МКДОУ «Малиновский детский сад» ТЕМАТИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА По приоритетному направлению «Развитие творческих способностей через театрализованную деятельность» Разработчики: Воспитатель МКДОУ «Малиновский детский сад» : Абрахимова Р.М. Музыкальный руководитель МКДОУ «Малиновский детский сад» Николаева Л.Н. Ачинский район п.Малиновка 2010 год История возникновения программы «Развития творческих способностей детей в процессе театральной деятельности» Отмечая недостаток наблюдательности, творческой выдумки у некоторых первоклассников, психологи часто ставят диагноз: «недоиграл», т.е. не натренировал свою фантазию и воображение в непредсказуемом и радостном процессе «сотворения игры». Как правило, такие дети не умеют занять себя в свободное время и на окружающий мир смотрят без удивления и особого интереса, как потребители, а не творцы. Существует и другая важная проблема, волнующая педагогов и психологов. По данным Н.В.Самоукиной, в период психологической адаптации ребенка к школе у 67 - 69% первоклассников возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других, наоборот, развязность и суетливость. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память и внимание. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению - это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театрализованная деятельность. Являясь наиболее распространенным видом детского творчества, именно драматизация, «основанная на действии, совершаемым самим ребенком, наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное творчество с личными переживаниями» (Л.С.Выготский) С древних времен различные формы театрального действа служили самым наглядным и эмоциональном способом передачи знаний и опыта в человеческом обществе. Позднее театр как вид искусства стал не только средством познания жизни, но и школой нравственного и эстетического воспитания подрастающих поколений. Преодолевая пространство и время, сочетая возможности нескольких видов искусства - музыки, живописи, танца, литературы и актерской игры, театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка. Занятия сценическим искусством не только вводят детей в мир прекрасного, но и развивают сферу чувств, будят соучастие, сострадание, развивают способность поставить себя на место другого, радоваться и тревожиться вместе с ним. В любом возрасте в сказках можно открыть нечто сокровенное и волнующее. Слушая их в детстве, человек бессознательно накапливает целый «банк жизненных ситуаций», поэтому очень важно, чтобы осознание «сказочных уроков» начиналось с раннего возраста, с ответа на вопрос: «Чему нас учит сказка?» В душе каждого ребенка таится желание свободной театрализованной игры, в которой он воспроизводит знакомые литературные сюжеты. Именно это активизирует его мышление, тренирует память и образное восприятие, развивает воображение и фантазию, совершенствует речь. А переоценивать роль родного языка, который помогает людям - прежде всего детям - осознанно воспринимать окружающий мир и является средством общения, - невозможно. С.Я.Рубинштейн писал: «Чем выразительнее речь, тем больше в ней выступает говорящий, его лицо, он сам». Такая речь включает в себя вербальные (интонация, лексика и синтаксис) и невербальные (мимика, жесты, поза) средства. Для развития выразительной речи просто необходимо создание условий, в которых каждый ребенок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды как в обычно в разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей. Огромную помощь в этом оказывают занятия по театрализованной деятельности, которые надо проводить каждый день: это игра, и пожить и порадоваться в ней может каждый ребенок. Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии - через образы, краски, звуки, музыку, а умело поставленные воспитателем вопросы побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи. Используемая роль, особенно диалог с другим персонажем, ставит маленького актера перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. Поэтому именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно - эстетического воспитания. Она = неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству. В результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу; познает радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. В нашем мире, насыщенном информацией и стрессами, душа просит сказки чуда, ощущения беззаботного детства. Театрализация - это в первую очередь импровизация, оживление предметов и звуков. Так как она тесно взаимосвязаны с другими видами деятельности пением, движением под музыку, слушанием и т.