Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение

Федеральное государственное образовательное бюджетное
учреждение
высшего образования
«Финансовый университет
при Правительстве Российской Федерации»
(Финансовый университет)
Кафедра «Философия»
УТВЕРЖДАЮ
Первый проректор по учебной
и методической работе
____________Н.М. Розина
23.06.2015 г.
Т.М.Махаматов, Л.Б.Омарова
Диалектическая логика в исследовании современных социальных
процессов
Рабочая программа дисциплины
направления подготовки
47.06.01 «Философия, этика и религиоведение»,
направленности (профиля) - «Социальная философия»
(программа подготовки аспирантов)
Рекомендовано Ученым советом факультета
«Социология и политология»
Протокол №16 от 16 июня 2015 г.
Одобрено кафедрой «Философия»
Протокол № 11 от 26 мая 2015 г.
Москва 2015
1
УДК
ББК
Ч
Рецензенты: В.П.Ратников, доктор философских наук, профессор
Р.П.Трофимова, доктор философских наук, профессор
Махаматов Т.М. «Диалектическая логика в исследовании современных
социальных процессов».
Рабочая программа элективной
«Философия, этика и
дисциплины направления подготовки
религиоведение», направленности (профиля) -
47.06.01
«Социальная
философия» (программа подготовки аспирантов). - М.: ФГОБУ ВПО «Финансовый
университет при Правительстве Российской Федерации», кафедра «Философия», 2015. - 23 с.
Дисциплина «Диалектическая логика в исследовании современных
социальных процессов» является элективной дисциплиной направления подготовки
47.06.01 «Философия, этика и религиоведение», направленность (профиль) – «Социальная
философия» для аспирантов 1 курса. Рабочая программа включает разделы: перечень
планируемых результатов, место дисциплины в структуре образовательной программы,
объем и содержание дисциплины, учебно-методическое обеспечение, фонд оценочных
средств, перечень учебной литературы, методические указания, перечень информационных
технологий.
Учебное издание
Махаматов Таир Махаматович
Омарова Лейла Бунияминовна
Диалектическая логика в исследовании современных социальных
процессов
Рабочая программа элективной дисциплины
Компьютерный набор, верстка
Формат 60х90/16. Гарнитура Times New Roman
Усл. п.л. 0,8 Изд. № .. - 2015. Тираж 26 экз.
Отпечатано в Финансовом университете при правительстве РФ

