Пояснительная записка. Рабочая программа по немецкому языку

Пояснительная записка.
Рабочая программа по немецкому языку для 9 класса к учебнику «Deutsch» «Немецкий язык.
И. Л. Бим, Л. М. Санниковой, Л. В. Садомовой для
общеобразовательной школы составлена на основе Примерной программы основного
общего образования по иностранным языкам 2014 года, авторской программы для
общеобразовательных учреждений по немецкому языку И. Л. Бим (М,: Просвещение,
2014) и с учетом Федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования (2004)
Рабочая программа ориентирована на использование УМК Бим И.Л., „Deutsch,9.
Klasse“, 2013 год (Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в
образовательных учреждениях. Приказ МО РФ от 31 марта 2014 года № 253).
Курс обучения в 9-м классе ставит своей целью: закрепить, совершенствовать и
развить дальше приобретенные школьниками языковые и страноведческие знания
(речевые навыки и умения, общие и специальные учебные умения, ценностные
ориентации).
В соответствии с действующим базисным учебным планом программа рассчитана
на 102 учебных часа (по 3 часа в неделю) занятий иностранным языком.
Данная программа для 9-го класса продолжает и развивает систему обучения,
реализуемую учебно-методическим комплектом для 5-9 кл, в ее основу обучения
положены общедидактические принципы — научность, сознательность, наглядность,
доступность, прочность, активность.
В рабочей программе учителя представлены общая характеристика курса, место
предмета в учебном плане, предметные результаты освоения предмета «Немецкий язык»
(5 год обучения), тематическое планирование, описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Тематическое
планирование отражает изучаемые темы уроков немецкого языка в курсе 9 класса,
требования к уровню речевой, языковой и социокультурной компетенции обучающегося,
виды контроля с демо-версиями контрольных работ, содержание учебного материала по
видам речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо).
1. Общая характеристика учебного предмета «Немецкий язык».
Изучение иностранного языка в основной школе в соответствии со стандартом
направлено на: развитие и воспитание школьников средствами иностранного (немецкого)
языка: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире,
потребности общаться на нем, а также воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Курс для основной школы построен на взаимодействии 3 содержательных линий:
коммуникативные умения в основных видах деятельности, языковые средства, навыки
оперирования ими и социокультурные знания и умения.
В основной школе в изучении курса выделяют два этапа: 5-7 и 8-9 классы. На
втором этапе приоритетными вопросами являются вопросы самоопределения подростков,
развитие их ценностных ориентаций.
2. Описание места учебного предмета в учебном плане
Курс «Немецкий язык. 5-9 классы» И.Л.Бим и Л.В. Садомовой реализуется в
течение 5 лет. По Федеральному базисному учебному плану РФ на него отводится 525
часов (из расчета 3 учебных часа в неделю). Таким образом, на каждый учебный год
выделено 102-105 часов. В учебном плане муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Большетарховская общеобразовательная средняя
школа» на изучение предмета «Немецкий язык» в 9 классе выделено по 3 часа в неделю.
3. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Представленный курс составлен на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, базисного учебного плана и
авторской рабочей программы И.Л. Бим для предметной линии учебников «Немецкий
язык.». Это изначально обеспечивает соответствие целей и задач курса, тематики и
результатов обучения требованиям федеральных документов.
Курс базируется на таких методологических принципах как коммуникативнокогнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.
Изучение немецкого языка в основной школе имеет следующие цели:
 учебные (формирование коммуникативной компетенции в различных видах
речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо);
 образовательные (приобщение учащихся к социальному опыту: знакомство с
миром зарубежных сверстников, с зарубежным фольклором, литературой, воспитание
толерантного отношения к представителям других стран, расширение кругозора);
 развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных
умений школьников, повышение их речевых возможностей, совершенствование учебной
мотивации);
 воспитательные (воспитание нравственных качеств личности школьника, волевой
саморегуляции, уважения к иной культуре, ответственного отношения к учебе).
Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии
универсальных учебных действий, готовности к самообразованию, а также формированию
потребности пользоваться немецким языком как средством общения.
4. Требования к предметным результатам освоения немецкого языка в 9 классе
Рабочая программа по немецкому языку предполагает достижение следующих
предметных результатов.
