ЭТАП «ПРАКТИКА В ШКОЛЕ». ЗАДАНИЕ . РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА МЕНТОРИНГА С ОДНИМ ИЗ КОЛЛЕГ. На протяжении 5 недель с работала с одним из своих коллег в целях совершенствования ее практики в контексте семи модулей Программы Второго уровня. Для эффективности работы по менторингу я проводила профессиональные беседы, совместно составляли планирование уроков, собирала видеоматериалы, мнения учащихся, их работы, веля наблюдение проводимых ею уроков, устанавливала прямую и обратную связь и т.д. В ходе сотрудничества с подопечным заполнялся датированный лист . По завершении 5 недель этапа «Практика в школе» моя подопечная составила краткий рефлексивный отчет, обощающий ее мнение по опыту реализации процесса менторинга. Для помощи при составлении рефлексивного отчета я предоставила ей следующий перечень «подсказок»: -Как Вы определяете сложившиеся между Вами и ментором отношения? -Каких целей Вы планировали достичь в период реализации процесса менторинга?Каким образом ? -Какие из заданий, предложенных Вашим ментором, были наиболее полезными для Вас? Почему? Какие из заданий, предложенных Вашим ментором, были наименее полезными? Почему? -Какова произошедшая динамика Вашего профессионального обучения и Вашей практики преподавания и обучения? -Ожидаете ли Вы преобразования своей практики, основываясь на данном этапе? Каких именно преобразований? -Каким образом процесс менторинга по отношению к Вам лично может оказать дальнейшую поддержку в развитии Вашей практики? В самом начале практики в школе, после коучинг- семинара, в котором участвовали мои коллеги одна из учителей добровольно изъявила желание сотрудничать со мной в процессе менторинга. Весь период нашего сотрудничества был позитивным и обоюдным. Училась она, училась и я. Из нашего взаимного сотрудничества менти познакомилась с правилами составления среднесрочного и краткосрочного планирования. Способы оценивания- формативное и суммативное оценивание, лидерство в обучении, новые подходы в обучении и преподавании, использование ИКТ, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, обучение талантливых и одаренных детей. Ключевым модулем, использованным в нашей совместной работе было обучение критическому мышлению, ИКТ. Основными вопросами критического мышления являются чему верить, что делать, как делать? И каждый раз рефлексировать после совершенных действий. Мы знаем, что критическое мышление- ведущее современное педагогическое понятие в нашей стране и за рубежом. Данный модуль предполагает адаптацию сознательного и обдуманного подхода к развитию критического мышления как учеников, так и учителей в целом. А модуль ИКТ помогает сделать уроки более содержательными красочными и информационно грамотными, учитывая постоянно меняющиеся данные в мире. Большинство учителей нашей школы, в том числе и моя подопечная, имеют сертификаты слушателей курсов критического мышления RWCT через письмо и чтение, а потому этот модуль довольно долго используется в нашей практике. Впрочем, критическое мышление пронизывает все семь модулей Программы. Процесс оценивания вызвал интерес со стороны подопечного, в частности, формативное оценивание. Показалось новым и интересным, что сами дети должны определять тему и цели урока с помощью учителей. Менти поняла, что использование ИКТ на уроках необходимо, а значит, необходимо нам овладевать навыками использования различных средств ИКТ для планирования наших уроков и этого не избежать. Групповая работа тоже использовалась в нашей практике, но в ходе практики она поняла, насколько эта форма обучения эффективна и необходима, что есть множество приемов успешного сотрудничества учащихся, что необходимо учитывать повышенные потребности талантливых и одаренных детей, чтобы обеспечить их мотивацию и использовать высокий умственный потенциал, развивать в них лидерские качества для успешного взаимообучения более слабых сверстников, роста их потенциала и развития когнитивных способностей. Но в процессе менторинга были упущены некоторые моменты – не удалось использовать в полной мере теоретическую основу Программы, но в дальнейшем длительном сотрудничестве, надеюсь, совместно мы более подробно проанализируем ключевые моменты идеи Программы и постараемся притворить их в своей практике. Составление среднесрочного и краткосрочного планов тоже стало для подопечной новым способом планирования. При детальном рассмотрении мы пришли к мнению, что этот способ значительно содержательней и практически выполнимый. В дальнейшем рассчитываю оказывать всяческую поддержку своему подопечному в осуществлении и практическом использовании 7 модулей Программы. Менторинг- добровольное долгосрочное сотрудничество между двумя субъектами на основе обучения и развития у подопечных умения активно слушать, формулировать ключевые вопросы для усовершенствования практики. Между подопечным и ментором должны сложиться доверительные отношения, они должны быть искренни, честны между собой, должно быть желание помочь, понять коллеге, тем самым и себе. Думаю, именно такие отношения сложились у нас с менти и отношения имели позитивный характер, что отразилось на проведении наших совместных уроков. Каждый наш последующий урок становился содержательнее, продуманнее, эффективнее и интереснее, что отметили и наши коллеги, присутствовавшие на всех наших уроках. Проведенным менторингом я вполне довольна, потому что многому училась сама. Ведь готовясь к встрече с подопечным, готовилась, штудировала литературу, примеряла на себе предстоящие действия, где-то училась у менти, ведь она опытный педагог с многолетним стажем. Выбор при подборе подопечного не случайно пал на нее, потому что моя менти ищущий, активный и очень позитивный человек. Поиск нового, желание что-то изменить преобладают в ней, несмотря на большой педагогический опыт и некий консерватизм большинства учителей старшего поколения. Надеюсь в сотрудничестве с ней мы сможем перестроить свою практику с учетом новых подходов в преподавании и обучении, сможем освоить ИКТ. дальше будем работать над критическим мышлением, продолжим работу с одаренными и талантливыми детьми, более детально отнесемся к групповой работе, поновому будем оценивать работу учащихся, включая формативное оценивание, и конечно же всегда будем учитывать возрастные особенности детей. Учать другого, я буду учиться сама, ведь предложенные концепции второго уровня Программы насколько интересны, настолько сложны. Претворение в жизнь всех семи модулей- ежедневный кропотливый труд, который потребует поддержки со стороны моих коллег, в особенности моего подопечного. Ведь как показывает практика- только в сотрудничестве можно достичь высоких результатов. Надеюсь, наступят позитивные перемены в профессиональной практике, как следствие, улучшится качество преподавания и обучения в контексте новых требований образования.