 Махаматов Т.М.,Омарова Л.Б. 2015
 ФГОБУ ВПО «Финансовый университет при
правительстве РФ», 2015
2
СОДЕРЖАНИЕ
Наименование
дисциплины ……………………………………………..................................................................4
Перечень планируемых результатов……………………………………………………................4
Место дисциплины в структуре образовательной программы…………………………………..5
Объем дисциплины………………………………………………………………………................5
Содержание дисциплины…………………………………………………………………………..6
Учебно-методическое обеспечение для самостоятельной работы обучающихся по
дисциплине ………………………………………………………………………………………...11
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по
дисциплине…………………………………………………………………………………………12
Перечень основной и дополнительной учебной литературы…………………………………...19
Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины……………...................21
Перечень информационных технологий…………………………………………………………22
Описание материально-технической базы……………………………………………………….23
3
1. Наименование дисциплины
«Диалектическая логика в исследовании современных социальных
процессов» в структуре программы аспирантуры по направлению подготовки
47.06.01 «Философия, этика и религиоведение», направленность «Социальная
философия», имеет порядковый номер Б1.В.Э.02 в блоке 1 «Методология
социальных исследований глобального общества» элективных дисциплин
направленности.
2.
Перечень планируемых результатов
Дисциплина « Диалектическая логика в исследовании современных
социальных
процессов»
обеспечивает
получение
дополнительных
профессиональных компетенций аспирантов по профилю «Социальная
философия» и призвана формировать:
- Способность демонстрировать и применять углубленные знания в
профессиональной деятельности, адаптировать новое знание в
узкопрофессиональной и междисциплинарной деятельности (ПКП-1)
- Cпособность к овладению методами научной дискуссии и
коммуникативной деятельности в условиях профессионального
сообщества, способностью к самостоятельному построению и
аргументированному представлению научной гипотезы (ПКП-2)
- Cпособность к самостоятельной постановке и решению сложных
теоретических и прикладных задач в области социальной философии (ПКП-5)
Таблица 1
Наименование компетенции (ПКП-1)
Владения
Умения
Знания
Методами применения
Анализировать
Принципы
полученных знаний в
современные проблемы диалектической логики
профессиональной
общественного развития.
деятельности,
адаптирования новых
знаний в
узкопрофессиональной и
междисциплинарной
деятельности.
Наименование компетенции (ПКП-2)
владения
умения
Знания
Методами научной
Владение методами
Методов ведения научной
дискуссии и
научной дискуссии и
дискуссии и
коммуникативной
коммуникативной
коммуникативной
деятельности в условиях деятельности в условиях деятельности в условиях
4
профессионального
профессионального
профессионального
сообщества, способность сообщества.
сообщества.
к самостоятельному
Самостоятельному
построению и
построению и
аргументированному
аргументированию
представлению научной научных гипотез.
гипотезы.
Наименование компетенции (ПКП-5)
владения
умения
Знания
Способность
Демонстрировать и
Углубленные познания в
демонстрировать и
применять углубленные социальной философии с
применять углубленные знания в социальной
учётом современных
знания в социальной
философии с учётом
принципов научного
философии с учётом
современных принципов исследования.
современных принципов научного исследования.
научного исследования.
3. Место дисциплины в структуре образовательной программы
Предлагаемый курс
«Диалектическая логика в исследовании
современных социальных процессов» относится к вариативной части Блока 1
«Дисциплины (модули)», является элективной дисциплиной направленности
«Социальная философия» направления подготовки 47.06.01 «Философия, этика
и религиоведение» и предназначен для аспирантов 2 курса.
Изучение курса базируется на знании ряда философских и
социогуманитарных дисциплин, таких как «Философия», «Социология»,
«Политология» и других, входящих в программу высшей школы.
Овладение курсом « Диалектическая логика в исследовании современных
социальных процессов»
станет хорошей основой для осмысления и
правильного понимания духовных трансформаций в условиях демократизации
и будет способствовать формированию активной жизненной позиции
аспирантов.
4. Объем дисциплины
Общая трудоёмкость дисциплины составляет 3 зачётные единицы.
Вид промежуточной аттестации - зачет в форме защиты реферата.
Таблица 2
5
Вид учебной работы по дисциплине
Общая трудоемкость дисциплины
Аудиторные занятия
Лекции
Семинарские занятия
Самостоятельная работа
В семестре
В сессию
Вид промежуточной аттестации
Всего
(в з.е. и часах)
108 часов - 3 з.е.
24 часов
8 часов
16 часов
84 часа
84
Курс 2
(в часах )
108
24 часов
8 часов
16 часов
84 часа
84
зачет
4. Содержание дисциплины
ТЕМА 1. Место дисциплины «Диалектическая логика как современный
метод исследований социальных процессов» в системе гуманитарных наук (13
часов).
ТЕМА 2. Проблема диалектики и логики в современном социальном
познании: ее структура и место в системе научного знания (13 часов).
ТЕМА 3. Формирование и развитие диалектической логики (14 часов).
ТЕМА 4. Современная формальная логика и логика диалектическая:
единство и различие. (13 часов).
ТЕМА 5. Философские концепции классической логики, логики науки и
диалектической логики (14 часов).
ТЕМА 6. Диалектическая логика и синергетика в исследовании социальных