Предметные результаты:
В коммуникативной сфере
 языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические,
грамматические);
 умение вести диалог этикетного характера, диалог в учебно-речевой ситуации,
диалог-расспрос, монологическое высказывание по изучаемой теме;
 понимание на слух речь учителя, других учащихся, восприятие небольших
аудиотекстов на знакомом материале;
 восприятие текстов с разной степенью понимания, чтение с соблюдением правил
чтения;
 владение техникой написания букв и слов, соблюдение орфографических правил,
с опорой на образец, заполнение пропусков в тексте, написание поздравительной
открытки и личного письма;
 социокультурная осведомленность (немецкоговорящие страны, города и их
достопримечательности, обычаи и традиции, речевой этикет).
В познавательной сфере
 формирование элементарных представлений о системе языка ( виды предложений,
порядок слов, служебные слова);
 умение выполнять задания по образцу;
 перенос работы с русскоязычным текстом на иноязычный текст (прогнозирование
содержания по заголовку, иллюстрациям);
 умение пользоваться справочным материалом;
В ценностно-ориентационной сфере:
 представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей,
чувств, эмоций;
 приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского
фольклора, телепрограммы, общение.
В эстетической сфере:
 владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
 развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной
детской литературы.
В трудовой сфере:
 умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
 умение сотрудничать;
 умение прогнозировать результат, давать адекватную оценку работы.
5. Содержание учебного предмета «Немецкий язык» в 9 классе
Предметное содержание речи
 Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками, решение
конфликтных ситуаций;
 Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха,
путешествия. Молодежная мода, покупки;
 Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, правильное питание;
 Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы;
 Мир профессий. Проблемы выбора. Роль иностранного языка в планах на будущее;
 Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия
проживания в городской/сельской местности;
 Средства массовой информации коммуникации;
 Страна изучаемого языка и родная страна, их географическое положение,
культурные особенности, столицы и крупные города, достопримечательности, страницы
истории, выдающиеся люди.
Виды речевой деятельности
Обучение диалогической речи
Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение,
диалог-обмен мнениями. С 5 по 9 класс осуществляется дальнейшее совершенствование
диалогической речи при более вариативном ее содержании и языковом оформлении.
Объем диалога от 3 до 5 реплик со стороны каждого.
Обучение монологической речи
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний: описания,
сообщения, рассказа, рассуждения с опорой или без опоры на текст или коммуникативную
ситуацию. Объем высказывания 8-10 и 10-12 фраз в 9 классе.
Обучение аудированию
Совершенствование восприятия и понимания на слух различных по жанрам текстов
(прагматичеческих,
публицистических,
научно-популярных,
художественных).
Содержание зависит от возрастных особенностей и изучаемой темы. Тексты представлены
в аудиокурсе.
Аудирование с пониманием основного содержания – время звучания до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной информации – до 1, 5 минут.
Аудирование с полным пониманием – до 1 минуты.
Контроль понимания осуществляется двумя путями: невербально (с помощью
тестов на множественный выбор) и вербально (ответы на вопросы по содержанию
прослушанного и т. п.).
Обучение чтению
Умение читать и понимать аутентичные тексты, осуществляя различные виды
чтения: ознакомительное (объем до 400-500 слов), изучающее (объем до 350 слов),
просмотровое/поисковое (до 250 слов). Жанры текстов: научно-популярные,
публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья,
интервью, рассказ, стихотворение, песня, рецепт, меню, проспект, реклама.
Независимо от типа чтения возможно использование словаря.
Обучение письму
Совершенствование письменной речи, а именно: умений писать короткие
поздравления с праздником (объем 30-40 слов), заполнять бланки с указанием имени,
фамилии, пола, гражданства, адреса, писать личное письмо. (100 слов вкл. адрес),
делать письменное высказывание с элементами описания, повествования,
рассуждения с опорой на наглядность или без нее (объем 140-160 слов).
Из краткого описания обучения всем основным видам речевой деятельности видно,
что система упражнений для данного года обучения складывается из взаимосвязанных
подсистем, а именно из упражнений по обучению: а) диалогической речи; б)
монологической речи; в) аудированию; г) чтению; д) письму.
Планируемые результаты освоения курса немецкого языка к концу 9 класса.
Критерии оценки.