д., необходимость систематизировать ее в едином педагогическом процессе очевидна Цель: Развивать артистические способности детей через театрализованную деятельность. Задачи и методы: работа над речью, интонациями; совершенствование артистических навыков; раскрепощение ребенка; поэтапное освоение видов творчества по возвратным группам; пробуждение в детях способности живо представлять себе происходящее, горячо чувствовать, сопереживать; дать первое представление о мире искусства; пробуждать к импровизации с использованием доступных каждому ребенку средств выразительности (мимика, жесты, движение и т.д.); научить управлению простейшей куклой-марионеткой; формировать целеустремленность, взаимовыручку, взаимозаменяемость, быть более терпимыми к друг другу, сдержанными, собранными (т.к. находясь за ширмой, надо быть предельно внимательными и вовремя включится в театральное действие); помочь постигать мир, учиться видеть, слышать, чувствовать, понимать. Ожидаемые результаты: вооружены элементарными приемами актерской техники; обрели речевую уверенность, речь стала отчетливой, яркой, интонационно выразительной; могут отражать впечатления в самостоятельном художественном творчестве: рисунках, лепке, в разыгрывании отдельных сценок; -умеют высказывать впечатления об увиденном, об услышанном; знают, что такое зло и добро, по доброму относятся к друзьям, к окружающим, ко всему живому; -умеют придумывать новые ситуации другой конец к сказкам, придумывают сюжеты и разыгрывают их; сформирована эмоциональная отзывчивость на явления окружающей жизни. Анализ состояния и проблемы. Несмотря на технический прогресс до предела рационализировавший нашу жизнь, и дети, и взрослые тянутся к таинственному миру сказки, сохраняющей богатый народный опыт. Это неудивительно. Ведь сказка не только будит, наше воображения, помогает творить, но и обогащает жизнь положительными эмоциями, объединяет людей разных поколений и народов. Мир в.ходит в новый век, новое тысячелетие. Мы верим, что оно будет лучше уходящего. Будущее всецело зависит от того, какие основы мы заложим в сознание детей. С первых дней жизни у ребенка воспитывают чувство восприятия красоты. Ребенок с помощью взрослых постигает мир, учится видеть, слышать, чувствовать, понимать. Первые яркие, радостные впечатления откладываются в них на всю жизнь, во многом определяя дальнейшее развитие. В любом возрасте в сказках можно открыть нечто сокровенное и волнующее. Слушая их в детстве, человек без сознательно накапливает «целый банк жизненных ситуаций», поэтому очень важно, чтобы осознания «сказочных уроков» начиналось с раннего возраста, с ответа на вопрос: «Чему насучит сказка?». Театрализованная играактивизирует мышление, тренирует воображение и фантазию, совершенствует речь. Речь вот проблема наших детей. С.Я.Рубенштейн писал: «Чем выразительнее речь, тем больше в ней выступает говорящий, его лицо, он сам». Для развития выразительной речи необходимо создание условий, в которых каждый ребенок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей. Огромную помощь в этом оказывают занятия по театрализованной деятельности. Участвуя в ней дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии -через образцы, краски, звуки, музыку, а умело поставленные воспитателем вопросы побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи. Исполняемая роль, особенно диалог с другим персонажем, ставит маленького актера перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. Поэтому именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, щЬающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно — эстетического воспитания. Театр - неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству. В результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу; познает радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. Театрализация —это в первую очередь импровизация, оживление предметов и звуков, так как она тесно взаимосвязана с другими видами деятельности—пением, движением, слушанием и т.д.; необходимость систематизировать ее в едином педагогическом процессе очевидна. Литература. 1. Л.Б.Фесюкова «Воспитание сказкой» 2. О.В.Калашникова «Праздник в детских садах и начальной школе» 3. О.А.Шорохова «Занятие по развитию связной речи дошкольников и сказкотерапия» 4. О.С.Рудник «Развитие речи в свободной деятельности» - методические рекомендации. 5. Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности» 6. М.Ю.Картушина «Праздники 7. Н.С.Голицына «ОБЖ» 8. Е.А.Алебьева «Занятие по психогимнастике с дошкольниками» 9. Н.Ф.Тимофеева «Нетрадиционные формы занятий»