процессов (14 часов).
Тема 7. Философские и социальные основания диалектической логики
как методологии теоретического мышления (13 часов).
Тема 8. Диалектика, логика и теория познания в социальных науках:
История и современность (14 часов).
5.1. Содержание дисциплины
ТЕМА 1. Место дисциплины « Диалектическая логика в исследовании
современных социальных процессов» в системе гуманитарных наук
Гуманитарная направленность предмета. Специфика гуманитарного
знания и его структура. Социально-исторические
и гносеологические
предпосылки формирования и применения диалектической логики как метода
теоретического познания. Возрастание роли диалектической логики в
6
осмыслении современных процессов общественного развития. Место и
значение диалектики в осознании глобального мира и решении актуальных
проблем современности.
ТЕМА 2. Диалектическая логика в исследовании современных
социальных процессов как тема социальной философии: ее структура и
место в системе научного знания.
Диалектическая логика и теоретическое мышление. Методология и
категориальный аппарат диалектической логики. диалектико-логическое
понятие системы. Системный подход к исследованию сложных объектов.
Принципы диалектической логики и основания взаимодействия естественных,
гуманитарных и прикладных наук в решении ключевых задач и проблем
социальной философии. Роль и место социально-гуманитарного знания в
исследовании процессов социальной эволюции и порождаемых ими
противоречий. Мировоззренческая, методологическая, культурологическая и
другие функции диалектической логики в структуре междисциплинарного
знания о современном мире как целостной системе. Проблема взаимосвязи
философского и частно-научного знания в диалектической логике.
Актуальность теоретических исследований и особая значимость практических
выводов современного социально-гуманитарного знания в условиях
возрастающей ответственности науки в принятии важнейших социальных,
экономических и политических решений.
ТЕМА 3 . Формирование и развитие диалектической логики.
Анализируются логика и определенная последовательность истории
формирования основных понятий диалектической логики. Показывается, как в
результате поступательного развития и совершенствования диалектического
мышления в философии возникли и стали развиваться принципы
теоретического
познания
социальных
процессов.
С
использованием диалектико-системного подхода к пониманию социальных
процессов и с опорой на новейшие научные и философские достижения в этой
области, показано, как
происходит переход от однополярного мира к
многополярному, в котором философия стала играть ключевую роль.
ТЕМА 4. Современная формальная логика и логика диалектическая:
единство и различие
Эволюция формальной логики от Аристотеля до К.Поппера. Основные
достижения и гносеологические границы познавательных возможностей
современной формальной логики. Дискуссия о структуре и определения
современной логики. Логика как наука о высказываний. Диалектическая логика
наука о принципах теоретического мышления. Понятие истины в формальной и
диалектической логике.
ТЕМА 5. Философские концепции классической логики, логики науки и
7
диалектической логики
Роль и место современных логик в осмыслении динамики современной
цивилизации в аспекте диалектической логики. Аналитическая философия и
философия языка как направления современной логики. Диалектическая логика
и логика науки. Дискуссия по вопросу принципа противоречия в современной
логической науке. Принцип конкретности: от Гегеля до Э.Ильенкова.
Логические концепции языка науки и современные когнитивные исследования.
ТЕМА 6. Диалектическая логика и синергетика в исследовании
социальных процессов
Объективность принципов и законов диалектики и их отражение в
фундаментальных науках. От философского понятия системы к современному
системному методу. Принцип всесторонности рассмотрения в диалектической
логике и в синергетике. Диалектическое и синергетическое понятие
детерминизма. Историзм как принцип диалектической логики и синергетики:
единство и различие. Диалектической закон перехода количественных
накоплений в качественное изменение и принцип синергии. Диалектический
принцип противоречия как основание развития общества.
Тема 7. Философские и социальные основания диалектической
логики как методологии теоретического мышления.
Философские,
естественно-научные
и
социально-политические
основания формирования диалектической философии. Критическая философия
И.Канта и Великая французская буржуазная революция. Философия Фихте и
патриотизм. Консерватизм и революционная диалектика Гегеля. Диалектика в
«Капитале» К.Маркса. Проявление диалектики в биологии, химии и физике.
Тема 8. Диалектика, логика и теория познания в социальных науках:
История и современность.
Особенности метода восхождения от абстрактного к конкретному в
социальном познании. Теоретическое доказательство в социальных науках.
Диалектическая концепция личности и мышления. Проблема позитивного
консерватизма и модернизма в аспекте диалектического отрицания по К.Марксу.
Современные концепции единства диалектики, логики и теории познания.
Постпозитивизм и диалектика об особенностях логики социального познания.
8
5.2. Учебно-тематический план
Таблица 3
№ Наименование
п/п темы (раздела)
дисциплины
1.
2.
3
4
5
Трудоемкость в часах
Формы
Всего
Аудиторная работа
Самостояттекущего
контроля
