через соотношение выделенных выше критериев и их представленности в результатах выполнения специализированных диагностических методик. Характеристика экзистенциальной сферы предполагает изучение ценностно-смысловой сферы личности обучающихся-сирот. Диагностика готовности обучающихся-сирот к жизненному самоопределению (Т.Н. Сапожникова) Дорогой друг! Мы предлагаем тебе ответить на ряд вопросов-утверждений, касающихся различных сторон твоей жизни. Тебе необходимо подчеркнуть тот ответ, который ты считаешь верным. Работать нужно внимательно, подумав как следует, не советуясь друг с другом. Для более точной обработки результатов мы просим указать следующие данные: Фамилия, имя: _____________________________________ Твой возраст: ___________________Пол: Ж М __________ Место жительства: _________________________________ 1) Я стремлюсь использовать в жизни имеющийся опыт. 2) Я уважаю общечеловеческие ценности. 3) Я знаю нормы отношений, имеющиеся в современном обществе. 4) Я направляю свои действия на удовлетворение собственных потребностей с учетом существующих социальных норм. 5) Я пониманию, почему в своей жизни должен следовать общечеловеческим нормам и ценностям. 6) Я управляю своим поведением в соответствии с существующими социальными требованиями. 7) Я умею соотносить свои действия с действиями и поступками других людей. 8) Я хочу быть свободным человеком. 9) Я положительно отношусь к себе. 10) Я знаю свои возможности и ограничения. 11) Я предпринимаю реальные действия для раскрытия своего потенциала и саморазвития. 12) Я обладаю собственной системой ценностей и жизненных принципов. 13) Я умению добиваться поставленной цели. 14) Я способен сам изменить что-либо в собственном поведении. 15) Я желаю иметь активную жизненную позицию. 16) Мне нравится общение с другими людьми. 17) Я знаю, где и как можно заявить о себе в современном мире. 18) Я самореализуюсь в тех сферах общественных отношений, которые меня в данный момент интересуют. 19) Я умею нести ответственность за собственные решения. 20) Я умею предотвращать конфликтные ситуации в отношениях с другими людьми. 21) Я способен принимать решения в различных жизненных ситуациях. 22) Я стремлюсь найти объяснения своим мыслям и поступкам. 23) Я могу поделиться своими переживаниями со значимыми для меня людьми. 24) В ситуации экзистенциального выбора я продумываю альтернативные способы поведения. 25) Я стараюсь понять себя через самопознание и познание других людей. 26) Я умею действовать самостоятельно. 27) Я способен к самоанализу. 28) Я способен изменить свои взгляды и убеждения. 29) Я стремлюсь к постановке отдаленных по времени жизненных целей. 30) Я понимаю, что моя жизнь конечна. 31) Я могу предвидеть последствия совершаемых поступков. 32) Я продумываю жизненные планы. 33) Я имею собственную шкалу ценностей, с помощью которой даю оценку альтернативам жизненного выбора. 34) Я поэтапно реализую намеченное. 35) При разработке жизненных планов я учитываю свои возможности и ресурсы моего микросоциума. Испытуемым предлагается оценить степень выраженности тех или иных компетентностей по четырехбалльной шкале: – «для меня это не характерно» – 0 баллов (нулевой уровень); – «время от времени я это осознаю» – 1 балл (низкий уровень); – «это меня отличает почти всегда» – 2 балла (средний уровень); – «это является моей отличительной особенностью» – 3 балла (высокий уровень). Поставленные баллы, с одной стороны, могут быть использованы в качестве количественных показателей социальной адаптированности, социальной автономности, социальной активности, способности к рефлексии и прогнозированию, с другой, – для характеристики сформированности сущностных сфер личности молодого человека (табл. 32). Таблица 32 Ключ Компонент готовности к жизненному самоопределению Субъектность Критерий готовности к жизненному самоопределению Мотивационный Эмоциональный Когнитивный Предметно-практический Экзистенциальный Волевой Саморегуляционный № 1, №8, №15 №2, № 9, №16 №3, №10, №17 №4, №11, №18 №5, №12, №19 №6, №13, №20 №7, №14, №21 Шкала оценки: низкий уровень – от 0 до 5 баллов, средний уровень – от 6 до 10 баллов, высокий уровень – от 11 до 15 баллов. Способность к рефлексии №22 №23 №24 №25 №26 №27 №28 Способность к прогнозированию №29 №30 №31 №32 №33 №34 №35