Языковые средства
Графика, каллиграфия, орфография. Правила чтения и написания слов, навыки их
применения в рамках лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи. Различение на слух всех звуков немецкого языка и
адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения, интонации.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы в пределах тематики основной
школы в объеме 900 единиц, включая устойчивые словосочетания, оценочную лексику,
клише речевого этикета. Расширение словарного запаса предусмотрено через изучение
основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия и
интернационализмы).
Грамматическая сторона речи. Нераспространенные и распространенные
предложения. Безличные предложения. Побудительные предложения. Предложения с
глаголами , требующими после себя инфинитив или дополнение. Типы вопросительных
предложений. Предложения с неопределенно-личным местоимением man. Предложения с
инфинитивной группой um zu. Сложноподчиненные предложения (прид. доп, причины,
времени, определ, цели) и их союзы. Сложносочиненные предложения и их союзы.
Инфинитивные обороты.
Слабые и сильные глаголы. Сильные глаголы с со вспомогательными глаголами
haben, sein в прош. времени. Prateritum , Perfekt слабых и сильных глаголов. Глаголы с
отделяемыми и неотделяемыми приставками. Все временные формы страдательного
залога. Местоименные наречия. Возвратные глаголы.
Распознавание и употребление определенного и неопределенного артикля,
склонения существительных, склонение прилагательных и наречий, употребление
предлогов и их управление,.
Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные.
Омонимы предлоги и союзы zu, als, wenn.
Plusquamperfekt, его употребление в речи.
Количественные и порядковые числительные. Счет до 100.
Социокультурные знания и умения Значение немецкого языка в современном мире,
традиции в питании, проведении свободного времени, национальные праздники, этикет,
сфера обслуживания, социокультурный портрет стран, их различия.
Объектами контроля уровня сформированности у учащихся выпускного класса
предметных знаний, умений и навыков являются овладение различными видами
иноязычной речевой деятельности.
Критерии оценки
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание о текста, может
выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении
незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с
родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по
сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на
родном языке у учащихся разная.
6
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него
недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых
незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное
содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов,
совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял
содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов,
не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием:
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный
текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического
проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание
читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно
обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его
смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может
найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое):
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть
несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач)
или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом
он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах)
примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в
тексте.
Понимание речи на слух (Аудирование)
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение
основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить
отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления,
программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту,
сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или
иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении
коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты
понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную
задачу.
Говорение
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми
задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон
используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно
употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они
были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на
данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение.
Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных
фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными
речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался
довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако
были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько
замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь
была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей
степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную
речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не
достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась
последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения
собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением
коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало
требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы
собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и
фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание
между речевыми партнерами.
Тест, контрольная работа
Выполнено:
50- 65 % работы – «3»
66 - 85 % – «4»
86-100% – «5»
Учебно-методическое обеспечение.
1.1.Литература для учителя
Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л.Бим. 5-9 классы:
пособие для учителей общеобразоват. организаций/ И. Л. Бим - 2 изд.- М.:
Просвещение,2013;
Немецкий язык. Шаги 5: кн. для учителя к учебнику для 9 кл. общеобразоват.
учреждений/И.Л. Бим, Л.В. Садомова - М.: Просвещение, 2001;
Немецкий язык. 9 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций/ И.Л. Бим - М.:
Просвещение, 2013;
Немецкий язык. 9 класс. Рабочая тетрадь для общеобразоват. организаций. / И.Л. Бим М.: Просвещение, 2013;
1.2.Литература для учащихся
Немецкий язык. 9 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций/ И.Л. Бим - М.:
Просвещение, 2013;
1.3.
Двуязычные словари.
1.4. Таблицы:
Времена немецкого глагола, склонение имени существительного, спряжение глаголов
haben, sein, wеrden, спряжение модальных глаголов, предлоги, инфинитивные обороты;
карты: карта Германии, карта р. Рейн;
иллюстрации по темам «Путешествия», «Профессии», «Средства массовой информации»;
диски, являющиеся приложением к учебникам:
Аудиокурсы к линии учебников И.Л. Бим, Л.А. Рыжовой «Немецкий язык» 9 класс;
презентации к урокам: «Книга Знаний»: 10 причин учить немецкий» (мотивационный),
«Средства массовой информации», «Известные люди Германии», «Выбор профессии».
презентации по немецким городам (страноведение).
- карточки по грамматическим темам;
- карточки с текстами.