Общая Лекции Семинар ельная
успеваемос
ские работа
ти
занятия
Место
15
3
1
2
12
Опросы,
дисциплины
участие в
«Диалектическа
семинарах
я логика в
исследовании
современных
социальных
процессов»
В системе
социальных наук
Диалектическая
15
3
1
2
12
Опросы,
логика как
участие в
современный
семинарах
метод
исследований
социальных
процессов как
тема социальной
философии: ее
структура и
место в системе
научного знания.
Формирование и 13
3
1
2
10
Опросы,
развитие
участие в
диалектической
семинарах
логики.
Современная
13
3
1
2
10
Опросы,
формальная
участие в
логика и логика
семинарах
диалектическая:
единство и
различие
Философские
13
3
1
2
10
Опросы,
концепции
участие в
классической
семинарах
9
логики, логики
науки и
диалектической
логики
6 Диалектическая
логика и
синергетика в
исследовании
социальных
процессов
7 Философские и
социальные
основания
диалектической
логики как
методологии
теоретического
мышления
8 Диалектика,
логика и теория
познания в
социальных
науках: История
и современность
Итого
13
3
1
2
10
Опросы,
участие в
семинарах
13
3
1
2
10
Опросы,
участие в
семинарах
13
3
1
2
10
Опросы,
участие в
семинарах
108
24
8
16
84
Зачет
5.3. Содержание семинарских занятий
Таблица 4
Наименование
темы (раздела)
дисциплины
1. Место
дисциплины
«Диалектическа
я логика как
современный
метод
исследований
социальных
процессов » в
системе
гуманитарных
наук.
Тематика семинарских
занятий
Формы
Трудоём
проведения
кость в
(технологии)
часах
1. Предмет, содержание и язык Интерактивная –
2
дисциплины.
30 %
2. Междисциплинарный
дискуссии,
характер диалектической
круглые столы,
логики.
решение кейсов
3. Философское содержание
принципов диалектики.
4. Диалектическая логика в
системе философии.
10
2.Диалектическ
ая логика как
современный
метод
исследований
социальных
процессов как
тема
социальной
философии: ее
структура и
место в системе
научного знания
1. Диалектическая логика и
критическое мышление.
2. Значение диалектической
логики в философском
осмыслении социальнополитического прогресса.
3. Когнитивно-философские
аспекты диалектической
логики .
3.Формировани
е и развитие
диалектической
логики.
1. Социально-политические
основания формирования
диалектической логики .
2. Стихийная диалектическая
логика в естествознании во
второй половине XIX в.
3. Диалектическая логика в
«Капитале» К.Маркса.
4. Сущность и характерные
черты диалектической логики
в XXI веке.
4 .
1.Предмет классической
Современная
логики: понятие или
формальная
высказывание.
логика и логика 2. Диалектическая логика как
диалектическая: наука о принципах и законах
единство и
теоретического мышления.
различие
3. Формально-логическое и
диалектическое противоречие.
5.
1. От логического
Философские
позитивизма к
концепции
постпозитивизму.
классической
2. Концепции мышления и
логики, логики языка в современной
науки и
логической науке.
диалектической 3.Современные логические
логики
науки о принципе
объективности и способах
доказательства истины
социальных теорий.
11
Интерактивная –
30 %
2
Интерактивная –
30 %
2
Интерактивная –
30 %
2
Интерактивная –
30 %
2
Итого:
% занятий, проводимых интерактивной форме: 30
16
6. Учебно-методическое обеспечение для самостоятельной работы
обучающихся по дисциплине
Таблица 5
Наименование
разделов, тем
входящих в
дисциплину
Формы
внеаудиторной
самостоятельной
работы
Трудоёмкость в
часах
ТЕМА 1. Место
дисциплины
«Диалектическая
логика как
современный
метод
исследований
социальных
процессов » в
системе
гуманитарных
наук
Самостоятельная
работа с учебной
литературой и
Интернетом.
12
ТЕМА
2.
Диалектическая
логика
как
современный
метод
исследований
социальных
процессов
как
тема социальной
философии:
ее
структура и место
в
системе
научного знания.
Самостоятельная
работа с учебной
литературой и
Интернетом.
12
Глобалистика: ее
предмет и место
в системе
научного знания.
Самостоятельная
10
Формирование и
.
ТЕМА 3.
12
Указание
разделов и тем,
отводимых на
самостоятельное
освоением
обучающимся
Дисциплина
«Философские
проблемы
глобализации».
Формирование и
развитие
диалектической
логики .
ТЕМА 4.
Современная
формальная
логика и логика
диалектическая:
единство и
различие.
ТЕМА 5.
Философские
концепции
классической
логики, логики
науки и
диалектической
логики
ТЕМА 6.
Диалектическая
логика и
синергетика в
исследовании
социальных
процессов
Тема 7.
Диалектическая
логика и
синергетика в
исследовании
социальных
процессов
Итого:
работа с учебной
литературой и
Интернетом.
развитие
глобальных
процессов.
Самостоятельная
работа с учебной
литературой и
Интернетом
10
Этическая
составляющая
глобального
мира
Самостоятельная
работа с учебной
литературой и
Интернетом.
10
Философские
проблемы
культуры и
цивилизации.
Самостоятельная
работа с учебной
литературой и
Интернетом.
10
Диалог и
конфликт
культур в
глобальном мире.
Самостоятельная
работа с учебной
литературой и
Интернетом.
10
Философские и
этические
основания
учения о
«ноосфере».
84
7. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
обучающихся по дисциплине
7.1. Перечень компетенций, формируемых в процессе освоения
дисциплины
Перечень компетенций, формируемых в процессе освоения дисциплины «
Диалектическая логика в исследовании современных социальных
13
процессов
» содержится в разделе 2. Перечень планируемых результатов обучения по
дисциплине « Диалектическая логика в исследовании современных
социальных процессов», соотнесенных с планируемыми результатами
