Эссе Мои педагогические находки в развитии творческих

Эссе
Мои педагогические находки в развитии творческих способностей
учащихся на уроках марийского языка и литературы.
Кем быть? Этот вопрос встает, рано или поздно, перед каждым человеком. Ктото станет поэтом или музыкантом, другой – учёным, третий – врачом...
Универсального рецепта того, как выбрать правильный, единственно
верный путь в жизни, просто нет и быть не может. Окончательный выбор всегда
остаётся за человеком. Большинство важнейших решений, определяющих
жизненный путь, мы принимаем в юности. Именно в это время человек, как
правило, выбирает самое главное и на всю жизнь: ближайшего друга, круг основных
интересов, профессию.
Такой выбор – дело ответственное. Успех приходит к тем, кто знает, чего он
хочет, решительно делает выбор, верит в себя и упорно достигает намеченных
целей.
По точному замечанию поэта М. Волошина, «каждый рождается дважды»,
второй раз, когда «сердце горит и трепещет». Мы рождаемся во второй раз, когда
избираем свою профессию, определяющую наш путь в жизни.
«Если вы удачно выберете труд и вложите в него свою душу, то счастье само
вас отыщет», - говорил К.Д. Ушинский. Я сделала свой выбор, поступив в
педагогический институт. Впереди меня ждала жизнь, полная напряжения, радости,
тревог, бессонных ночей и счастья. Счастья постоянного движения вперед,
творчества и открытий.
Я стала учителем. Я – учитель. В толковом словаре живого великорусского
языка В. Даля дается такое определение: "Учитель – преподаватель, наставник".
Преподаватель передает знания, культурно-исторический опыт, накопленный
человечеством, от поколения к поколению; развивает этот опыт. Наставник
наставляет, как себя вести, как надо жить, воспитывает. «Как важен, велик и священ
сан воспитателя: в его руках участь целой жизни человека», - писал В.Г. Белинский.
Вряд ли можно найти название профессии человека, которое звучало бы так же
красиво, гордо, проникновенно, тепло и душевно, как слово учитель. В это понятие
вложен глубокий смысл и большое, разнообразное значение, что вполне
соответствует огромным задачам, которые стоят перед теми, кого называют этим
словом. Учитель, педагог, наставник – это не профессия, а скорее призвание... «Не
тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть
внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным…» верно заметил Л.Н. Толстой.
Все начинается с детства. А детство – с семьи и школы. Семья – это, прежде
всего, родители, а в школе таковыми являются учителя. Школа - это особый мир
детства. Этот мир тонок, хрупок, обостренно чувствует ложь и фальшь, не прощает
ошибок взрослым…
Школа – самая удивительная страна, где каждый миг – это поиск чего-то
нового, интересного, где нет времени скучать, ссориться и тратить время на пустое,
где каждый ученик – это строитель будущего, а значит все жители этой страны в
ответе за будущее. Где все время надо торопиться, торопиться успеть, где все время
надо спешить, спешить оставаться интересным всегда, дарить окружающим свою
энергию, знания, умения, торопиться узнать новое, торопиться не опоздать. Поэтому
в этой стране уживаются только самые стойкие, самые терпеливые, самые
мужественные, самые искренние, самые ответственные, самые добрые, самые
интересные и самые удивительные люди. И называют их учителями. Если перестал
удивлять – сдавайся. В этой стране ты уже никому не нужен.
Происходящие сейчас в общественной жизни изменения требуют от учителя не
просто передавать знания традиционным способом, а использовать новые формы и
способы обучения, ориентированных на индивидуальное развитие личности,
развитие навыков самостоятельного движения в информационных полях,
формирования у учащихся универсального умения ставить и решать задачи своей
будущей профессиональной деятельности. Одним из таких способов является
исследовательский метод обучения, с помощью которого происходит формирование
интеллектуальных и творческих способностей учащихся, формирование
способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно
обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия. Поэтому, по
моему мнению, качественный результат в обучении может быть достигнут только
тогда, когда и учитель, и ученик работают творчески, и это творчество выражается в
каком-то конкретном продукте, а не ограничивается только развитием
«творческого» мышления. Если нет конкретного продукта (изделия, литературного,
художественного, музыкального произведения, изобретения, исследования), нет и
творчества, а есть лишь имитация деятельности.
В своей педагогической деятельности я целенаправленно использую
исследовательский метод обучения. Большую роль в развитии творческих
способностей учащихся играют самостоятельные письменные работы учащихся как
изложения и сочинения. В старших классах практикует сочинения на свободную
тему. Сочинения на свободную тему близки к работам публицистического
характера: в них проявляется гражданская зрелость учащихся, их мировоззрение,
умение глубоко и тонко понять проблему, осознать ее.
Для формирования у учащихся навыков выполнения исследовательской
работы на уроках родного языка и литературы и во внеурочное время использую
различные формы обучения: лекции, практические занятия, в результате которого
учащиеся учатся писать сочинения, рефераты, учатся составлять простые и
развернутые планы, тезисы, аннотации, конспектировать,
работать с
библиотечными каталогами, работать с документами.
С каждым годом растет количество учащихся, которые выполняют различные
творческие работы, ка стихотворения и рассказы. Многие рассказы учащихся
опубликованы в детской газете Республики Марий Эл «Ямде лий» («Будь готов»).
Самые активные учащиеся это учащиеся 6 класса.
В мае 2012 года вместе со мной учащиеся 8 класса Абдулаева А. и
Нурисламова Е. участвовали в республиканском фестивале воскресных школ и школ
с родным языком обучения в г. Казани.
Одним из направлений по развитию творческих способностей является
подготовка учащихся к предметным олимпиадам. Как правило, победители не
отличники, а ребята, у которых вовремя был выявлен интерес к родному языку и
литературе и спроектирована траектория движения к успеху. Ежегодно, начиная с
2000 года, мои учащиеся блестяще выступают на олимпиадах по марийскому языку
и литературе и занимают призовые места и становятся победителями не только в
районе, но и в республике.
Я уверена, что учитель должен быть примером во всем для своих учеников,
потому что он всегда и везде на виду. Дети в большей степени визуалы, они сначала
смотрят, что делает взрослый человек, а потом уже что он говорит. И не важно, где
ты находишься: в школе или за ее пределами ... Задача учителя – своим примером
учить и воспитывать школьников. А мои способности, которые прочили мне в
выпускном классе стать спортсменкой, художницей, рукодельницей, очень даже
пригодились в профессии учителя. Кем только не приходится быть учителю,
особенно в сельской местности?!..
Проработав в школе достаточное время, я с уверенностью могу сказать: мое
призвание – учитель. Учитель для меня не профессия, не работа, не хобби... Для
меня «учитель» - это моя жизнь, мой путь. Я не работаю, я живу учителем. Мне
нравится быть учителем.