освоения образовательной программы.
7.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций,
описание шкал оценивания
Показателями оценивания компетенций являются наиболее значимые знания,
умения и владения, которые формирует дисциплина « Диалектическая
логика в исследовании современных социальных процессов»
В качестве шкалы оценивания предлагаются три уровня освоения
компетенций (пороговый, продвинутый, высокий), каждый из которых
описывается посредством критериев оценивания.
Критерии оценивания определяются в соответствии со шкалами
оценивания:
«зачтено»
соответствует
высокому
уровню
сформированности
компетенции;
«зачтено» соответствует продвинутому уровню сформированности
компетенции;
«зачтено» соответствует пороговому уровню сформированности
компетенции;
«незачтено» - компетенция не сформирована.
Промежуточная аттестация по дисциплине « Диалектическая логика в
исследовании современных социальных процессов» предусматривает
зачетную систему оценивания и допускает пороговый уровень
сформированности компетенции.
Дисциплина « Диалектическая логика в исследовании современных
социальных процессов» обеспечивает следующие профессиональные
компетенции аспирантов по профилю «Социальная философия»:
Способность демонстрировать и применять углубленные знания
профессиональной
деятельности,
адаптировать
новое
знание
узкопрофессиональной и междисциплинарной деятельности (ПКП-1)
Оценка уровня сформированности компетенции
Показатели
оценивания
Критерии оценивания
компетенций
14
Шкала
оценивания
в
в
знать:
Принципы знать: Принципы диалектической
диалектической
логики;
логики;
Пороговый
уровень
уметь: Анализировать
современные
проблемы
общественного
знать: Принципы диалектической
развития;
логики;
владеть:
Методами
Продвинутый
уметь: Анализировать современные
применения
уровень
проблемы
общественного
развития;
полученных знаний в
профессиональной
деятельности,
адаптирования новых
знаний
в
узкопрофессиональной знать: Принципы диалектической
и междисциплинарной логики;
деятельности
уметь: Анализировать современные
проблемы общественного развития; Высокий уровень
владеть:
Методами применения
полученных
знаний
в
профессиональной
деятельности,
адаптирования новых знаний в
узкопрофессиональной
и
междисциплинарной деятельности
Способностью к овладению методами научной дискуссии и коммуникативной
деятельности в условиях профессионального сообщества, способностью к
самостоятельному построению и аргументированному представлению научной
гипотезы (ПКП-2)
Оценка уровня сформированности данной компетенции
Таблица 6
Показатели
оценивания
Критерии оценивания
компетенций
15
Шкала
оценивания
знать:
Методы
ведения
научной
дискуссии
и
коммуникативной
деятельности
в
условиях
профессионального
сообщества.
знать: Методы ведения научной
дискуссии
и
коммуникативной
деятельности
в
условиях
профессионального сообщества.
Пороговый
уровень
знать: Методы ведения научной
дискуссии
и
коммуникативной Продвинутый
уметь:
в
условиях
Самостоятельно
и деятельности
уровень
профессионального
сообщества.
аргументированно
строить и научные
уметь:
Самостоятельно
и
гипотезы;
аргументированно строить и научные
владеть: Методами гипотезы;
научной дискуссии и
коммуникативной
деятельности
в знать: Методы ведения научной
условиях
дискуссии
и
коммуникативной
профессионального деятельности
в
условиях
сообщества,
профессионального сообщества.
Высокий уровень
способность
к
уметь:
Самостоятельно
и
самостоятельному
построению
и аргументированно строить и научные
аргументированному гипотезы;
представлению
владеть:
Методами научной
научной гипотезы.
дискуссии
и
коммуникативной
деятельности
в
условиях
профессионального
сообщества,
способность к самостоятельному
построению и аргументированному
представлению научной гипотезы
Способностью к самостоятельной постановке и решению сложных
теоретических и прикладных задач в области социальной философии (ПКП-5)
Оценка уровня сформированности данной компетенции
Таблица 7
Показатели
оценивания
Критерии оценивания
компетенций
16
Шкала
оценивания
знать: социальную знать: социальную философию с
философию с учётом учётом современных принципов
научного исследования.
современных
принципов научного
исследования.
уметь:
Демонстрировать и
применять
углубленные знания в
социальной
философии с учётом
современных
принципов научного
исследования.
владеть:
Способностью
демонстрировать и
применять
углубленные знания в
социальной
философии с учётом
современных
принципов научного
исследования
знать: социальную философию с
учётом современных принципов
научного исследования.
Пороговый
уровень
Продвинутый
уровень
уметь:
Демонстрировать
и
применять углубленные знания в
социальной философии с учётом
современных принципов научного
исследования.
знать: социальную философию с
учётом современных принципов
научного исследования.
уметь:
Демонстрировать
и Высокий уровень
применять углубленные знания в
социальной философии с учётом
современных принципов научного
исследования.
владеть:
Способностью
демонстрировать
и
применять
углубленные знания в социальной
философии с учётом современных
принципов научного исследования
Зачет по дисциплине «Диалектическая логика в исследовании
современных социальных процессов» выставляется аспиранту при условии
сформированности по каждой компетенции как минимум порогового уровня.
7.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для
оценки знаний, умений, владений
Тематика рефератов
1. Возрастание роли диалектической логики в осмыслении современных
процессов общественного развития.
2. Генезис принципов диалектической логики.
17
3. Диалектическая логика в системе современных методологий познания
социальных процессов
4. Принцип диалектического противоречия в исследовании современных
обществ.
5. Диалектический метод определения основных способов организации
общественной жизни и властной системы общества.
6. Диалектическая логика и принцип объективности в социальном
познании.
7. Объективно-историческая обусловленность диалектики.
8. Диалектическая логика и противоречия форм политических систем.
9. Объективная необходимость и исторические формы диалектики
мышления.
10. Диалектическая логика и теоретическое мышление.
11.Понятия диалектического отрицания и перехода понятий.
12.Философия диалектики социального.
13.Философская и политическая сущность диалектики.
14. Единство и различия диалектической логики Гегеля и К.Маркса.
15.Проблема единства диалектики, логики и теории познания.
16. Диалектическая логика и прикладные науки.
17. Диалектическая логика и синергетика.
18.Славянофилы о сущности и задачах государства и права в России.
19.Вклад советских философов М.Розенталя, Э.Ильенкова, З.Оруджева и др.
в развитие диалектической логики.
7.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания
знаний, умений и владений
Соответствующие приказы, распоряжения ректората о контроле уровня
освоения дисциплин и сформированности компетенций аспирантов.
8. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой
для освоения дисциплины
Основная литература
1. Философия в профессиональной деятельности. Учебное пособие /Под
редакцией А.Н. Чумакова. - М.: Проспект, 2013.
2. Философия. Учебник. / Под ред. А.Н.Чумакова. – ИНФРА-М, 2014.
18
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Дополнительная литература.
Гетманова А.Д. Логика: учеб. – М.: Омега-Л. 2011.
Ильенков Э.В. Диалектическая логика: Очерки истории и теории. – 2 изд.,
доп. –М.: Политиздат, 1984. – 320 с.
Махаматов Т.М. Демократия как образ жизни народа. – М., 2005.
Оруджев З.М. Способ мышения эпохи. Философия прошлог. -2 изд. – М.:
Едиториал УРСС, 2009. – 400 с.
Оруджев З.М. Природа человека и смысл истории. – М.: ЛИБРОКОМ,
2009. – 445 с.
Ярощук Н.В. Логика: Учебник для социологических факультетов и
гуманитарных специальностей. – М.:Волтерс Клувер, 2011
9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
Самостоятельная работа аспирантов
Самостоятельная работа аспирантов является важной частью в рамках
данного курса. Самостоятельная работа аспирантов осуществляется под
руководством преподавателя и протекает в форме делового взаимодействия:
аспирант получает непосредственные указания, рекомендации преподавателя об
организации самостоятельной деятельности, а преподаватель выполняет
функцию управления через учет, контроль и коррекцию ошибочных действий.
Содержание самостоятельной работы аспирантов имеет двуединый характер. С
одной стороны, это совокупность учебных и практических заданий, которые
должен выполнить аспирант в процессе обучения - объект его деятельности. С
другой стороны, это способ деятельности аспиранта по выполнению
соответствующего учебного теоретического или практического задания. Свое
внешнее выражение содержание самостоятельной работы аспирантов находит
во всех организационных формах учебной внеаудиторной деятельности, в ходе
самостоятельного выполнения различных заданий. Цель и планирование
самостоятельной работы аспиранта определяется преподавателем.
Собственно самостоятельная работа аспирантов выполняется в удобные
для аспиранта часы и представляется преподавателю для проверки. Данный
формат предусматривает большую самостоятельность аспирантов, большую
индивидуализацию заданий, наличие консультационных пунктов и ряд
психолого-педагогических новаций, касающихся как содержательной части
заданий, так и характера консультаций и контроля.
Методические рекомендации по проведению семинарских занятий с
применением интерактивных форм
Интерактивные формы применяются при проведении аудиторных занятий,
при самостоятельной работе студентов и других видах учебных занятий на всех
19
уровнях подготовки. Удельный вес занятий, проводимый в активных и
интерактивных формах, определяется каждой ООП, особенностью контингента
обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном
процессе они должны составлять не менее 20% аудиторных.
Термин «интерактивное обучение» понимается по-разному. Понятие
«интерактивный» происходит от английского «шnteract» («Inter» - это взаимный,
«act» - действовать). Интерактивный означает взаимодействовать, находиться в
режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо
(человеком). Следовательно, инетактивное обучение – прежде всего обучение в
сотрудничестве. Все участники образовательного процесса (преподаватель,
студенты) взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией,
совместно решают проблемы, моделируют ситуации. Причем происходит это в
атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только
получать новое знаний, но и развивает саму познавательную деятельность.
Интерактивное обучение – это специальная форма организации
познавательной деятельности. Она имеет в виду вполне конкретные и
прогнозируемые цели:
повышение
эффективности
образовательного
процесса,
достижение высоких результатов;

усиление мотивации к изучению дисциплины;

формирование и развитие профессиональных навыков
обучающихся;

формирование коммуникативных навыков;

развитие навыков анализа и рефлексивных проявлений;

развитие навыков владения современными техническими
средствами и технологиями восприятия и обработки информации;

формирование и развитие умения самостоятельно находить
информацию и определять ее достоверность;

сокращение доли аудиторной работы и увеличение объема
самостоятельной работы студентов.

Виды интерактивных форм обучения:








Деловые и ролевые игры;
Групповая, научная дискуссия, диспут;
Кейс-метод;
Мозговой штурм;
Семинар в диалоговом режиме (семинар - диалог);
Разбор конкретных ситуаций;
Круглые столы;
Проблемная лекция.
20
Деловая игра - это метод группового обучения совместной деятельности в
процессе решения общих задач в условиях максимально возможного приближения
к реальным проблемным ситуациям. Деловые игры в профессиональном обучении
воспроизводят действия участников, стремящихся найти оптимальные пути
решения
производственных,
социально-экономических
педагогических,
управленческих и других проблем.
Началу деловой игры предшествует изложение проблемной ситуации,
формирование цели и задач игры, организация команд и определение их заданий,
уточнение роли каждого из участников. Взаимодействие участников игры
определяется правилами, отражающими фактическое положение дел в
соответствующей области деятельности. Подведение итогов и анализ
оптимальных решений завершают деловую игру.
С помощью деловой игры можно определить: наличие тактического и (или)
стратегического мышления; способность анализировать собственные возможности
и выстаивать соответствующую линию поведения; способность анализировать
возможности и мотивы других людей и влиять на их поведение.
Проведение деловой игры, как правило, состоит из следующих частей:
инструктаж преподавателя о проведении игры (цель,
содержание, конечный результат, формирование игровых коллективов и
распределение ролей);

изучение студентами документации (сценарий, правила,
поэтапные задания), распределение ролей внутри подгруппы;

- собственно игра (изучение ситуации, обсуждение, принятие решения,
оформление);
- публичная защита предлагаемых решений;


определение победителей игры;
подведение итогов и анализ игры преподавателем.
Использование деловых игр способствует развитию навыков критического
мышления, коммуникативных навыков, навыков решения проблем, обработке
различных вариантов поведения в проблемных ситуациях.
В учебном процессе применяют различные модификации деловых игр.
Кейс-метод (от
английского
case
–
случай,
ситуация) –
усовершенствованный метод анализа конкретных ситуаций, метод активного
проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения
конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).
21
Непосредственная цель метода case-study - обучающиеся должны
проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные
решения и выбрать лучшее из них. Кейсы делятся на практические (отражающие
реальные жизненные ситуации), обучающие (искусственно созданные,
содержащие значительные элемент условности при отражении в нем жизни) и
исследовательские (ориентированные на проведение исследовательской
деятельности посредствам применения метода моделирования)
Метод конкретных ситуаций (метод case-study) относится к неигровым
имитационным активным методам обучения. При анализе конкретных ситуаций у
обучающихся развиваются навыки групповой, командной работы, что расширяет
возможности для решения типичных проблем в рамках изучаемой тематике.
При изучении конкретных ситуаций студент должен понять ситуацию,
оценить обстановку, определить, есть ли в ней проблема и в чем ее суть.
Определить свою роль в решении проблемы и выработать целесообразную линию
поведения. Метод конкретных ситуаций можно разбить на этапы:
подготовительный, ознакомительный, аналитический и итоговый.
Метод case-study наиболее широко используется в обучении экономике и
бизнес-наукам за рубежом. Впервые он был применен в учебном процессе в школе
права Гарвардского университета в 1870 году. В настоящее время сосуществуют
две классические школы case-study – Гарвардская (американская) и Манчестерская
(европейская). В рамках первой школы целью метода является обучение поиску
единственно верного решения, вторая – предполагает многовариантность решения
проблемы. Американские кейсы больше по объему (20-25 страниц текста, плюс 810 страниц иллюстраций), европейские кейсы в 1,5-2 раза короче.
Сегодня метод case-study завоевал ведущие позиции в обучении, активно
используется в зарубежной практике бизнес – образования и считается одним из
самых эффективных способов обучения студентов навыкам решения типичных
проблем.
Метод case-study был известен преподавателям экономических дисциплин в
нашей стране еще в 20-е годы прошлого столетия. Интерес к нему возник лишь в
конце двадцатого столетия.
В настоящее время активные методы обучения, в том числе метод case-study,
достаточно широко применяются при подготовке экономических кадров в ряде
ведущих экономических вузов России. Отличительной особенностью метода casestudy является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной
жизни. Созданный как метод изучения экономических дисциплин, в настоящее
время метод case-study нашел широкое распространение в изучении медицины,
юриспруденции и других наук.
Метод case-study развивает следующий навыки:
22
1.
Аналитические – умение отличать данные от информации,
классифицировать,
выделять
существенную
и
несущественную
информацию, анализировать, представлять и добывать ее, находить
пропуски информации и уметь восстанавливать их. Мыслить ясно и
логично.
2.
Практические – пониженный по сравнению с реальной
ситуацией уровень сложности проблемы, представленной в кейсе,
способствует формированию на практике навыков использования
различных методов и принципов.
3.
Творческие. Очень важны творческие навыки.
4.
Коммуникативные – умение вести дискуссию, убеждать
окружающих, использовать наглядный материал, кооперироваться в группы,
защищать собственную точку зрения, составлять краткий, но убедительный
отчет.
5.
Социальные – оценка поведения людей, умение слушать,
поддерживать в дискуссии или аргументировать противоположное мнение и
т.п.
6.
Самоанализ – несогласие в дискуссии способствует осознанию и
анализу мнения других и своего собственного.
Ди́спут происходит от латинского disputare — рассуждать, спорить. В тех
ситуациях, когда речь идет о диспуте, имеется в виду коллективное обсуждение
нравственных, политических, литературных, научных, профессиональных и
других проблем, которые не имеют общепринятого, однозначного решения. В
процессе диспута его участники высказывают различные суждения, точки зрения,
оценки на те или иные события, проблемы. Важной особенностью диспута
является строгое соблюдение заранее принятого регламента и темы.
Круглый стол - общество, собрание в рамках более крупного мероприятия
(съезда, симпозиума, конференции). Мероприятие, как правило, на которое
приглашаются эксперты и специалисты из разных сфер деятельности для
обсуждения актуальных вопросов.
Данная модель обсуждения, основываясь на соглашениях, в качестве итогов
даёт результаты, которые, в свою очередь, являются новыми соглашениями. В
процессе круглых столов оригинальные решения и идеи рождаются достаточно
редко. Более того, зачастую круглый стол играет скорее информационнопропагандистскую роль, а не служит инструментом выработки конкретных
решений.
В современном значении выражение круглый стол употребляется с XX века
как название одного из способов организации обсуждения некоторого вопроса;
этот способ характеризуется следующими признаками:
цель обсуждения — обобщить идеи и мнения относительно
обсуждаемой проблемы;

23
все участники круглого стола выступают в роли пропонентов
(должны выражать мнение по поводу обсуждаемого вопроса, а не по поводу
мнений других участников);

все участники обсуждения равноправны; никто не имеет права
диктовать свою волю и решения.

Формы самостоятельной работы:
- самостоятельная домашняя работа;
- внеаудиторное чтение;
- самостоятельная работа (индивидуальная) с использованием Интернеттехнологий;
- выполнение заданий по пройденным темам с использованием
специальной литературы;
- подготовка презентации;
- написание рефератов, докладов.
Результаты самостоятельной творческой работы могут быть представлены
в форме презентаций, докладов, рефератов.
Типы заданий для самостоятельной работы
Написание эссе.
Индивидуальная работа аспирантов с
ресурсами.
Подготовка презентации.
Разработка проекта.
Подготовка аналитического доклада.
интерактивными
Интернет-
Отчетность и контроль СРС
Виды отчетности:
- выполненные письменные работы, протоколы выполнения тестовых
заданий;
- картотека по результатам поисковых заданий;
- тезисы выступления;
- отчет о результатах анализа;
- участие в деловой игре и т.п.
Требования к контролю
Контроль за СРС должен быть индивидуальным.
Контроль осуществляется преподавателем в течение всего семестра с
выставлением оценки в журнале учебных занятий.
Контроль завершается перед аттестацией учебной работы аспиранта по
24
дисциплине (перед зачетом).
Способы контроля:
- выборочный устный опрос перед началом ПЗ/СЗ;
- выборочная проверка конспектов, тезисов, рефератов и докладов;
- проверка выполнения задач и тестов.
Итоговая оценка СРС выставляется в журнал учебных занятий и
учитывается преподавателем при аттестации аспирантов в период сессии.
10. Перечень информационных технологий, используемых при
осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая
перечень необходимого программного обеспечения и информационных
справочных систем
Для выполнения практических заданий дисциплины необходим
компьютер с выходом в сеть Интернет.
Минимально необходимое программное обеспечение:
Пакеты программ Microsoft Office и (или) Open Office.org;
Интернет-браузеры: Internet Explorer, Opera, Mozilla Firefox, Chrome.
Программы записи CD и DVD дисков.
11. Описание материально-технической базы, необходимой для
осуществления образовательного процесса по дисциплине
1. Оборудованная учебная аудитория;
2. Библиотечный фонд, методический фонд;
3. Компьютер с выходом в Интернет
самостоятельной работы.
25
для
индивидуальной
и